Тематическое планирование по физической культуре ФГОС 5-9 класс
календарно-тематическое планирование по физкультуре на тему

Опубликовано 04.10.2018 - 13:32 - Olesyaaa

Тематическое планирование по физической культуре ФГОС 5-9 класс

Скачать:

Вложение	Размер
КТП по физической культуре ФГОС 5-9 класс	258.99 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и планируемых результатов по физической культуре для учащихся 5-9 классов.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательном учреждении. Предмет «Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня, внеклассной работой по физической культуре, физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями— достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создает максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Главная цель развития отечественной системы школьного образования определяется как формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Физическая культура, как любой другой предмет, включённый в Базисный учебный план, также ориентирована на достижение этой цели. В свою очередь, цель школьного физического воспитания - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:

• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

• обучение основам базовых видов двигательных действий;

• дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);

• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;

• выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;

• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;

• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;

• формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Основные принципы, идеи и подходы при формировании данной программы следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика сотрудничества, личностно-деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей; построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей; изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.

Гуманизация педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Она строится в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей.

Личностно-деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения; развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, разностороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.

Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.

На уроках физической культуры в 5—9 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углублённое обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5—9 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего разностороннего развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости), а также сочетание этих способностей.

Большое значение учитель уделяет решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентации на здоровый образ жизни. На уроках физической культуры учитель обеспечивает овладение учащимися организаторскими навыками проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; содействует формированию у подростков адекватной оценки их физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.

Уроки физической культуры в этих классах содержат богатый материал для воспитания волевых качеств (инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность,чувство ответственности), а также нравственных и духовных сторон личности, таких, как честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость и др. Одновременно с этим учебный материал программы позволяет учителю содействовать развитию у учащихся психических процессов: восприятий, представлений, памяти, мышления.

В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей. На них следует соблюдать соотношение объёмов тренировочной нагрузки при развитии разных физических способностей и одной физической способности, когда применяются упражнения более общей и специальной направленности. Показатели объёма, интенсивности и координационной сложности используемых упражнений должны постепенно повышаться в соответствующем цикле тренировочных уроков. На уроках с образовательно-тренировочной направленностью учитель сообщаетшкольникамтакже сведения о физической подготовке, физических способностях, показателях их развития у подростков от 11 до 15 лет, физической нагрузке и её влиянии на развитие разных систем организма. Кроме этого, на этих уроках учащиеся получают сведения о способах контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, о способах её регулирования в процессе выполнения разных физических упражнений.

В соответствии с задачами уроков физической культуры, особенностями контингента учащихся, условиями проведениязанятий определяются содержание учебного материала, методы и средства обучения и воспитания, способы организации занятий.

Высокая активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается чёткой постановкой общей цели физического воспитания в школе, педагогических задач по освоению конкретного раздела или темы программы, а также в результате обучения детей двигательным действиям (навыкам), освоения теоретических и методических знаний в области физической культуры, приобретения умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность и достижения соответствующего уровня двигательных способностей. Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение учителем подростков к судейству, руководству командой или отделением, помощи в обучении, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку физической культуры обеспечивается применением различных технических средств обучения, соответствующих возрасту тренажёров, нестандартного оборудования, творческих заданий и самостоятельных занятий.

Обучение сложной технике основных видов спорта основывается на приобретённых в начальной школе простейших двигательных умениях и навыках. Высокое качество этого процесса обеспечивается умелым применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов обучения (проблемное и программированное обучение, метод сопряжённого обучения и развития двигательных качеств, круговая тренировка и др.).

В среднем школьном возрасте (с 10—11 лет) техническое и технико-тактическое обучение и совершенствование наиболее тесно переплетаются с развитием координационных способностей. В соответствии с дидактическими принципами, учитель физической культуры приучает учащихся к тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику, прежде всего, правильно (т. е. адекватно и точно). Затем постепенно увеличивает требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец, к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях. Таким образом, педагог умело переходит от стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.

В свою очередь, в данный период жизни детей развитие координационных способностей необходимо органично увязать с воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей, а, также выносливости и гибкости. Для этого на уроках учителя физической культуры постоянно применяют общеразвивающие и специально развивающие координационные упражнения и чередуют их с упражнениями, воздействующими на указанные кондиционные способности.

В 5—9 классах увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В этой связи учитель дифференцирует задачи, содержание, темп освоения программного материала и оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подход особенно важен для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.

При выборе содержания и методов проведения урока учитель в большей мере, чем в младшем школьном возрасте, учитывает половые особенности занимающихся.

В подростковом возрасте усиливается значимость обучения учащихся знаниям по физической культуре, формы, передачи которых на уроке зависят от содержания самих занятий, этапа обучения, условий проведения занятий и других факторов. Одним из возможных методических требований к сообщению знаний является реализация в практике межпредметных связей с другими общеобразовательными предметами (физикой, биологией, химией, математикой, историей и др.). При передаче знаний в подростковом возрасте учитель опирается на методы активной учебно-познавательной деятельности (проблемное и программированное обучение, элементы исследования, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнера и др.). Усвоение знаний учениками педагог контролирует на основе наблюдения, устного и письменного опроса, специальных заданий по применению знаний на практике.

Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств учитель учитывает возрастные особенности личности подростка: его стремление к самоутверждению, самостоятельность мышления, интерес к собственному «Я», своим физическим и психическим возможностям.

Чтобы содействовать укреплению здоровья, уроки по физической культуре проводятся преимущественно на открытом воздухе. Непосредственное решение оздоровительных задач на уроке учитель связывает с воспитанием ценностных ориентации на здоровый образ жизни, на соблюдение правил личной гигиены вне стен школы.

Рассмотрим далее особенности организации и методики уроков разных типов.

Подготовительная часть уроков с образовательно-познавательной направленностью, длительностью до 5—6 мин, включает в себя как ранее разученные тематические комплексы упражнений для развития координационных способностей, гибкости и формирования правильной осанки, так и упражнения общеразвивающего характера. Учебная деятельность в этой части урока организовывается фронтальным, групповым и индивидуальным способом. Основная часть состоит из двух компонентов: образовательного и двигательного. Образовательный компонент длится от 3 до 15 мин. Дети постигают учебные знания и знакомятся со способами осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока проводится обязательная разминка (5—7 мин), которая соотносится с основными задачами, решаемыми во время двигательного компонента. Во время основной части двигательного компонента подростки обучаются двигательным действиям, и здесь же решаются задачи развития физических способностей. В случае если урок проводится по типу целевого урока, то всё учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

Уроки образовательно-обучающей направленности планируются и проводятся наиболее традиционно, в соответствии с логикой поэтапного формирования двигательного навыка (от начального обучения, углублённого разучивания и закрепления до этапа совершенствования). Динамика нагрузки на этих уроках задаётся в соответствии с закономерностями постепенного нарастания утомления, а планирование задач развития физических способностей осуществляется после решения задач обучения.

Отличительными особенностями целевых уроков с образовательно-тренировочной направленностью являются: обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока; относительная продолжительность заключительной части урока (7—9 мин); использование двух режимов нагрузки — развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин); индивидуальный подбор учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

Каждый из рассмотренных типов уроков физической культуры несет в себе образовательную направленность и по возможности включает школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельное выполнение физических упражнений и учебных заданий учителя). Приобретаемые учащимися знания и умения впоследствии включаются в систему домашних занятий, успешно справиться с которыми помогает им учебник физической культуры.

Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Учитывая психологические особенности подростков, учитель глубже аргументирует выставление той или иной оценки, шире привлекает учащихся к оценке своих достижений и достижений товарищей. Оценка стимулирует активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель ориентируется на темпы продвижения ученика в развитии его двигательных способностей, поощряет его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.

Учитель обеспечивает каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опирается на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре учительучитывает интересы и склонности детей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
Закона «Об образовании»;
Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
примерной программы основного общего образования;
приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 3 ч. в неделю: в 5 классе — 75 ч., в 6 классе — 75 ч., в 7 классе — 75 ч., в 8 классе — 75 ч., в 9 классе — 75 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Рабочая программа рассчитана на 525 ч. на пять лет обучения (по 3 ч. в неделю).

Примерное распределение программного материала.

5-9 классов (по 3 ч./нед.)

	Разделы программы	Кол-во часов (уроков)/класс
		5	6	7	8	9
	Всего	105	105	105	105	105
Раздел 1	Основы знаний
1.1	Теоретические знания	12	12	12	12	12
Раздел 2	Двиг. умения и навыки				Базовые виды спорта
2.1	Легкая атлетика	20	20	20	17	17
2.2	Гимнастика	18	18	18	15	15
2.3	Спортивные игры	47	47	47	28	28
2.4	Лыжная подготовка	-	-	-	10	10
2.5	Плавание	3	3	3	3	3
2.6	Туризм	5	5	5	-	-
2.7	Единоборства	-	-	-	5	5
2.8	Коньки	-	-	-	3	3
2.9	Хоккей	-	-	-	3	3
2.10	Бадминтон	-	-	-	3	3
2.11	Скейтборд	-	-	-	3	3
2.12	Атлетическая гимнастика	-	-	-	2	2
Раздел 3	Развитие двигательных способностей				Сам-ные занятия физ.упражнениями
3.1	Упражнения на развитие двигательных качеств (быстроты, выносливости, координации, гибкости, силы)	В процессе уроков
3.2	Комплексы для утренней зарядки, физкультминутки, разминка, др.	В процессе уроков
3.3	Выбирайте вид спорта	-	-	-	2	2

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

История физической культуры(олимпийские игры древности, возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения, история зарождения олимпийского движения в России, олимпийское движение в России (СССР), выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх, характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр, физическая культура в современном обществе, организация и проведение пеших туристских походов, требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия)(физическое развитие человека, физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием двигательных качеств, организация и планирование самостоятельных занятий по развитию двигательных качеств, техническая подготовка, техника движений и её основные показатели, разностороннее и гармоничное физическое развитие, адаптивная физическая культура, спортивная подготовка, здоровье и здоровый образ жизни, допинг, концепция честного спорта, профессионально-прикладная физическая подготовка).

Физическая культура человека(режим дня и его основное содержание, закаливание организма, правила безопасности и гигиенические требования, влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности, проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, восстановительный массаж, проведение банных процедур, первая помощь во время занятий физической культурой и спортом).

СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ(ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой (подготовка к занятиям физической культурой, выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и подвижных перемен, планирование занятий физической подготовкой, проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой, организация досуга средствами физической культуры).

Оценка эффективности занятий физической культурой(самонаблюдение и самоконтроль, оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью, оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб).

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Физкультурно-оздоровительная деятельность (оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели, индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры).

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики(организующие команды и приёмы, акробатические упражнения и комбинации, ритмическая гимнастика (девочки), опорные прыжки, упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки), упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).Обучение гимнастическим упражнениям, начатое в 1—4 классах, расширяется и углубляется. Более сложными становятся упражнения в построениях и перестроениях, общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (набивными мячами, палками, обручами, скакалками, булавами, лентами), акробатические упражнения, упорные прыжки, упражнения в висах и упорах на различных гимнастических снарядах.

Большое разнообразие, возможность строго направленного воздействия делают гимнастические упражнения незаменимым средством и методом развития координационных (ритма, равновесия, дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, ориентирования в пространстве, согласования движений) и кондиционных способностей (силы рук, ног, туловища, силовой выносливости, гибкости).

Начиная с 5 класса учитель усиливает дифференцированный подход к мальчикам и девочкам при выборе снарядов, дозировке гимнастических упражнений. Для повышения интереса детей к занятиям, содействия эстетическому воспитанию большое значение приобретает музыкальное сопровождение занятий.

После овладения отдельными элементами гимнастические упражнения выполняются в связках, варьируя сочетания, последовательность и число упражнений, включённых в несложные комбинации.

Занятия по отделениям, строгая регламентация, соблюдение дисциплины и порядка позволяют воспитывать такие волевые качества, как самостоятельность, дисциплинированность, чувство коллективизма. В свою очередь, упражнения на снарядах содействуют воспитанию смелости, решительности, уверенности. Гимнастические, упражнения создают благоприятные условия для воспитания самоконтроля и самооценки достигнутых результатов.

Учитывая большую доступность, возможность индивидуальных тренировок, гимнастические упражнения являются хорошим средством для организации и проведения самостоятельных занятий, особенно при развитии силы, гибкости и улучшении осанки.

Лёгкая атлетика(беговые упражнения, прыжковые упражнения, метание малого мяча).После усвоения основ легкоатлетических упражнений в беге, прыжках и метаниях, входящих в содержание программы начальной школы, с 5 класса начинается обучение бегу на короткие и средние дистанции, прыжкам в длину и в высоту с разбега, метаниям.

Данный материал содействует дальнейшему развитию и совершенствованию, прежде всего, кондиционных и координационных способностей. Основным моментом в обучении легкоатлетическим упражнениям в этом возрасте является освоение согласования движений разбега с отталкиванием и разбега с выпуском снаряда. После стабильного выполнения разучиваемых двигательных действий следует разнообразить условия выполнения упражнений, дальность разбега в метаниях и прыжках, вес и форму метательных снарядов, способы преодоления естественных и искусственных препятствий и т. д. для повышения прикладного значения занятий и дальнейшего развития координационных и кондиционных способностей.

Правильное применение материала по лёгкой атлетике способствует воспитанию у учащихся морально-волевых качеств, а систематическое проведение занятий на открытом воздухе содействует укреплению здоровья, закаливанию.

Точная количественная оценка результатов легкоатлетических упражнений создаёт благоприятные возможности для обучения учащихся проводить самостоятельный контроль и оценку физической подготовленности.

Способы прыжков учитель определяет самостоятельно в зависимости от наличия соответствующей материальной базы, подготовленности учащихся и методического мастерства. Наиболее целесообразными в освоении в 5—7 классах являются прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», в высоту с разбега способом «перешагивание». В 8—9 классах можно используют другие, более сложные спортивные способы прыжков.

Учитывая большую доступность и естественность материала в беге, прыжках и метаниях, особое значение учитель уделяет формированию умений учащихся самостоятельно использовать легкоатлетические упражнения во время проведения занятий (тренировок) в конкретных условиях проживания.

Лыжные гонки (передвижения на лыжах).В начале занятий лыжной подготовкой учащиеся проходят дистанции длиной 2—3 км. Затем с увеличением скорости передвижения дистанция сокращается. Повышение скорости осуществляется постепенно к концу занятий лыжной подготовкой, что обеспечит суммарную нагрузку и подготовит учащихся к сдаче контрольных нормативов.

Умению правильно распределять силы на дистанции учащиеся обучаются на кругах длиной до 1 км с фиксацией времени прохождения каждого круга и последующим анализом результатов. Также учителем проводятся 1—2-темповые тренировки, что помогает распределить силы на всей дистанции и улучшает функциональные показатели школьников.

На каждом занятии особое вниманиеучитель уделяет устранению ошибок в технике, возникающих при увеличении скорости передвижения на различных дистанциях. Успешное освоение техники передвижения на лыжах во многом зависит не только от качества уроков физической культуры, но и от самостоятельных занятий учащихся и выполнения домашних заданий. Задача педагога — ознакомить учащихся с правилами самостоятельной работы для того, чтобы эти занятия не имели отрицательного эффекта.

Спортивные игры(баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам. Футбол. Игра по правилам).С 5 класса начинается обучение технико-тактическим действиям одной из спортивных игр. В качестве базовых игр рекомендуются баскетбол, гандбол, волейбол или футбол. При наличии в школе, регионе определённых традиций и соответствующих условий вместо указанных спортивных игр в содержание программного материала можно включать любую другую спортивную игру (хоккей с мячом, с шайбой, на траве, бадминтон, теннис и др.).

В этом случае учитель самостоятельно разрабатывает программы обучения технике и тактике избранной спортивной игры, ориентируясь на предложенную схему распределения программного материала.

Обучение сложной технике игры основывается на приобретённых в начальной школе простейших умениях обращения с мячом. По своему воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным средством развития ребёнка.

Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития, прежде всего, координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных способностей (силовых, выносливости, скоростных), а также всевозможных сочетаний этих групп способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов учащегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнёров и соперников.

Уже с 5 класса учитель стремиться учить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и в защите, начиная с применения подобранных для этой цели подвижных игр (типа «Борьба за мяч», «Мяч капитану») и специальных, постепенно усложняющихся игровых упражнений (форм).

Игровые упражнения и формы занятий создают благоприятные условия для самостоятельного выполнения заданий с мячом, реализации на практике индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся, имеющим существенные индивидуальные различия (способности). В этой связиучительобращает внимание на детей со слабой игровой подготовкой, активно включая их в разнообразные виды игровой деятельности.

Материал игр является прекрасным средством и методом формирования потребностей, интересов и эмоций учеников. В этой связи обучение игровому материалу содействует самостоятельным занятиям спортивными играми.

работы для того, чтобы эти занятия не имели отрицательного эффекта.

Элементы единоборств.Начиная с 7 класса в содержание программного материала включаютсяэлементы единоборств. Этот материал способствует овладению учащимися жизненно важными навыками единоборств; оказывает разностороннее воздействие на развитие координационных и кондиционных способностей. Занятия с использованием единоборств содействуют также воспитанию волевых качеств: смелости, решительности, уверенности.

Элементы данного раздела можно изучать в течение всего урока или включать отдельными частями при прохождении материала других разделов, прежде всего гимнастики. Для занятий по овладению техническими приёмами единоборств тщательно подготавливаются места занятий, соблюдаются гигиенические правила и техника безопасности.

При соответствующей подготовке учителя программный материал может быть расширен за счёт изучения приёмов других видов единоборств, включая восточные.

Плавание.В школах, где есть возможность заниматься плаванием круглый год, занятия по плаванию могут чередоваться с уроками физической культуры по другим разделам программы. Уроки плавания могут осуществляться также в виде отдельных курсов. При соответствующих климатических условиях эти занятия можно выносить за сетку учебных часов и проводить в тёплое время года в городских и загородных оздоровительных лагерях. В связи с отсутствием материально-технической оснащенности (отсутствие бассейна), раздел «плавание» проводится только теоретически.

Прикладно-ориентированная подготовка (Прикладно-ориентированные упражнения):

Упражнения общеразвивающей направленности(общефизическая подготовка).

Гимнастика с основами акробатики(развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости).

Лёгкая атлетика(развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений).

Лыжная подготовка (лыжные гонки)(развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты).

Баскетбол(развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений).

Футбол(развитие быстроты, силы, выносливости).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Выпускник научится:

рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Выпускник научится:

использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

Выпускник получит возможность научиться:

вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнения;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений:

«Физическая культура. 5—7 классы», под общ.ред. М. Я. Виленского (М.: Просвещение, 2011-2014);

«Физическая культура. 8—9 классы», под общ.ред. В. И. Ляха (М.: Просвещение, 2011-2014).

Список литературы (основной и дополнительной) Для учителя: Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа по физическому воспитанию 1-11 классов, 2012г.; Петров П.К., Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448 с. Спортивные игры: правила, тактика, техника // под общ. ред. Е.Конеевой / Серия «Высшее профессиональное образование». – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2004. – 448 с. Для учащихся: Матвеев А.П., Физическая культура. 6-7 классы: учеб.дляобщеобразоват.организаций/ А.П.Матвеев; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с. : ил.; Матвеев А.П., Физическая культура. 8-9 классы: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/ А.П.Матвеев; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 152 с. : ил. УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
5 КЛАСС (105 ч.)

Четверть	1	2	3	4
Номера уроков	1-27	28-48	49-80	81-105
Теор.знания	1-2, 27	28-29, 48	49-50, 80	81-82, 105
Тема:
1.Лёгкая атлетика	3-17			90-94
2.Баскетбол	18-26			83-89
3.Волейбол			51-62
4.Гимнастика		30-47
5.Гандбол			63-72
6.Футбол				95-104
7.Туризм			73-76
8.Плавание			77-79
	27 ч. 1четверть	21ч. 2четверть	32ч. 3четверть	25ч. 4четверть
	л/а 15ч.	гим-ка 18ч.	г/б 10ч.	л/а 5ч.
	б/б 9ч.	Теор.3ч.	в/б 12ч.	ф/б 10ч.
	Теор. 3ч.		плавание 3ч.	б/б 7ч.
			Теор.3ч.	Теор.3ч.
			Туризм 4ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (105ч.)

№ урока	Учебный материал	Кол-во часов	Дата	УУД	Дом. задание
1	Первая помощь при травмах. Соблюдение правил без-ти, страховки, разминки. Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физкультурой. Характеристика типовых травм, простейшие приемы и правила оказания самопомощи и первой помощи при травмах.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: подбор одежды, обуви для занятий физ-рой, знать правила предупреждения травматизма на уроке физ-ры. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Первая помощь при травмах
2	Субъективные и объективные показатели самочувствия. Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать субъективные и объективные показатели самочувствия. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Показатели самочувствия
3	Л/а: ТБ по л/а.Техника спринтерского бега. ОРУ на развитие выносливости. Высокий старт на 10-15м. Бег 30 м.	1		Л: проявлять качества быстроты и выносливости при выполнении беговых упражнений. П: знать технику спринтерского бега. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ТБ по л/а
4	История легкой атлетики.ОРУ на развитие выносливости. Бег 60м на результат.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знание истории легкой атлетики. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История легкой атлетики
5	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. ОРУ на развитие быстроты. Челночный бег 3*10м. Скоростной бег до 40м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о влиянии легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья.
6	Техника длительного бега. ОРУ на развитие быстроты. Бег в равномерном темпе 10 мин.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники длительного бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Техника длительного бега.
7	Правила соревнований в беге. Бег в равномерном темпе 11 мин. ОРУ на развитие быстроты.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о правилах соревнований в беге. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Правила соревнований в беге.
8	Правила самоконтроля и гигиены. ОРУ на развитие координации. Бег в равномерном темпе 12 мин.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать правила самоконтроля и гигиены. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила самоконтроля и гигиены.
9	ОРУ на развитие координации. Бег 1000м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эфективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие координации.
10	Техника прыжка в длину. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с места.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику прыжка в длину. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника прыжка в длину.
11	Правила соревнований в прыжках. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать правила соревнований в прыжках. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила соревнований в прыжках.
12	Выдающиеся советские спортсмены.ОРУ на развитие силы. Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать выдающихся советских спортсменов. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Выдающиеся советские спортсмены.
13	ОРУ на развитие выносливости. Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие выносливости.
14	Техника метания малого мяча в цель. ОРУ на развитие силы. Метание тен.мяча в гориз.(верт.) цель (1*1м) с 6-8м.	1		Л: проявлять силу и ловкость при выполнении метаний. П: знать технику метания малого мяча. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника метания малого мяча в цель.
15	ОРУ на развитие силы. Метание тен.мяча в гориз.(верт.) цель (1*1м) с 6-8м.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие силы.
16	ОРУ на развитие координации. Метание с 4-5 бросковых шагов на дальность.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
17	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Метание тен.мяча с места на дальность отскока от стены. Реферат (зачет).	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств.
18	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол.Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ТБ по баскетболу.
19	История развития баскетбола.Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке в движении по прямой.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать историю развития баскетбола. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История развития баскетбола.
20	Выдающиеся отечественные баскетболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение ведущей и неведущей рукой.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать выдающихся отечественных баскетболистов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Выдающиеся отечественные баскетболисты.
21	Терминология баскетбола. Повороты без мяча и с мячом. Ведение в низкой, средней и высокой ст-ках с изменением направления движения и скорости.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать терминологию баскетбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Терминология баскетбола.
22	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника. ОРУ на развитие силы.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: составление комплекса на развитие силы. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в баскетбол.
23	Броски одной и двумя руками с места. Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Ст-ка игрока.
24	Броски одной и двумя руками в движении (после ведения). Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
25	Броски одной и двумя руками в движении (после ловли). Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
26	Вырывание и выбивание мяча. Нападение быстрым прорывом.Игра по упрощенным правилам. Судейство.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основы судейства. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
27	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
28	Зарождение Олимпийских игр древности.Исторические сведения о развитии древних Олимпийских игр (виды состязаний, правила их проведения, известные участники и победители). Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии Олимпийских игр современности. Физические упражнения и игры в Киевской Руси, Московском государстве, на Урале и в Сибири. Первые спортивные клубы в дореволюционной России.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Олимпийские игры древности
29	Цель и задачи современного олимпийского движения. Олимпийские чемпионы России. Физкультура и спорт в РФ на современном этапе.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать олимпийских чемпионов России. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Физкультура и спорт в РФ
30	ТБ по гим-ке. ОРУ с гимн. палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Прыжки со скакалкой.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать правила поведения и технику безопасности на уроках гимнастики. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ по гим-ке
31	Выдающиеся отечественные спортсмены. ОРУ с гимн.палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Разведение, сведение. Ходьба на месте, сочетая с руками.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. П: знать выдающихся советских гимнастов. К: эффективное общение со сверстниками и учителями. Слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Выдающиеся отечественные спортсмены.
32	История гим-ки.ОРУ со скамейкой. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Разведение, сведение. Ходьба с подскоками, приседаниями, поворотами.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать историю гим-ки. К: потребность в общении с учителем и сверстниками. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	История гим-ки.
33	Основная гим-ка. ОРУ в парах. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Разведение, сведение.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания об основной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Основная гим-ка.
34	Спортивная гим-ка. ОРУ на скамейке. Подтягивание в висе(мал.), подтягивание из виса лежа (дев.).	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о спортивной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Спортивная гим-ка.
35	Художественная гим-ка. ОРУ для физкультминутки. Подтягивание в висе (мал.), подтягивание из виса лежа (дев.).	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знания о художественной гимн-ке. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Художественная гим-ка.
36	Аэробика. ОРУ на гимн. бревне. Смешанные висы(дев.), вис согнувшись и прогнувшись (мал.). Кувырок вперед.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о аэробики. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Аэробика.
37	Спортивная акробатика. ОРУ с набивными мячами. Кувырок вперед, кувырок назад.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: знания о спортивной акробатике. К: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Спортивная акробатика.
38	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости. ОРУ на развитие гибкости.Кувырок назад.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: основы знаний о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости.
39	Страховка и помощь во время занятий. ОРУ в парах. Вскок в упор присев, соскок прогнувшись (высота 80-100см).	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знать правила страховки и помощи во время занятий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Страховка и помощь во время занятий
40	Правила соревнований. ОРУ для утренней зарядки.Прыжки со скакалкой. Вскок в упор присев, соскок прогнувшись (высота 80-100см).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила соревнований. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	Правила соревнований
41	ОРУ на развитие гибкости. Стойка на лопатках.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие гибкости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие гибкости
42	ОРУ на развитие координации. Стойка на лопатках.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие координации
43	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых и коленных суставов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов.
44	ОРУ для физкультпаузы. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать комплекс упражнений для физкультпаузы. К: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для физкультпаузы
45	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых способностей. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей
46	Прыжки со скакалкой. Поднимание прямых ног в висе(мал.). Прыжки с гимн. мостика в глубину.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Прыжки со скакалкой
47	ОРУ со скакалками. Эстафета с использованием гимнастических упражнений. Простейшая комбинация из гимнаст.упражнений.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
48	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ
49	Ростовесовые показатели. Правильная и неправильная осанка. Упражнения для сохранения и поддержания правильной осанки с предметом на голове. Упражнения для укрепления мышц стопы.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: основы знаний о правильной и неправильной осанке. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для правильной осанки
50	Зрение. Гимнастика для глаз. Психологические особенности возрастного развития. Физическое самовоспитание. Влияние физических упражнений на основные системы организма.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса упражнений для глаз. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Гимнастика для глаз
51	ТБ по волейболу.Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом, спиной вперед. Бег с изменением направления, скорости.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о технике безопасности по волейболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по волейболу
52	Основные правила игры в волейбол. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о правилах игры в волейбол. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Основные правила игры в волейбол
53	История волейбола. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знания о истории волейбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	История волейбола
54	Выдающиеся отечественные волейболисты. Передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знания о выдающихся отечественных волейболистах. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные волейболисты
55	Терминология волейбола. ОРУ на быстроту и точность реакций. Передачи мяча над собой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: основы знаний о терминологии волейбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на быстроту
56	ОРУ с мячом. Передачи мяча двумя руками через сетку. Судейство.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о судействе. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Судейство
57	Броски мяча разного веса в цель. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед через сетку.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Терминология волейбола
58	ОРУ на развитие выносливости. Упражнения с набивными мячами в сочетании с прыжками. Броски мяча разного веса на дальность.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса на развитие выносливости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на развитие выносливости
59	ОРУ на развитие координации. Волейбольная эстафета. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие координации
60	Комбинации из освоенных эл-тов техники передвижений (перемещение-остановка-ускорение). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: осуществлять продуктивное взаимодействия между педагогом и учениками. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Ст-ка игрока.
61	Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2). Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
62	Нижняя прямая подача с 3-6м от сетки. Комбинация из освоенных эл-тов (прием-передача-удар).Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология волейбола
63	ТБ по гандболу. Основные правила игры в гандбол.Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по гандболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по гандболу
64	История гандбола. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в низкой, высокой, средней ст-ках на месте и в движении по прямой.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать историю гандбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в гандбол
65	Выдающиеся отечественные гандболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в движении с изменением направления и скорости без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История гандбола
66	Комбинации из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Терминология гандбола. Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основную терминологию гандбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные гандболисты
67	Ловля и передача мяча двумя руками на месте без сопротивления защитника (в парах).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Ст-ка игрока
68	Ловля и передача мяча двумя руками на месте и в движении без сопротивления защитника (в тройках). Нападение быстрым прорывом. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
69	Бросок мяча сверху в опорном положении и в прыжке. Комбинации из освоенных эл-тов техники владений мячом. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология гандбола
70	Бросок мяча сверху, снизу, сбоку согнутой и прямой рукой. Комбинации из освоенных эл-тов техники перемещений. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ
71	Вырывание и выбивание мяча. Блокирование броска. Позиционное нападение без изменения позиций игроков. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
72	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
73	ТБ по туризму. Первая помощь при травмах в пешем туристском походе (тренировка в наложении жгутов, переноске пострадавшего).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать технику безопасности по туризму. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ТБ по туризму
74	История туризма в мире и в России.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать историю туризма в мире и в России. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Первая помощь при травмах в пешем туристском походе
75	Техника движения по равнинной местности. Организация привала.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику движения по равнинной местности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	История туризма в мире и в России
76	Бережное отношение к природе.Организация привала.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать как организовать привал. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Организация привала
77	ТБ по плаванию. Личная и общественная гигиена. Самоконтроль. Название упражнений и основные признаки плавания. Влияние занятий плаванием на развитие выносливости, координации.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технику безопасности по плаванию. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по плаванию
78	Техника специальных плавательных упражнений для изучения кроля на груди, спине, брасса. Старты, повороты, ныряние ногами и головой.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику выполнения специальных плавательных упражнений. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Личная и общественная гигиена, самоконтроль
79	Правила соревнований, правила судейства. Старты, повороты, ныряние ногами и головой. Игры на воде.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать правила соревнований и судейства. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
80	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Правила соревнований, правила судейства
81	ЗОЖ и его составляющие. Адаптивная физическая культура.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать составляющие ЗОЖ. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ЗОЖ
82	Подбор спортивного инвентаря для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. Основные правила для проведения самостоятельных занятий. Банные процедуры. Допинг.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать как подбирать спортивный инвентарь для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Банные процедуры
83	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ТБ по баскетболу
84	Повороты без мяча и с мячом. Ведение в низкой, средней и высокой ст-ках с изменением направления движения и скорости ведущей и неведущей рукой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Повороты без мяча
85	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника.Броски одной и двумя руками на месте, в движении (после ведения, ловли).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ка игрока
86	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника.Нападение быстрым прорывом.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основные правила игры в баскетбол
87	Ч/б с ведением. Упражнения с набивными мячами.Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Перемещение в ст-ке
88	Вырывание и выбивание мяча. Бег с изменением направления с ведением. Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Баскетбольная эстафета.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
89	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет). Вырывание и выбивание мяча. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Ст-ки б-та
90	ТБ по л/а. ОРУ на развитие силы. Бег с препятствиями. Прыжок в длину с места.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности по л/а. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ТБ по л/а
91	Минутный бег. Бег с максимальной скоростью. Бросок набивного мяча (2кг) с места (с шага) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперед-вверх. Бег 30м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Минутный бег
92	ОРУ на развитие выносливости. Ловля набивного мяча (2кг) двумя руками после броска партнера, после броска вверх (с хлопками, после поворота на 90º, после приседания). Бег 60м на результат.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие выносливости
93	ОРУ на развитие координации. Челночный бег 3*10м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
94	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Бег 1000м. Реферат (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых качеств. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств
95	ТБ по футболу.Ст-ки игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, спиной и лицом вперед.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники безопасности по футболу. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ТБ по футболу
96	Основные правила игры в футбол. Старты из различных положений. Ускорения.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание правил игры в футбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Основные правила игры в футбол
97	История футбола. Ведение мяча с изменением направления ведущей и неведущей ногой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание истории футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	История футбола
98	Выдающиеся отечественные футболисты. Ведение мяча с изменением скорости ведущей и неведущей ногой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать выдающихся отечественных футболистов. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Выдающиеся отечественные футболисты
99	ОРУ на развитие силы. Удары по воротам на точность попаданий. Терминология футбола.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать основную терминологию футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие силы
100	Удары по воротам на точность попаданий. Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 без атаки на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ на развитие быстроты
101	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-пас-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие координации
102	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-удар-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ки игрока
103	Комбинации из освоенных э-тов техники передвижений (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 с атакой на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Перемещение в ст-ке
104	Позиционное нападение без изменения позиций игроков. Контрольный тест по разделу «Основы знаний».	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
105	Итоговая работа на одну из тем, предложенных в учебнике.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ

Список литературы (основной и дополнительной) Для учителя: Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа по физическому воспитанию 1-11 классов, 2012г.; Петров П.К., Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448 с. Спортивные игры: правила, тактика, техника // под общ. ред. Е.Конеевой / Серия «Высшее профессиональное образование». – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2004. – 448 с. Для учащихся: Матвеев А.П., Физическая культура. 6-7 классы: учеб.дляобщеобразоват.организаций/ А.П.Матвеев; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с. : ил.; Матвеев А.П., Физическая культура. 8-9 классы: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/ А.П.Матвеев; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 152 с. : ил. УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
6 КЛАСС (105 ч.)

Четверть	1	2	3	4
Номера уроков	1-27	28-48	49-80	81-105
Теор.знания	1-2, 27	28-29, 48	49-50, 80	81-82, 105
Тема:
1.Лёгкая атлетика	3-17			90-94
2.Баскетбол	18-26			83-89
3.Волейбол			51-62
4.Гимнастика		30-47
5.Гандбол			63-72
6.Футбол				95-104
7.Туризм			73-76
8.Плавание			77-79
	27 ч. 1четверть	21ч. 2четверть	32ч. 3четверть	25ч. 4четверть
	л/а 15ч.	гим-ка 18ч.	г/б 10ч.	л/а 5ч.
	б/б 9ч.	Теор.3ч.	в/б 12ч.	ф/б 10ч.
	Теор. 3ч.		плавание 3ч.	б/б 7ч.
			Теор.3ч.	Теор.3ч.
			Туризм 4ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс (105ч.)

№ урока	Учебный материал	Кол-во часов	Дата	УУД	Дом. задание
1	Первая помощь при травмах. Соблюдение правил без-ти, страховки, разминки. Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физкультурой. Характеристика типовых травм, простейшие приемы и правила оказания самопомощи и первой помощи при травмах.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: подбор одежды, обуви для занятий физ-рой, знать правила предупреждения травматизма на уроке физ-ры. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Первая помощь при травмах
2	Субъективные и объективные показатели самочувствия. Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать субъективные и объективные показатели самочувствия. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Показатели самочувствия
3	Л/а: ТБ по л/а. Техника спринтерского бега. ОРУ на развитие выносливости. Высокий старт на 15-30м. Бег 30 м.	1		Л: проявлять качества быстроты и выносливости при выполнении беговых упражнений. П: знать технику спринтерского бега. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ТБ по л/а
4	История легкой атлетики. ОРУ на развитие выносливости. Бег 60м на результат.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знание истории легкой атлетики. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История легкой атлетики
5	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. ОРУ на развитие быстроты. Челночный бег 3*10м. Скоростной бег до 50м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о влиянии легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья.
6	Техника длительного бега. ОРУ на развитие быстроты. Бег в равномерном темпе 10 мин.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники длительного бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Техника длительного бега.
7	Правила соревнований в беге. Бег в равномерном темпе 13 мин. ОРУ на развитие быстроты.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о правилах соревнований в беге. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Правила соревнований в беге.
8	Правила самоконтроля и гигиены. ОРУ на развитие координации. Бег в равномерном темпе 15 мин.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать правила самоконтроля и гигиены. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила самоконтроля и гигиены.
9	ОРУ на развитие координации. Бег 1200м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эфективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие координации.
10	Техника прыжка в длину. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с места.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику прыжка в длину. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника прыжка в длину.
11	Правила соревнований в прыжках. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать правила соревнований в прыжках. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила соревнований в прыжках.
12	Выдающиеся советские спортсмены. ОРУ на развитие силы. Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать выдающихся советских спортсменов. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Выдающиеся советские спортсмены.
13	ОРУ на развитие выносливости. Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие выносливости.
14	Техника метания малого мяча в цель. ОРУ на развитие силы. Метание тен.мячавгориз.(верт.) цель (1*1м) с 8-10м.	1		Л: проявлять силу и ловкость при выполнении метаний. П: знать технику метания малого мяча. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника метания малого мяча в цель.
15	ОРУ на развитие силы. Метание тен.мяча в гориз.(верт.) цель (1*1м) с 8-10м.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие силы.
16	ОРУ на развитие координации. Метание с 4-5 бросковых шагов на дальность, на заданное расстояние.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
17	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Метание тен.мяча с места на дальность отскока от стены. Реферат (зачет).	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств.
18	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ТБ по баскетболу.
19	История развития баскетбола. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке в движении по прямой.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать историю развития баскетбола. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История развития баскетбола.
20	Выдающиеся отечественные баскетболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение ведущей и неведущей рукой.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать выдающихся отечественных баскетболистов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Выдающиеся отечественные баскетболисты.
21	Терминология баскетбола. Повороты без мяча и с мячом. Ведение в низкой, средней и высокой ст-ках с изменением направления движения и скорости.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать терминологию баскетбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Терминология баскетбола.
22	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника. ОРУ на развитие силы.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: составление комплекса на развитие силы. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в баскетбол.
23	Броски одной и двумя руками с места. Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Ст-ка игрока.
24	Броски одной и двумя руками в движении (после ведения). Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
25	Броски одной и двумя руками в движении (после ловли). Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
26	Вырывание и выбивание мяча. Нападение быстрым прорывом. Игра по упрощенным правилам. Судейство.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основы судейства. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
27	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
28	Зарождение Олимпийских игр древности.Исторические сведения о развитии древних Олимпийских игр (виды состязаний, правила их проведения, известные участники и победители). Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии Олимпийских игр современности. Физические упражнения и игры в Киевской Руси, Московском государстве, на Урале и в Сибири. Первые спортивные клубы в дореволюционной России.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Олимпийские игры древности
29	Цель и задачи современного олимпийского движения. Олимпийские чемпионы России. Физкультура и спорт в РФ на современном этапе.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать олимпийских чемпионов России. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Физкультура и спорт в РФ
30	ТБ по гим-ке. ОРУ с гимн. палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Прыжки со скакалкой.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать правила поведения и технику безопасности на уроках гимнастики. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ по гим-ке
31	Выдающиеся отечественные спортсмены. ОРУ с гимн.палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Размыкание и смыкание на месте. Ходьба на месте, сочетая с руками.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. П: знать выдающихся советских гимнастов. К: эффективное общение со сверстниками и учителями. Слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Выдающиеся отечественные спортсмены.
32	История гим-ки. ОРУ со скамейкой. Строевой шаг. Размыкание и смыкание на месте. Ходьба с подскоками, приседаниями, поворотами.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать историю гим-ки. К: потребность в общении с учителем и сверстниками. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	История гим-ки.
33	Основная гим-ка. ОРУ в парах. Строевой шаг. Размыкание и смыкание на месте.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания об основной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Основная гим-ка.
34	Спортивная гим-ка. ОРУ на скамейке. Подтягивание в висе(мал.), подтягивание из виса лежа (дев.).	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о спортивной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Спортивная гим-ка.
35	Художественная гим-ка. ОРУ для физкультминутки. Подтягивание в висе (мал.), подтягивание из виса лежа (дев.). Вис присев.	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знания о художественной гимн-ке. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Художественная гим-ка.
36	Аэробика. ОРУ на гимн. бревне. Кувырок вперед, кувырок назад.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о аэробики. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Аэробика.
37	Спортивная акробатика. ОРУ с набивными мячами. Кувырок назад. Два кувырка вперед слитно.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: знания о спортивной акробатике. К: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Спортивная акробатика.
38	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости. ОРУ на развитие гибкости. Два кувырка вперед слитно.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: основы знаний о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости.
39	Страховка и помощь во время занятий. ОРУ в парах. Прыжок ноги врозь (козел в ширину, h=100-110см).	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знать правила страховки и помощи во время занятий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Страховка и помощь во время занятий
40	Правила соревнований. ОРУ для утренней зарядки. Прыжки со скакалкой. Прыжок ноги врозь (козел в ширину, h=100-110см).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила соревнований. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	Правила соревнований
41	ОРУ на развитие гибкости. Стойка на лопатках. Мост из положения стоя с помощью.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие гибкости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие гибкости
42	ОРУ на развитие координации. Мост из положения стоя с помощью.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие координации
43	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых и коленных суставов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов.
44	ОРУ для физкультпаузы. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать комплекс упражнений для физкультпаузы. К: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для физкультпаузы
45	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых способностей. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей
46	Прыжки со скакалкой. Поднимание прямых ног в висе(мал.). Прыжки с гимн. мостика в глубину.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Прыжки со скакалкой
47	ОРУ со скакалками. Эстафета с использованием гимнастических упражнений. Простейшая комбинация из гимнаст.упражнений.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
48	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ
49	Ростовесовые показатели. Правильная и неправильная осанка. Упражнения для сохранения и поддержания правильной осанки с предметом на голове. Упражнения для укрепления мышц стопы.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: основы знаний о правильной и неправильной осанке. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для правильной осанки
50	Зрение. Гимнастика для глаз. Психологические особенности возрастного развития. Физическое самовоспитание. Влияние физических упражнений на основные системы организма.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса упражнений для глаз. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Гимнастика для глаз
51	ТБ по волейболу. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом, спиной вперед. Бег с изменением направления, скорости.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о технике безопасности по волейболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по волейболу
52	Основные правила игры в волейбол. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о правилах игры в волейбол. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Основные правила игры в волейбол
53	История волейбола. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знания о истории волейбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	История волейбола
54	Выдающиеся отечественные волейболисты. Передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знания о выдающихся отечественных волейболистах. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные волейболисты
55	Терминология волейбола. ОРУ на быстроту и точность реакций. Передачи мяча над собой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: основы знаний о терминологии волейбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на быстроту
56	ОРУ с мячом. Передачи мяча двумя руками через сетку. Судейство. Эстафета.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о судействе. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Судейство
57	Броски мяча разного веса в цель. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед через сетку.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Терминология волейбола
58	ОРУ на развитие выносливости. Упражнения с набивными мячами в сочетании с прыжками. Броски мяча разного веса на дальность.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса на развитие выносливости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на развитие выносливости
59	ОРУ на развитие координации. Волейбольная эстафета. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие координации
60	Комбинации из освоенных эл-тов техники передвижений (перемещение-остановка-ускорение). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: осуществлять продуктивное взаимодействия между педагогом и учениками. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Ст-ка игрока.
61	Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2). Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
62	Нижняя прямая подача с 3-6м через сетку. Комбинация из освоенных эл-тов (прием-передача-удар). Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология волейбола
63	ТБ по гандболу. Основные правила игры в гандбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по гандболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по гандболу
64	История гандбола. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в низкой, высокой, средней ст-ках на месте и в движении по прямой.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать историю гандбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в гандбол
65	Выдающиеся отечественные гандболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в движении с изменением направления и скорости с пассивным сопротивлением защитника ведущей и неведущей рукой.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История гандбола
66	Комбинации из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Терминология гандбола. Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основную терминологию гандбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные гандболисты
67	Ловля и передача мяча двумя руками на месте с пассивным сопротивлением защитника (в парах). Игра по упрощенным правилами мини-гандбола.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Ст-ка игрока
68	Ловля и передача мяча двумя руками на месте и в движении с пассивным сопротивлением защитника (в тройках). Нападение быстрым прорывом. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
69	Бросок мяча сверху в опорном положении и в прыжке. Комбинации из освоенных эл-тов техники владений мячом. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология гандбола
70	Бросок мяча сверху, снизу, сбоку согнутой и прямой рукой. Комбинации из освоенных эл-тов техники перемещений. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ
71	Вырывание и выбивание мяча. Блокирование броска. Позиционное нападение без изменения позиций игроков. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
72	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
73	ТБ по туризму. Первая помощь при травмах в пешем туристском походе (тренировка в наложении жгутов, переноске пострадавшего).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать технику безопасности по туризму. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ТБ по туризму
74	История туризма в мире и в России.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать историю туризма в мире и в России. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Первая помощь при травмах в пешем туристском походе
75	Техника движения по равнинной местности. Организация привала.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику движения по равнинной местности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	История туризма в мире и в России
76	Бережное отношение к природе.Организация привала.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать как организовать привал. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Организация привала
77	ТБ по плаванию. Личная и общественная гигиена. Самоконтроль. Название упражнений и основные признаки плавания. Влияние занятий плаванием на развитие выносливости, координации.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технику безопасности по плаванию. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по плаванию
78	Техника специальных плавательных упражнений для изучения кроля на груди, спине, брасса. Старты, повороты, ныряние ногами и головой.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику выполнения специальных плавательных упражнений. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Личная и общественная гигиена, самоконтроль
79	Правила соревнований, правила судейства. Старты, повороты, ныряние ногами и головой. Игры на воде.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать правила соревнований и судейства. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
80	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Правила соревнований, правила судейства
81	ЗОЖ и его составляющие. Адаптивная физическая культура.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать составляющие ЗОЖ. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ЗОЖ
82	Подбор спортивного инвентаря для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. Основные правила для проведения самостоятельных занятий. Банные процедуры. Допинг.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать как подбирать спортивный инвентарь для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Банные процедуры
83	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ТБ по баскетболу
84	Повороты без мяча и с мячом. Ведение в низкой, средней и высокой ст-ках с изменением направления движения и скорости ведущей и неведущей рукой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Повороты без мяча
85	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой с пассивным сопротивлением защитника.Броски одной и двумя руками на месте, в движении (после ведения, ловли).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ка игрока
86	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивления защитника.Нападение быстрым прорывом.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основные правила игры в баскетбол
87	Ч/б с ведением. Упражнения с набивными мячами. Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Перемещение в ст-ке
88	Вырывание и выбивание мяча. Бег с изменением направления с ведением. Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Баскетбольная эстафета.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
89	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет). Вырывание и выбивание мяча. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Ст-ки б-та
90	ТБ по л/а. ОРУ на развитие силы. Бег с препятствиями. Прыжок в длину с места.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности по л/а. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ТБ по л/а
91	Минутный бег. Бег с максимальной скоростью. Бросок набивного мяча (2кг) с места (с шага) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперед-вверх. Бег 30м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Минутный бег
92	ОРУ на развитие выносливости. Метание теннисного мяча с места на заданное расстояние. Бег 60м на результат.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие выносливости
93	ОРУ на развитие координации. Челночный бег 3*10м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
94	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Бег 1200м. Реферат (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых качеств. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств
95	ТБ по футболу. Ст-ки игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, спиной и лицом вперед.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники безопасности по футболу. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ТБ по футболу
96	Основные правила игры в футбол. Старты из различных положений. Ускорения.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание правил игры в футбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Основные правила игры в футбол
97	История футбола. Ведение мяча с изменением направления ведущей и неведущей ногой с пассивным сопротивлением защитника.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание истории футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	История футбола
98	Выдающиеся отечественные футболисты. Ведение мяча с изменением скорости ведущей и неведущей ногой с пассивным сопротивлением защитника.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать выдающихся отечественных футболистов. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Выдающиеся отечественные футболисты
99	ОРУ на развитие силы. Удары по воротам на точность попаданий. Терминология футбола.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать основную терминологию футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие силы
100	Удары по воротам на точность попаданий. Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 без атаки на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ на развитие быстроты
101	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-пас-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие координации
102	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-удар-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ки игрока
103	Комбинации из освоенных э-тов техники передвижений (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 с атакой на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Перемещение в ст-ке
104	Позиционное нападение без изменения позиций игроков. Контрольный тест по разделу «Основы знаний».	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
105	Итоговая работа на одну из тем, предложенных в учебнике.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
7 КЛАСС (105 ч.)

Четверть	1	2	3	4
Номера уроков	1-27	28-48	49-80	81-105
Теор.знания	1-2, 27	28-29, 48	49-50, 80	81-82, 105
Тема:
1.Лёгкая атлетика	3-17			90-94
2.Баскетбол	18-26			83-89
3.Волейбол			51-62
4.Гимнастика		30-47
5.Гандбол			63-72
6.Футбол				95-104
7.Туризм			73-76
8.Плавание			77-79
	27 ч. 1четверть	21ч. 2четверть	32ч. 3четверть	25ч. 4четверть
	л/а 15ч.	гим-ка 18ч.	г/б 10ч.	л/а 5ч.
	б/б 9ч.	Теор.3ч.	в/б 12ч.	ф/б 10ч.
	Теор. 3ч.		плавание 3ч.	б/б 7ч.
			Теор.3ч.	Теор.3ч.
			Туризм 4ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс (105ч.)

№ урока	Учебный материал	Кол-во часов	Дата	УУД	Дом. задание
1	Первая помощь при травмах. Соблюдение правил без-ти, страховки, разминки. Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физкультурой. Характеристика типовых травм, простейшие приемы и правила оказания самопомощи и первой помощи при травмах.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: подбор одежды, обуви для занятий физ-рой, знать правила предупреждения травматизма на уроке физ-ры. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Первая помощь при травмах
2	Субъективные и объективные показатели самочувствия. Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать субъективные и объективные показатели самочувствия. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Показатели самочувствия
3	Л/а: ТБ по л/а. Техника спринтерского бега. ОРУ на развитие выносливости. Высокий старт на 30-40м. Бег 30 м.	1		Л: проявлять качества быстроты и выносливости при выполнении беговых упражнений. П: знать технику спринтерского бега. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ТБ по л/а
4	История легкой атлетики.ОРУ на развитие выносливости. Бег 60м на результат.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знание истории легкой атлетики. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История легкой атлетики
5	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. ОРУ на развитие быстроты. Челночный бег 3*10м. Скоростной бег до 60м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о влиянии легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья.
6	Техника длительного бега. ОРУ на развитие быстроты. Бег в равномерном темпе 10 мин.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники длительного бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Техника длительного бега.
7	Правила соревнований в беге. Бег в равномерном темпе 15 мин. ОРУ на развитие быстроты.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о правилах соревнований в беге. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Правила соревнований в беге.
8	Правила самоконтроля и гигиены. ОРУ на развитие координации. Бег в равномерном темпе 15 мин.(дев.), 20мин.(мал.).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать правила самоконтроля и гигиены. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила самоконтроля и гигиены.
9	ОРУ на развитие координации. Бег 1500м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эфективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие координации.
10	Техника прыжка в длину. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с места.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику прыжка в длину. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника прыжка в длину.
11	Правила соревнований в прыжках. ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с 9-11 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать правила соревнований в прыжках. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила соревнований в прыжках.
12	Выдающиеся советские спортсмены. ОРУ на развитие силы. Прыжки в длину с 9-11 шагов разбега.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать выдающихся советских спортсменов. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Выдающиеся советские спортсмены.
13	ОРУ на развитие выносливости. Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие выносливости.
14	Техника метания малого мяча в цель. ОРУ на развитие силы. Метание тен.мячавгориз.(верт.) цель (1*1м) с 10-12м.	1		Л: проявлять силу и ловкость при выполнении метаний. П: знать технику метания малого мяча. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Техника метания малого мяча в цель.
15	ОРУ на развитие силы. Метание тен.мячавгориз.(верт.) цель (1*1м) с 10-12м.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие силы.
16	ОРУ на развитие координации. Метание с 4-5 бросковых шагов на дальность и на заданное расстояние.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
17	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Метание тен.мяча с места на дальность отскока от стены с места, с шага, с 2-3 шагов . Реферат (зачет).	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств.
18	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ТБ по баскетболу.
19	История развития баскетбола. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке в движении по прямой.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать историю развития баскетбола. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История развития баскетбола.
20	Выдающиеся отечественные баскетболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение ведущей и неведущей рукой. Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать выдающихся отечественных баскетболистов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Выдающиеся отечественные баскетболисты.
21	Терминология баскетбола. Повороты без мяча и с мячом. Ведение с изменением направления движения и скорости. Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча в движении с пассивным сопротивлением защитника.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать терминологию баскетбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Терминология баскетбола.
22	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой с пассивным сопротивлением защитника. ОРУ на развитие силы.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: составление комплекса на развитие силы. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в баскетбол.
23	Броски одной и двумя руками с места с пассивным сопротивлением защитника. Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Ст-ка игрока.
24	Броски одной и двумя руками в движении (после ведения, после ловли). Позиционное нападение без изменения позиций игроков (5:0). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
25	Броски одной и двумя руками в движении (в прыжке) с пассивным противодействием. Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
26	Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча. Нападение быстрым прорывом (2:1). Игра по упрощенным правилам. Судейство.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основы судейства. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
27	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
28	Зарождение Олимпийских игр древности.Исторические сведения о развитии древних Олимпийских игр (виды состязаний, правила их проведения, известные участники и победители). Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии Олимпийских игр современности. Физические упражнения и игры в Киевской Руси, Московском государстве, на Урале и в Сибири. Первые спортивные клубы в дореволюционной России.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Олимпийские игры древности
29	Цель и задачи современного олимпийского движения. Олимпийские чемпионы России. Физкультура и спорт в РФ на современном этапе.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать олимпийских чемпионов России. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Физкультура и спорт в РФ
30	ТБ по гим-ке. ОРУ с гимн. палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Прыжки со скакалкой.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать правила поведения и технику безопасности на уроках гимнастики. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ по гим-ке
31	Выдающиеся отечественные спортсмены. ОРУ с гимн.палками. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Разведение, сведение. Команды «Пол-оборота направо-налево». Ходьба на месте, сочетая с руками.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. П: знать выдающихся советских гимнастов. К: эффективное общение со сверстниками и учителями. Слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Выдающиеся отечественные спортсмены.
32	История гим-ки. ОРУ со скамейкой. Перестроение в колонну по 2-3-4 и обратно. Команды «полшага, полный шаг вперед». Разведение, сведение.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать историю гим-ки. К: потребность в общении с учителем и сверстниками. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	История гим-ки.
33	Основная гим-ка. ОРУ в парах. Команды «полшага, полный шаг вперед». Разведение, сведение. Ходьба с подскоками, приседаниями, поворотами.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания об основной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Основная гим-ка.
34	Спортивная гим-ка. ОРУ на скамейке. Подтягивание в висе(мал.), подтягивание из виса лежа (дев.).	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о спортивной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Спортивная гим-ка.
35	Художественная гим-ка. ОРУ для физкультминутки. Подтягивание в висе (мал.), подтягивание из виса лежа (дев.).	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знания о художественной гимн-ке. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Художественная гим-ка.
36	Аэробика. ОРУ на гимн. бревне. Смешанные висы(дев.), вис согнувшись и прогнувшись (мал.). Кувырок вперед. Кувырок назад.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о аэробики. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Аэробика.
37	Спортивная акробатика. ОРУ с набивными мячами. Кувырок вперед в стойку на лопатках (мал.). Кувырок назад в полушпагат (дев.).	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: знания о спортивной акробатике. К: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Спортивная акробатика.
38	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости. ОРУ на развитие гибкости. Кувырок вперед в стойку на лопатках (мал.). Кувырок назад в полушпагат (дев.).	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: основы знаний о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Значение гим-ких упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых спос-тей и гибкости.
39	Страховка и помощь во время занятий. ОРУ в парах. Мал.:прыжок согнув ноги (козел в ширину, h=100-115см).Прыжок ноги врозь (дев.), (козел в ширину, h=105-110см).	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знать правила страховки и помощи во время занятий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Страховка и помощь во время занятий
40	Правила соревнований. ОРУ для утренней зарядки. Прыжки со скакалкой. Мал.:прыжок согнув ноги (козел в ширину, h=100-115см).Прыжок ноги врозь (дев.), (козел в ширину, h=105-110см).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила соревнований. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	Правила соревнований
41	ОРУ на развитие гибкости. Стойка на лопатках,мост из положения стоя с помощью (дев.). Стойка на голове с согнутыми ногами (мал.).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие гибкости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие гибкости
42	ОРУ на развитие координации. Стойка на лопатках, мост из положения стоя с помощью (дев.). Стойка на голове с согнутыми ногами (мал.).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие координации
43	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов. Лазание по канату (шесту).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых и коленных суставов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, коленных суставов.
44	ОРУ для физкультпаузы. Лазание по канату (шесту).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать комплекс упражнений для физкультпаузы. К: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для физкультпаузы
45	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату (шесту).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых способностей. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей
46	Прыжки со скакалкой. Поднимание прямых ног в висе(мал.). Прыжки с гимн. мостика в глубину.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Прыжки со скакалкой
47	ОРУ со скакалками. Эстафета с использованием гимнастических упражнений. Простейшая комбинация из гимнаст.упражнений.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
48	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ
49	Ростовесовые показатели. Правильная и неправильная осанка. Упражнения для сохранения и поддержания правильной осанки с предметом на голове. Упражнения для укрепления мышц стопы.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: основы знаний о правильной и неправильной осанке. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ для правильной осанки
50	Зрение. Гимнастика для глаз. Психологические особенности возрастного развития. Физическое самовоспитание. Влияние физических упражнений на основные системы организма.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса упражнений для глаз. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Гимнастика для глаз
51	ТБ по волейболу. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом, спиной вперед. Бег с изменением направления, скорости.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о технике безопасности по волейболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по волейболу
52	Основные правила игры в волейбол. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о правилах игры в волейбол. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Основные правила игры в волейбол
53	История волейбола. Ходьба и бег с заданиями. Передача мяча сверху двумя руками на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знания о истории волейбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	История волейбола
54	Выдающиеся отечественные волейболисты. Передача мяча сверху двумя руками после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знания о выдающихся отечественных волейболистах. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные волейболисты
55	Терминология волейбола. ОРУ на быстроту и точность реакций. Передачи мяча над собой. Позиционное нападение с изменением позиций.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: основы знаний о терминологии волейбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на быстроту
56	ОРУ с мячом. Передачи мяча двумя руками через сетку. Судейство. Позиционное нападение с изменением позиций.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о судействе. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Судейство
57	Броски мяча разного веса в цель. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед через сетку.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Терминология волейбола
58	ОРУ на развитие выносливости. Упражнения с набивными мячами в сочетании с прыжками. Броски мяча разного веса на дальность.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: составление комплекса на развитие выносливости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на развитие выносливости
59	ОРУ на развитие координации. Волейбольная эстафета. Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие координации
60	Комбинации из освоенных эл-тов техники передвижений (перемещение-остановка-ускорение). Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: осуществлять продуктивное взаимодействия между педагогом и учениками. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Ст-ка игрока.
61	Игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2). Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
62	Нижняя прямая подача с 3-6м через сетку. Комбинация из освоенных эл-тов (прием-передача-удар). Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология волейбола
63	ТБ по гандболу. Основные правила игры в гандбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по гандболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по гандболу
64	История гандбола. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в низкой, высокой, средней ст-ках на месте и в движении по прямой.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать историю гандбола. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Основные правила игры в гандбол
65	Выдающиеся отечественные гандболисты. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в движении с изменением направления и скорости спассивным сопротивлением защитника ведущей и неведущей рукой.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	История гандбола
66	Комбинации из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Терминология гандбола. Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основную терминологию гандбола. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Выдающиеся отечественные гандболисты
67	Ловля и передача мяча двумя руками на месте с пассивным сопротивлением защитника (в парах). Ловля катящегося мяча.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Ст-ка игрока
68	Ловля и передача мяча двумя руками на месте и в движении с пассивным сопротивлением защитника (в тройках). Нападение быстрым прорывом. Ловля катящегося мяча. Учебная игра.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Перемещение в ст-ке
69	Бросок мяча сверху, снизу, сбоку согнутой и прямой рукой. Комбинации из освоенных эл-тов техники владений мячом. Учебная игра. Быстрый прорыв (2:1).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Терминология гандбола
70	Бросок мяча сверху, снизу, сбоку согнутой и прямой рукой. Комбинации из освоенных эл-тов техники перемещений. Перехват мяча.Учебная игра.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ
71	Вырывание и выбивание мяча. Блокирование броска. Позиционное нападение с изменением позиций игроков. Учебная игра.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
72	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
73	ТБ по туризму. Первая помощь при травмах в пешем туристском походе (тренировка в наложении жгутов, переноске пострадавшего).	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать технику безопасности по туризму. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ТБ по туризму
74	История туризма в мире и в России.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать историю туризма в мире и в России. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Первая помощь при травмах в пешем туристском походе
75	Техника движения по равнинной местности. Организация привала.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику движения по равнинной местности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	История туризма в мире и в России
76	Бережное отношение к природе.Организация привала.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать как организовать привал. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Организация привала
77	ТБ по плаванию. Личная и общественная гигиена. Самоконтроль. Название упражнений и основные признаки плавания. Влияние занятий плаванием на развитие выносливости, координации.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технику безопасности по плаванию. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ТБ по плаванию
78	Техника специальных плавательных упражнений для изучения кроля на груди, спине, брасса. Старты, повороты, ныряние ногами и головой.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику выполнения специальных плавательных упражнений. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Личная и общественная гигиена, самоконтроль
79	Правила соревнований, правила судейства. Старты, повороты, ныряние ногами и головой. Игры на воде.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать правила соревнований и судейства. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
80	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет).	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Правила соревнований, правила судейства
81	ЗОЖ и его составляющие. Адаптивная физическая культура.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать составляющие ЗОЖ. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ЗОЖ
82	Подбор спортивного инвентаря для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. Основные правила для проведения самостоятельных занятий. Банные процедуры. Допинг.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать как подбирать спортивный инвентарь для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Банные процедуры
83	ТБ по баскетболу. Основные правила игры в баскетбол. Ст-ка игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча в низкой, средней, высокой ст-ке на месте.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ТБ по баскетболу
84	Повороты без мяча и с мячом. Ведение в низкой, средней и высокой ст-ках с изменением направления движения и скорости ведущей и неведущей рукой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Повороты без мяча
85	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой с пассивным сопротивлением защитника.Броски одной и двумя руками на месте, в движении (после ведения, ловли).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ка игрока
86	Комбинация из освоенных эл-тов (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Ведение ведущей и неведущей рукой с пассивным сопротивлением защитника.Нападение быстрым прорывом.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основные правила игры в баскетбол
87	Ч/б с ведением. Упражнения с набивными мячами. Позиционное нападение с изменением позиций игроков. Игра по упрощенным правилам. Перехват мяча.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Перемещение в ст-ке
88	Вырывание и выбивание мяча. Бег с изменением направления с ведением. Комбинация из освоенных эл-тов: ловля, передача, ведение, бросок. Баскетбольная эстафета.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
89	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике (зачет). Вырывание и выбивание мяча. Игра по упрощенным правилам.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Ст-ки б-та
90	ТБ по л/а. ОРУ на развитие силы. Бег с препятствиями. Прыжок в длину с места.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности по л/а. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ТБ по л/а
91	Минутный бег. Бег с максимальной скоростью. Бросок набивного мяча (2кг) с места (с шага) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперед-вверх. Бег 30м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Минутный бег
92	ОРУ на развитие выносливости. Ловля набивного мяча (2кг) двумя руками после броска партнера, после броска вверх (с хлопками, после поворота на 90º, после приседания). Бег 60м на результат.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие выносливости
93	ОРУ на развитие координации. Челночный бег 3*10м. Бег с ускорение от 30 до 50м.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике
94	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств. Бег 1500м. Реферат (зачет).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие скоростно-силовых качеств. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие скоростно-силовых качеств
95	ТБ по футболу. Ст-ки игрока. Перемещение в ст-ке приставными шагами боком, спиной и лицом вперед.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знание техники безопасности по футболу. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ТБ по футболу
96	Основные правила игры в футбол. Старты из различных положений. Ускорения.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание правил игры в футбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Основные правила игры в футбол
97	История футбола. Ведение мяча с изменением направления ведущей и неведущей ногой с пассивным сопротивлением защитника.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знание истории футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	История футбола
98	Выдающиеся отечественные футболисты. Ведение мяча с изменением скорости ведущей и неведущей ногой с пассивным сопротивлением защитника.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать выдающихся отечественных футболистов. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Выдающиеся отечественные футболисты
99	ОРУ на развитие силы. Удары по воротам на точность попаданий. Терминология футбола.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать основную терминологию футбола. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие силы
100	Удары по воротам на точность попаданий. Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 без атаки на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ на развитие быстроты
101	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-пас-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие координации
102	Комбинации из освоенных эл-тов (ведение-удар-прием мяча-остановка-удар по воротам).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Ст-ки игрока
103	Комбинации из освоенных э-тов техники передвижений (перемещение-остановка-поворот-ускорение). Нападение в игровых заданиях 3:1, 3:2 с атакой на ворота.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Перемещение в ст-ке
104	Позиционное нападение с изменением позиций игроков. Контрольный тест по разделу «Основы знаний».	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
105	Итоговая работа на одну из тем, предложенных в учебнике.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс (105ч.)

№ урока	Учебный материал	Кол-во часов	Дата	УУД	Дом. задание
1	Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие и физическую подготовленность.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: подбор одежды, обуви для занятий физ-рой, знать правила предупреждения травматизма на уроке физ-ры. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Физическое развитие
2	Роль опорно-двигательного аппарата в выполнении физических упражнений.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П:Осуществлять двигательные акты. К.:Правильная осанка как один из основных показателей физического развития человека. Р.: Основные средства формирования и профилактики нарушений осанкиикоррекции телосложения.	Опорно-двигательный аппарат
3	Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знатьзначение нервной системы. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Значение нервной системы
4	Психические процессы в обучении двигательным действиям.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать психические процессы в обучении двигательным действием. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Психические процессы.
5	Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: Осуществлять самоконтроль при занятиях физическими упражнениями. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Самоконтроль.
6	Техника безопасности по легкой атлетики. Овладение техникой спринтерского бега.Низкий старт до 30 м - от 70 до 80 м - до 70 м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П:. знать технику спринтерского бега К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Техника спринтерского бега.
7	Прыжки в длину с 11—13 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику прыжка в длину К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Прыжки в длину.
8	Прыжки в высоту с 7—9 шагов разбега.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику прыжков в высоту. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Прыжки в высоту.
9	Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность.Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П: Знать технику метание малого мяча. К: эфективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Техника метание малого мяча.
10	Развитие скоростно-силовых способностей.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: овладение скоростно-силовых способностей.. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей.
11	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения; правила соревнований в беге, прыжках и метаниях;	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать влияние легкоатлетический упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила соревнований в беге.
12	Челночный бег 3*10м. Бег 60 м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику челночного бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Бег на короткие дистанции.
13	Прыжок в длину с места. Бег 2000м, с учетом времени	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие выносливости.
14	Т.Б. по баскетболу. Закрепление техники передвижений, остановок, поворотов и стоек	1		Л: проявлять силу и ловкость при выполнении метаний. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Т.Б. по баскетболу.
15	Закрепление техники ловли и передач мяча.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать технику ловли и передач мяча. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация передач мяча
16	Закрепление техники ведения мяча.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать технику ведения мяча К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация ведения мяча.
17	Закрепление техники бросков мяча. Броски одной и двумя руками в прыжке.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация бросков.
18	Закрепление техники вырывания и выбивания мяча, перехвата.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П:основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие силы.
19	Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать технику владение мячом. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие координации.
20	Дальнейшее закрепление тактики игры. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну корзину. Нападение быстрым прорывом (3:2). Взаимодействие двух (трёх) игроков в нападении и защите (тройка и малая, через «заслон», восьмёрка)	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Выдающиеся отечественные баскетболисты.
21	Игра по упрощённым правилам баскетбола. Совершенствование психомоторных способностей.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знатьправила игры баскетбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Основные правила игры баскетбол.
22	Техника безопасности по гандболу. Совершенствование передвижений, остановок, поворотов и стоек	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: Знать технику безопасности К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. по гандболу.
23	Совершенствование техники ловли и передач мяча	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация ловли и передач мяча.
24	Совершенствование техники движений.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ на выносливость.
25	Совершенствование техники бросков мяча.Семиметровый штрафной бросок	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ на координацию.
26	Совершенствование индивидуальной техники защиты.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ОРУ
27	Совершенствование техники перемещений, владения мячом и развитие кондиционных и координационных способностей	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
28	Совершенствование тактики игры. Нападение быстрым прорывом (3:2). Взаимодействие двух игроков в защите через «заслон».	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ
29	Игра по упрощённым правилам гандбола. Совершенствование навыков игры и психомоторных способностей	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила игры гандбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Основные правила игры в гандбол.
30	ТБ по гим-ке.Команда «Прямо!», повороты в движении направо, налево. Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении .	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать правила поведения и технику безопасности на уроках гимнастики. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ по гим-ке
31	Совершенствование двигательных способностей.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. П: знать выдающихся советских гимнастов. К: эффективное общение со сверстниками и учителями. Слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
32	Освоение и совершенствование висов и упоров.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать освоение висов и упоров. К: потребность в общении с учителем и сверстниками. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Висы, упоры.
33	Мальчики: прыжок согнув ноги (козёл в длину, высота 110—115 см). Девочки: прыжок боком с поворотом на 90° (конь в ширину, высота ПО см).	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать способы прыжков через козла. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Прыжки
34	Мальчики: кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок вперёд и назад; длинный кувырок; стойка на голове и руках. Девочки: «мост» и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперёд и назад.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о спортивной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Акробатические упражнения.
35	Совершенствование кондиционных способностей. Подтягивание на высокой перекладине (мал.), с низкой перекладине (дев)	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знания о художественной гимн-ке. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
36	Совершенствование силовых способностей и силовой выносливости.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о аэробики. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на силу.
37	Совершенствование скоростно-силовых способностей. Наклон вперед из положения «сидя»	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: знания о спортивной акробатике. К: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
38	Совершенствование двигательных способностей.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: основы знаний о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ
39	Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; упражнения для самостоятельной тренировки.	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знать правила страховки и помощи во время занятий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Страховка и помощь во время занятий
40	Совершенствование силовых, координационных способностей и гибкости.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие силы,гибкости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на силу, гибкость.
41	Самостоятельное составление простейших комбинаций упражнений, направленных на развитие координационных и кондиционных способностей. Дозировка упражнений.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комбинаций упражнений. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	Составление комбинаций упражнений.
42	Прыжки со скакалкой. Поднимание прямых ног в висе(мал.). Прыжки с гимн. мостика в глубину.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие координации
43	Комбинация на бревне. ОРУ с гимнастической скамейкой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комбинации на бревне К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ.
44	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату (шесту).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П:. составление комплекса на развитие скоростно-силовых способностей. К: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей
45	Техника безопасности на уроках плавание. Правила поведения на воде. Личная гигиена.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила поведения на воде. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Т.Б. на уроках плавание.
46	Техника специальных плавательных упражнений для изучения кроля на груди.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику кроля на груди. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника кроля.
47	Техника специальных плавательных упражнений для изучения брасс.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику брасса. К: выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника брасс.
48	Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ на уроках по лыжной подготовке
49	Применение лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать требование к одежде. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Применение лыжных мазей
50	Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: знать значение занятий лыжным спортом. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Виды лыжного спорта.
51	Повороты. Подъемы «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой».	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику подъемов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Повороты, подъемы
52	Торможение «плугом» и «упормом».	1		Л: формирование социальной роли ученика. П знать технику торможение. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Свободное катание на лыжах.
53	Одновременный одношажный ход (стартовый вариант).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику ходов. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Прохождение дистанции. 4км.
54	Коньковый ход. Свободное катание на лыжах.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знать технику ходов К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Коньковый ход.
55	Прохождение дистанции 4км. Свободное катание на лыжах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику катание на лыжах. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Свободное катание на лыжах.
56	Прохождение дистанции 5км. Свободное катание на лыжах.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о судействе. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Свободное катание на лыжах.
57	Игры «Гонки с выбыванием», «Как по часам», «Биатлон».Оказание помощи при обморожениях и травмах.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Свободное катание на лыжах.
58	Правила техники безопасности при занятиях волейболом.Правила и организация избранной игры. Терминология избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или броска; тактика нападений.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: знать терминологию игры в волейбол. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Т.Б. при занятиях волейболом.
59	Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знать технику передвижений остановок и поворотов. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие координации
60	Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через сетку.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: осуществлять продуктивное взаимодействия между педагогом и учениками. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Ст-ка игрока.
61	Нижняя прямая подача мяча. Приём подачи. Дальнейшее обучение технике прямого нападающего удара.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Имитация подач
62	Игра по упрощённым правилам волейбола. Совершенствование психомоторных способностей и навыков игры	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Стойка волеболиста.
63	Совершенствование тактики освоенных игровых действий. Игра в нападении в зоне 3. Игра в защите	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать тактику игровых действий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Перемещение в стойке.
64	Правила техники безопасности по конькобежному спорту.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б по конькобежному спорту.
65	Экипировка конькобежца. Предварительная подготовка	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Экипировка конькобежца.
66	Упражнения на льду.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основные упражнение на льду. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на льду.
67	Правила техники безопасности при занятиях хоккеем. Правила игры. Судейство.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности . К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. при занятиях хоккеем.
68	Экипировка хоккеиста. Заливка катка и уход за ним.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Экипировка хоккеиста.
69	Основные технические приёмы.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Приемы хоккеиста.
70	Техника безопасности во время занятий единоборством. Гигиена борца. Влияние занятий на организм человека и развитие его координационных и кондиционных способностей. Оказание первой помощи при травмах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ
71	Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи. Оказание помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Оказание первой помощи.
72	Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приёмы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приёмами страховки	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
73	Силовые упражнения и единоборства в парах.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П:. основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на силу.
74	Повторение пройденного материала по приёмам единоборств. Подвижные игры типа «Выталкивание из круга», «Бой петухов», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах» и т. п.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила игр. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на силу
75	Техника безопасности во время занятиях футболом. Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. по футболу.
76	Удар по катящемуся мячу внешней стороной подъёма, носком, серединой лба (по летящему мячу). Вбрасывание мяча, из-за боковой линии с места и с шагом.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П:. основы знаний о работе органов дыхания и ССС К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Стойка игрока.
77	Вбрасывание мяча, из-за боковой линии с места и с шагом.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технику владение мячом. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Стойка игрока.
78	Совершенствование техники ведение мяча, ударов по воротам	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику владение мячом. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Личная и общественная гигиена, самоконтроль
79	Специальная подготовка. Учебная игра в мини футбол.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать правила соревнований и судейства. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на выносливость.
80	Техника безопасности во время занятиях бадминтоном. Умение владеть хватом, ракеткой и воланом.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: технику безопасности.. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника безопасности.
81	Основные технические приёмы. Физическая подготовка бадминтониста.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технические приемы. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Физическая подготовка.
82	Упражнения на развитие гибкости .	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать как подбирать спортивный инвентарь для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
83	Правила техники безопасности при занятиях скейтбордом. Предварительная подготовка и освоение начальных навыков.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ТБ при занятиях скейдбордом.
84	Катание с горки.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Катание с горки.
85	Катание с горки.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Катание с горки.
86	Основные правила занятий атлетической гимнастикой. Виды силовых упражнений в атлетической гимнастике. Правила регулирования нагрузки	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основные правила занятий атлетической гимнастикой.
87	Упражнения для расслабления мышц рук, ног, шеи и туловища. Водные процедуры, самомассаж — средства восстановления.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ для расслабление мышц.
88	Основы обучения и самообучения двигательным действиям.Техника движений и её основные показатели. Профилактика появления ошибок и способы их устранения	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основы обучения.
89	Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физической культурой и спортом. Характеристика типовых травм, простейшие приёмы и правила оказания первой помощи при травмах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь оказывать первую помощь при травмах. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Оказание первой помощи.
90	Адаптивная физическая культура как система занятий физическими упражнениями по укреплению и сохранению здоровья, коррекции осанки и телосложения, профилактики утомления.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать физические упражнение для коррекции осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
91	Прикладная физическая подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного физического совершенствования.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Минутный бег
92	Появление первых примитивных игр и физических упражнений. Физическая культура в разные общественно-экономические формации. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать мифы олимпийских игр в древности. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Олимпийские игры в древности.
93	Олимпийское движение в дореволюционной России. Первые успехи российских спортсменов на Олимпийских играх.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать успехи российских спортсменов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Реферат на тему олимпийские спортсмены.
94	Летние и зимние Олимпийские игры современности. Двухкратные и трёхкратные отечественные и зарубежные победители Олимпийских игр. Допинг. Концепция честного спорта.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать победителей олимпийских игр в современности. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на тему победители олимпийских игр.
95	Техника безопасности по легкой атлетики. Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений Правила самоконтроля и гигиены.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику безопасности. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ТБ по л/а.
96	Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать судейство по л/а. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Судейство по л/а.
97	Эстафетный бег с этапом 200м. Передача эстафетной палочки. ОРУ в парах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику эстафетного бега. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на быстроту.
98	Прыжок в длину способом «согнув ноги».	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику прыжка в длину способом «согнув ноги». К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ
99	Контрольный тест прыжок в длину «согнув ноги».	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие силы
100	Бег с низкого старта, стартовое ускорение, бег30 м на время. ОРУ в движении.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ на развитие быстроты
101	Бег 60м. Бег в равномерном темпе до 10м. Беговые упражнение. Контрольный тест челночный бег 3*10м.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие быстроты.
102	Бег 2000м с учетом времени. ОРУ в парах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Бег на выносливость.
103	Бег 3000м без учета времени. ОРУ в парах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Бег на выносливость
104	Примерные возрастные нормы для занятий некоторыми летними и зимними видами спорта. Повышение общей физической подготовленности для тех учащихся, которые бы хотели заниматься спортом.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
105	Нормативы физической подготовленности для будущих легкоатлетов, лыжников, баскетболистов и волейболистов, боксёров.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс (105ч.)

№ урока	Учебный материал	Кол-во часов	Дата	УУД	Дом. задание
1	Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие и физическую подготовленность.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: подбор одежды, обуви для занятий физ-рой, знать правила предупреждения травматизма на уроке физ-ры. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Физическое развитие
2	Роль опорно-двигательного аппарата в выполнении физических упражнений.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П:Осуществлять двигательные акты. К.:Правильная осанка как один из основных показателей физического развития человека. Р.: Основные средства формирования и профилактики нарушений осанкиикоррекции телосложения.	Опорно-двигательный аппарат
3	Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знатьзначение нервной системы. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Значение нервной системы
4	Психические процессы в обучении двигательным действиям.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать психические процессы в обучении двигательным действием. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Психические процессы.
5	Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: Осуществлять самоконтроль при занятиях физическими упражнениями. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Самоконтроль.
6	Техника безопасности по легкой атлетики. Овладение техникой спринтерского бега.Низкий старт до 30 м - от 70 до 80 м - до 70 м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П:. знать технику спринтерского бега К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Техника спринтерского бега.
7	Прыжки в длину с 11—13 шагов разбега.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику прыжка в длину К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Прыжки в длину.
8	Прыжки в высоту с 7—9 шагов разбега.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику прыжков в высоту. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Прыжки в высоту.
9	Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность.Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. П: Знать технику метание малого мяча. К: эфективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Техника метание малого мяча.
10	Развитие скоростно-силовых способностей.	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: овладение скоростно-силовых способностей.. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей.
11	Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения; правила соревнований в беге, прыжках и метаниях;	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать влияние легкоатлетический упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Правила соревнований в беге.
12	Челночный бег 3*10м. Бег 60 м.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику челночного бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Бег на короткие дистанции.
13	Прыжок в длину с места. Бег 2000м, с учетом времени	1		Л: проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П: знать технику бега. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р: сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	ОРУ на развитие выносливости.
14	Т.Б. по баскетболу. Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек	1		Л: проявлять силу и ловкость при выполнении метаний. П: знать технику безопасности по баскетболу. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:сам-но оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Т.Б. по баскетболу.
15	Совершенствование техники ловли и передач мяча.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать технику ловли и передач мяча. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация передач мяча
16	Совершенствование техники ведения мяча.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать технику ведения мяча К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация ведения мяча.
17	Совершенствование техники бросков мяча. Броски одной и двумя руками в прыжке.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация бросков.
18	Совершенствование техники вырывания и выбивания мяча, перехвата.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П:основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие силы.
19	Совершенствование техники владения мячом и развитие координационных способностей.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать технику владение мячом. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на развитие координации.
20	Дальнейшее закрепление тактики игры. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну корзину. Нападение быстрым прорывом (3:2). Взаимодействие двух (трёх) игроков в нападении и защите (тройка и малая, через «заслон», восьмёрка)	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Выдающиеся отечественные баскетболисты.
21	Игра по упрощённым правилам баскетбола. Совершенствование психомоторных способностей.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знатьправила игры баскетбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Основные правила игры баскетбол.
22	Техника безопасности по гандболу. Совершенствование передвижений, остановок, поворотов и стоек	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: Знать технику безопасности К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. по гандболу.
23	Совершенствование техники ловли и передач мяча	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Имитация ловли и передач мяча.
24	Совершенствование техники движений.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ на выносливость.
25	Совершенствование техники бросков мяча.Бросок мяча из опорного положения с отклонением туловища.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ на координацию.
26	Совершенствование индивидуальной техники защиты.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	ОРУ
27	Совершенствование техники перемещений, владения мячом и развитие кондиционных и координационных способностей	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
28	Совершенствование тактики игры. Взаимодействие вратаря с защитником. Взаимодействие трёх игроков.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ
29	Игра по упрощённым правилам гандбола. Совершенствование навыков игры и психомоторных способностей	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила игры гандбол. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: согласованно выполнять совместную деятельность.	Основные правила игры в гандбол.
30	ТБ по гим-ке.Команда «Прямо!», повороты в движении направо, налево. Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении .	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать правила поведения и технику безопасности на уроках гимнастики. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ по гим-ке
31	Совершенствование двигательных способностей.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. П: знать выдающихся советских гимнастов. К: эффективное общение со сверстниками и учителями. Слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
32	Освоение и совершенствование висов и упоров.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать освоение висов и упоров. К: потребность в общении с учителем и сверстниками. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Висы, упоры.
33	Мальчики: прыжок согнув ноги (козёл в длину, высота 115 см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110 см).	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знать способы прыжков через козла. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Прыжки
34	Мальчики: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперёд с трёх шагов разбега. Девочки: равновесие на одной; выпад вперёд; кувырок вперёд.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о спортивной гимн-ке. К: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Р:согласованно выполнять совместную деятельность.	Акробатические упражнения.
35	Совершенствование кондиционных способностей. Подтягивание на высокой перекладине (мал.), с низкой перекладине (дев)	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знания о художественной гимн-ке. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
36	Совершенствование силовых способностей и силовой выносливости.	1		Л: взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П: знания о аэробики. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на силу.
37	Совершенствование скоростно-силовых способностей. Наклон вперед из положения «сидя»	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: знания о спортивной акробатике. К: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
38	Совершенствование двигательных способностей.	1		Л: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. П: основы знаний о значении гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ
39	Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; упражнения для самостоятельной тренировки.	1		Л: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. П: знать правила страховки и помощи во время занятий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Страховка и помощь во время занятий
40	Совершенствование силовых, координационных способностей и гибкости.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие силы,гибкости. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на силу, гибкость.
41	Самостоятельное составление простейших комбинаций упражнений, направленных на развитие координационных и кондиционных способностей. Дозировка упражнений.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комбинаций упражнений. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	Составление комбинаций упражнений.
42	Прыжки со скакалкой. Поднимание прямых ног в висе(мал.). Прыжки с гимн. мостика в глубину.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комплекса на развитие координации. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:совместно выполнять совместную деятельность.	ОРУ на развитие координации
43	Комбинация на бревне. ОРУ с гимнастической скамейкой.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: составление комбинации на бревне К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ.
44	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату (шесту).	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П:. составление комплекса на развитие скоростно-силовых способностей. К: анализировать результаты двигательной активности, фиксировать ее результаты. Р:контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие скоростно-силовых способностей
45	Техника безопасности на уроках плавание. Правила поведения на воде. Личная гигиена.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила поведения на воде. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Т.Б. на уроках плавание.
46	Техника специальных плавательных упражнений для изучения кроля на груди.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику кроля на груди. К: умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника кроля.
47	Техника специальных плавательных упражнений для изучения брасс.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику брасса. К: выполнения двигательных действий. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника брасс.
48	Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ТБ на уроках по лыжной подготовке
49	Применение лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать требование к одежде. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Применение лыжных мазей
50	Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: знать значение занятий лыжным спортом. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Виды лыжного спорта.
51	Повороты. Подъемы «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой».	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику подъемов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Повороты, подъемы
52	Торможение «плугом» и «упормом».	1		Л: формирование социальной роли ученика. П знать технику торможение. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Свободное катание на лыжах.
53	Попеременный четырёхшажный ход. Переход с попеременных ходов на одновременные. Преодоление контруклона.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику ходов. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Прохождение дистанции. 4км.
54	Коньковый ход. Свободное катание на лыжах.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знать технику ходов К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Коньковый ход.
55	Прохождение дистанции 5км. Свободное катание на лыжах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику катание на лыжах. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Свободное катание на лыжах.
56	Прохождение дистанции 5км. Свободное катание на лыжах.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знания о судействе. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Свободное катание на лыжах.
57	Горнолыжная эстафета с преодолением препятствий..	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Свободное катание на лыжах.
58	Правила техники безопасности при занятиях волейболом.Правила и организация избранной игры. Терминология избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или броска; тактика нападений.	1		Л: формирование положительного отношения к учению. П: знать терминологию игры в волейбол. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Т.Б. при занятиях волейболом.
59	Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.	1		Л: достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. П: знать технику передвижений остановок и поворотов. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на развитие координации
60	Передача мяча у сетки и в прыжке через сетку. Передача мяча сверху, стоя спиной к цели.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: анализ своей деятельности, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблем. К: осуществлять продуктивное взаимодействия между педагогом и учениками. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Ст-ка игрока.
61	Приём мяча, отражённого сеткой. Нижняя прямая подача мяча в заданную часть площадки.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Имитация подач
62	Игра по упрощённым правилам волейбола. Совершенствование психомоторных способностей и навыков игры	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Стойка волеболиста.
63	Совершенствование тактики освоенных игровых действий. Игра в нападении в зоне 3. Игра в защите	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать тактику игровых действий. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Перемещение в стойке.
64	Правила техники безопасности по конькобежному спорту.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б по конькобежному спорту.
65	Экипировка конькобежца. Предварительная подготовка	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Экипировка конькобежца.
66	Упражнения на льду.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать основные упражнение на льду. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на льду.
67	Правила техники безопасности при занятиях хоккеем. Правила игры. Судейство.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности . К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. при занятиях хоккеем.
68	Экипировка хоккеиста. Заливка катка и уход за ним.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Экипировка хоккеиста.
69	Основные технические приёмы.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Приемы хоккеиста.
70	Техника безопасности во время занятий единоборством. Гигиена борца. Влияние занятий на организм человека и развитие его координационных и кондиционных способностей. Оказание первой помощи при травмах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. К: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ
71	Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи. Оказание помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Оказание первой помощи.
72	Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приёмы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приёмами страховки	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
73	Силовые упражнения и единоборства в парах.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П:. основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	ОРУ на силу.
74	Повторение пройденного материала по приёмам единоборств. Подвижные игры типа «Выталкивание из круга», «Бой петухов», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах» и т. п.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать правила игр. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на силу
75	Техника безопасности во время занятиях футболом. Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать технику безопасности. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	Т.Б. по футболу.
76	Удар по летящему мячу внутреннейстороной стопы и средней частьюподъёма.Закрепление техники ударов по мячуи остановок мяча.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П:. основы знаний о работе органов дыхания и ССС К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Стойка игрока.
77	Вбрасывание мяча, из-за боковой линии с места и с шагом.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технику владение мячом. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Стойка игрока.
78	Совершенствование техники ведение мяча, ударов по воротам	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать технику владение мячом. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Личная и общественная гигиена, самоконтроль
79	Специальная подготовка. Учебная игра в мини футбол.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать правила соревнований и судейства. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	ОРУ на выносливость.
80	Техника безопасности во время занятиях бадминтоном. Умение владеть хватом, ракеткой и воланом.	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: технику безопасности.. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Техника безопасности.
81	Основные технические приёмы. Физическая подготовка бадминтониста.	1		Л: формирование положительного отношения к учебе. П: знать технические приемы. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуация.	Физическая подготовка.
82	Упражнения на развитие гибкости .	1		Л: формирование социальной роли ученика. П: знать как подбирать спортивный инвентарь для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ на гибкость.
83	Правила техники безопасности при занятиях скейтбордом. Предварительная подготовка и освоение начальных навыков.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику безопасности. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ТБ при занятиях скейдбордом.
84	Катание с горки.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Катание с горки.
85	Катание с горки.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Катание с горки.
86	Основные правила занятий атлетической гимнастикой. Виды силовых упражнений в атлетической гимнастике. Правила регулирования нагрузки	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основные правила занятий атлетической гимнастикой.
87	Упражнения для расслабления мышц рук, ног, шеи и туловища. Водные процедуры, самомассаж — средства восстановления.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ для расслабление мышц.
88	Основы обучения и самообучения двигательным действиям.Техника движений и её основные показатели. Профилактика появления ошибок и способы их устранения	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Основы обучения.
89	Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физической культурой и спортом. Характеристика типовых травм, простейшие приёмы и правила оказания первой помощи при травмах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь оказывать первую помощь при травмах. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Оказание первой помощи.
90	Адаптивная физическая культура как система занятий физическими упражнениями по укреплению и сохранению здоровья, коррекции осанки и телосложения, профилактики утомления.	1		Л: оценивать собственную учебную деятельность(достижения, сам-ть, инициативу, т.д.). П: знать физические упражнение для коррекции осанки. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.	ОРУ
91	Прикладная физическая подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного физического совершенствования.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: основы знаний о работе органов дыхания и ССС. К: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Р:способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	Минутный бег
92	Появление первых примитивных игр и физических упражнений. Физическая культура в разные общественно-экономические формации. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр древности.	1		Л: активно включаться в общение с учителем, сверстниками. П: знать мифы олимпийских игр в древности. К: эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, оказывать поддержку друг другу. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Олимпийские игры в древности.
93	Олимпийское движение в дореволюционной России. Первые успехи российских спортсменов на Олимпийских играх.	1		Л: учебно-познавательный интерес к способам решения поставленных задач. П: знать успехи российских спортсменов. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р:вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Реферат на тему олимпийские спортсмены.
94	Летние и зимние Олимпийские игры современности. Двухкратные и трёхкратные отечественные и зарубежные победители Олимпийских игр. Допинг. Концепция честного спорта.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать победителей олимпийских игр в современности. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на тему победители олимпийских игр.
95	Техника безопасности по легкой атлетики. Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений Правила самоконтроля и гигиены.	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику безопасности. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ТБ по л/а.
96	Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать судейство по л/а. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Судейство по л/а.
97	Эстафетный бег с этапом 200м. Передача эстафетной палочки. ОРУ в парах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику эстафетного бега. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на быстроту.
98	Прыжок в длину способом «согнув ноги».	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: знать технику прыжка в длину способом «согнув ноги». К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ
99	Контрольный тест прыжок в длину «согнув ноги».	1		Л: управлять своими эмоциями в различных ситуациях. П: знать технику. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие силы
100	Бег с низкого старта, стартовое ускорение, бег30 м на время. ОРУ в движении.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	ОРУ на развитие быстроты
101	Бег 60м. Бег в равномерном темпе до 10м. Беговые упражнение. Контрольный тест челночный бег 3*10м.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	ОРУ на развитие быстроты.
102	Бег 2000м с учетом времени. ОРУ в парах.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Бег на выносливость.
103	Бег 3000м без учета времени. ОРУ в парах	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: выбор эффективных способов решения учебных задач. К: взаимодействие и кооперация с учащимися. Р: распределение функций и ролей в совместной деятельности.	Бег на выносливость
104	Примерные возрастные нормы для занятий некоторыми летними и зимними видами спорта. Повышение общей физической подготовленности для тех учащихся, которые бы хотели заниматься спортом.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: взаимодействие и сотрудничество с учителем и учащимися. Р: оценка собственного поведения и поведения партнеров, внесение необходимых корректив.	Реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
105	Нормативы физической подготовленности для будущих легкоатлетов, лыжников, баскетболистов и волейболистов, боксёров.	1		Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П: уметь обобщать и анализировать полученные знания. К: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. Р: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	ОРУ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА

Данный раздел программы объединяет содержание внеурочных форм физического воспитания: в кружках физической культуры, спортивных секциях, группах общей физической подготовки, а также факультативные и консультативные занятия. Содержание занятий в различных формах внеурочной работы определяется с учётом возраста школьников.

Для спортивных секций материал по общей физической подготовке является единым. По специальной физической подготовке он представлен в программе отдельно по основным видам спорта. При наличии соответствующих условий учителя могут организовать занятия и по другим видам спорта, включая национальные.

Цель внеурочных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщить их к регулярным тренировкам.

Примерное содержание занятий 5—7 КЛАССЫ

Группы общей физической подготовки Гимнастические, акробатические и легкоатлетические упражнения. Подвижные и спортивные игры. Элементы танцев. Бег на лыжах, коньках. Элементы единоборств и др.

Спортивные секции

Общая физическая подготовка. Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых. Специальная подготовка и освоение техники по отдельным видам спорта. Гимнастика. Девочки: опорный прыжок ноги врозь; брусья разной высоты — висы на верхней, размахивание, вис лёжа на бёдрах; сед на левом бедре, угол, соскоки углом; равновесие на бревне — ходьба приставным и попеременным шагами, упор лёжа, упор присев, «полушпагат», повороты, равновесие на одной ноге, соскок прогнувшись; акробатика — кувырки вперёд и назад, стойка на лопатках, равновесие на правой (левой) ноге, прыжок вверх прогнувшись. Гимнастика категории Б. Мальчики: опорный прыжок ноги врозь; перекладина низкая — упор, оборот верхом, вис согнувшись, прогнувшись, углом; брусья — упор, махи вперёд и назад, сед ноги врозь, размахивание на предплечьях, соскок махом назад прогнувшись; акробатика — кувырок вперёд и назад, стойка на голове и руках, переворот боком; равновесие на одной ноге. Бадминтон. Стойка; хват ракетки, удары справа и слева.

Баскетбол. Стойки, передвижения, остановки; передачи и ловля мяча; ведение мяча правой и левой рукой; бросок мяча одной и двумя руками с места и в движении; индивидуальные и групповые атакующие и защитные действия; двусторонняя игра.

Волейбол. Стойка игрока, передвижения; верхняя передача мяча; нижняя подача; приём снизу; двусторонняя игра.

Футбол. Удары по неподвижному и катящемуся мячу; удары внутренней стороной стопы, внутренней и средней частью подъёма; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы, передней частью подъёма и подошвой, ведение мяча носком и наружной стороной стопы; ловля и отбивание мяча вратарём; двусторонняя игра.

Гандбол. Стойка, передвижения; остановка; передача мяча двумя и одной рукой от плеча на месте и в движении; ловля мяча двумя руками; бросок мяча правой и левой рукой сверху в опорном положении и прыжке; блокирование броска; ведение мяча; игра вратаря; двусторонняя игра.

Настольный теннис. Передвижения; удары и подачи слева и справа; удары прямые и с вращением; одиночная игра. Хоккей. Бег на коньках лицом и спиной вперёд; торможение и повороты; прямой бросок с широким замахом; ведение шайбы из стороны в сторону; передача шайбы броском; приём шайбы; основная стойка вратаря; ловля шайбы ловушкой и отбивание клюшкой; двусторонняя игра.

Лёгкая атлетика. Низкий старт; медленный бег; бег на скорость с преодолением препятствий высотой 30—40 см; прыжки в длину и в высоту с разбега различными способами; передача эстафетной палочки в зоне 20 м на прямой и на поворотах; метание мяча на дальность и в цель; кросс 1,5— 2 км.

Лыжные гонки. Попеременный двухшажный, одновременный двухшажный и одношажный ходы; прохождение дистанции до 30 км; спуски и подъёмы; торможения; игры на лыжах; эстафеты.

Конькобежный спорт. Скольжение на двух ногах, на одной ноге; повороты; торможение; старт.

Туристическая подготовка. В 5—6 классах проводится не менее двух однодневных и одного двухдневного похода с ночлегом в полевых условиях. Учащиеся должны уметь пользоваться компасом, ориентироваться на местности, преодолевать препятствия, правильно выбирать место для привала, разжигать костер, устанавливать палатку, снаряжаться для похода в зависимости от сезона, длительности и способа передвижения, вязать узлы, знать правила поведения в походе, санитарии, гигиены и безопасности.

8—9 КЛАССЫ

Группы общей физической подготовки

Гимнастические, акробатические, легкоатлетические уиражнения; бег на лыжах и коньках; спортивные и подвижный игры, элементы единоборств и др.

Спортивные секции

Гимнастика. Девушки: опорный прыжок согнув ноги (кот. в ширину, высота 110 см); висы и упоры — брусья разной ны« соты, размахивание в висе, вис в упоре присев на нижней, упор на верхней, спад в вис лёжа на бёдрах; угол; соскок углом; акробатика — перекаты назад, стойка на лопатках, поворот в сторону, два кувырка вперёд, прыжок вверх прогнуп-шись; равновесие (бревно) — наскок в упор; стойка на левом колене; «полушпагат»; танцевальные шаги. Юноши: опорный прыжок — углом махом одной и толчком другой (конь в ширину, высота 115 см); висы и упоры — прыжок в вис углом, вис стоя, оборот назад в упоре, подъём разгибом; брусья — стойка на плечах, соскок прогнувшись; акробатика — стойка на руках, переворот боком, кувырок вперёд и назад, стойка на голове и на руках силой. Гимнастика категории Б.

Лёгкая атлетика. Бег 60, 100, 1500, 3000 м; низкий старт и стартовый разгон; преодоление низких барьеров; прыжки в высоту и в длину с разбега; тройной прыжок с места; метание мяча в цель и на дальность с разбега; передача эстафеты.

Бадминтон. Подача короткая, высоко-далёкая; удары слева, сверху и снизу; двусторонняя игра.

Баскетбол. Ловля мяча двумя руками и одной рукой с поддержкой; ведение мяча с изменением скорости и направления движения; броски мяча одной и двумя руками разными способами с места и в движении; защитные действия против игрока без мяча и с мячом; действие двух нападающих против одного защитника; индивидуальные и групповые тактические действия; двусторонняя игра.

Футбол. Удары по катящемуся мячу внутренней стороной стопы, подъёмом; остановка катящегося мяча подъёмом и подошвой, остановка мяча грудью; удары по мячу головой; обводка на медленной скорости; передача мяча партнёру; ловля низколетящего мяча вратарём; двусторонняя игра.

Волейбол. Верхняя передача и приём мяча снизу двумя руками; нижняя и верхняя прямая подача мяча; прямой нападающий удар; одиночное блокирование; двусторонняя игра.

Хоккей. Ведение шайбы; бросок шайбы слева без поворота и с поворотом; остановка шайбы клюшкой; остановка соперника грудью; отбивание вратарём шайбы клюшкой; двусторонняя игра.

Гандбол. Передача мяча сверху; ведение мяча; бросок согнутой рукой сверху в движении, с остановкой и в прыжке; снятие мяча при замахе; блокирование мяча; передвижениеIII

вратаря в воротах, ловля мяча руками; индивидуальные действия игроков; нападение при численном перевесе; двусторонняя игра.

Лыжные гонки. Одновременный одношажный и бесшажный ходы; попеременный двухшажный ход; пробегание дистанции до 5 км; спуски и подъёмы в гору; преодоление простейших препятствий.

Туристическая подготовка. Ежегодно проводится не менее четырёх походов, в том числе один поход продолжительностью не менее двух дней с ночлегом в полевых условиях. Определение азимута на открытой и закрытой местности, использование топографической карты, траверс, спуск по склону с альпенштоком, страховка и самостраховка, первая помощь, транспортировка пострадавшего, преодоление препятствий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ФИЗКУЛЬТУРНО-МАССОВЫЕ И СПОРТИВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

В это приложение включено содержание общешкольных физкультурно-массовых и спортивных мероприятий: ежемесячных дней здоровья и спорта, внутришкольных соревнований, туристских походов и слётов, физкультурных праздников.

Цель этих мероприятий — пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, подведение итогов физкультурно-спортивной работы, активный отдых.

Примерное содержание

Дни здоровья и спорта. Включают в себя массовые показательные выступления, конкурсы, соревнования по видам физических упражнений, включённых в настоящую программу, и другие мероприятия активного отдыха.

Подвижные игры и внутришкольные соревнования По видам физических упражнений, включённых в программу (в классах, параллелях, между школами и др.).

Спартакиады. Туристические слёты. Походы.

Физкультурные праздники. Аттракционы, соревнования по специальным программам и др.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического оснащения	Необходимое количество	Примечание
№ п/п		Основная школа	Примечание
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Стандарт основного общего образования по физической культуре	Д	Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала)
1.2	Примерные программы по учебным предметам. .Физическая культура. 5—9 классы	Д
1.3	Рабочие программы по физической культуре	К
1.4	Учебники и пособия, которые входят в предметную линию учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха Физическая культура. 5—7 классы/Под редакцией М. Я. Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений. В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. 8—9 классы/ Под общ. ред. В. И. Ляха. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Я. Виленский, В. Т. Чичикин. Физическая культура. 5—7 классы. Пособие для учителя/на сайте издательства по адресу: пЦр://\ууууу.рго5У.ги/еЬоок5/УПеп81ш р!2-га 5-7к1/шс1ех.Ы:т1 В. И. Лях, А. А. Зданевич. Физическая культура. Методическое пособие. 10—11 классы. Базовый уровень/на сайте издательства «Просвещение» по адресу: пир://ту\у\у.рго8У.го/еЬоок8/Ьап_Р12-га 10-11/шс!ех.пгт1В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 5—9 клас- сы (серия «Текущий контроль»). Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика (серия «Работаем по но- вым стандартам»). Г А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Футбол (серия «Работаем по новым стан- Т^А^Калодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол (серия «Работаем по новым стандартам»)		Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации, входят в библиотечный фонд Методические пособия и тестовый контроль к учебникам входят в библиотечный фонд

1.5	Учебная, научная, научно-популярная литература по физической культуре и спорту, олимпийскому движению	Д	В составе библиотечного фонда
1.6	Методические издания по физической культуре для учителей	Д	Методические пособия и рекомендации, журнал «Физическая культура в школе»
1.7	Федеральный закон «О физической культуре и спорте»		В составе библиотечного фонда
2	Демонстрационные учебные пособия
2.1	Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности	Д
2.2	Плакаты методические	Д	Комплекты плакатов по методике обучения двигательным действиям, гимнастическим комплексам, общеразвивающим и корригирующим упражнениям

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса...

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса составлено на 102 часа в год при трехразовых занятиях в неделю на основе примерной программы, рекомендованной Министерств...

календарно - тематическое планирование по физической культуре для 2 классов.

Календарно- тематическое планирование по физической культуре для 2 классов....

Тематическое планирование уроков физической культуры в 5х классах.Рабочая программа (102часа)

«Рассмотрено»«Согласовано»«Утверждаю»На заседании МО учителейЗам. Директора по НМРДиректор МАОУ «Лицей № 36»____________(О.Е. Храпов)______________ (Э. Ю. Недоборова)______________ (О. В. Лобанова)Про...

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 8 классе

Календарно-тематическое планирование в 8 классе раработано по программе общеобразовательных учреждений "Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 класс. В.И.Лях, А.А.Зданевич.-М.:Про...

Календарно - тематическое планирование уроков физической культуры в 8 классе по специальной (коррекционной) программе школы 8 вида

Представлено подробное календарно - тематическое планирование уроков физической культуры в 8 классе по специальной (коррекционной) программе школы 8 вида (2 часа в неделю)...

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 6 классе.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 6 классе...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по физической культуре ФГОС 5-9 класс
календарно-тематическое планирование по физкультуре на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

календарно - тематическое планирование по физической культуре для 2 классов.

Тематическое планирование уроков физической культуры в 5х классах.Рабочая программа (102часа)

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 8 классе

Календарно - тематическое планирование уроков физической культуры в 8 классе по специальной (коррекционной) программе школы 8 вида

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 6 классе.

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по физической культуре ФГОС 5-9 класскалендарно-тематическое планирование по физкультуре на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса

календарно - тематическое планирование по физической культуре для 2 классов.

Тематическое планирование уроков физической культуры в 5х классах.Рабочая программа (102часа)

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 8 классе

Календарно - тематическое планирование уроков физической культуры в 8 классе по специальной (коррекционной) программе школы 8 вида

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 6 классе.

Тематическое планирование по физической культуре ФГОС 5-9 класс
календарно-тематическое планирование по физкультуре на тему