Рабочая программа 7-9 классы.
рабочая программа (7 класс)
Программа предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 260 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ)
РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей ____________________________ Протокол от «___»________201__ г. № ___ | УТВЕРЖДАЮ Директор КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ______________М.И. Иванова приказ от «___»______2018 г. №____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
Классы: ___7а, 8, 9_
Объем: 306 часов:
7а класс - 102 часа
8 класс: 102 часа
9 класс: 102 часа
Учитель: Сатиаджиев Д.А
г. Нефтеюганск – 2018
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | |
1.1. | Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся) | |
1.2. | Планируемые результаты освоения предметов учебного плана АООП - минимальный и достаточный, личностные результаты | |
1.3. | Создание образовательной среды | |
2. | Содержательный раздел | |
2.1. | Содержание учебных предметов | |
2.2. | Календарно-тематическое планирование | |
2.2.1. | Календарно-тематическое планирование 7а класс | |
2.2.2. | Календарно-тематическое планирование 8 класс | |
2.2.3. | Календарно-тематическое планирование 9 класс | |
3. | Приложение |
- Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
- Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (обучающихся)
Данная программа предназначена для обучающихся 7-9 классов КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Все обучающиеся относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья, среди которых можно выделить следующие нозологии: обучающиеся с легкой умственной отсталостью, обучающихся с нарушением зрения (два человека), с нарушением опорно–двигательного аппарата (два человека).
К характерным особенностям данного контингента относятся:
- Предметно-практическое мышление носит ограниченный характер.
- Речь недостаточно развита, зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас ограничен.
- Инертность психических процессов. Мышление замедлено по темпу, тугоподвижно. Переключаемость с одного вида деятельности на другой сильно затруднена. Произвольное внимание слабо выражено. Внимание отличается плохой фиксированностью на объекте, легко рассеивается;
- Процессы запоминания и восприятия недостаточны, вследствие чего ребенок - олигофрен запоминает учебный материал медленно и нуждается в многократном его повторении;
- Недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Эмоции однообразны, мало дифференцированы, оттенки переживаний либо очень бедны, либо отсутствуют. Инициатива и самостоятельность со стороны олигофренов отсутствуют. Одновременно с этим они не способны подавить подавлять аффект. Часты сильные аффективные реакции на происходящее;
- Недоразвитие моторики. Движения бедные, однообразные, угловатые, бесцельные, замедленные. Может наблюдаться двигательное беспокойство, наличие содружественных движений.
Программа предназначена для обучающихся 7-9 классов. Программа обеспечивает дифференцированный подход к обучающимся с учётом их физического развития и двигательной подготовленности.
В своей практике мы используем следующую дифференциацию обучающихся:
Основная группа: В нее включены дети без отклонения в состоянии здоровья, имеющие достаточную физическую подготовленность. В качестве основного учебного материала в данной группе использованы обязательные виды занятий (в соответствии с учебной программой) в полном объеме, а также сдача контрольных нормативов с дифференцированной оценкой.
Подготовительная группа .В нее включены дети и подростки, имеющие незначительные отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья, а также недостаточную физическую подготовленность. Занятия в подготовительной группе проводится совместно с основной группой по учебной программе, обе группы сдают установленные контрольные нормативы. При этом, дети отнесенные к подготовительной группе нуждаются в некоторых ограничений нагрузок в связи с медицинским ограничением по состоянию здоровья.
Специальная группа. В группу включены обучающиеся с отклонениями в состоянии здоровья с противопоказанием повышенных физических нагрузок, в том числе дети-инвалиды и обучающиеся с умеренной умственной отсталостью. Занятия по физической культуре с данной группы проводятся по адаптированной образовательной программе в условиях обычного режима школы. Обучающиеся со значительными отклонениями состояния здоровья находятся на диспансерном учете и проходят регулярное обследование врачей.
При реализации программы особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Этому способствуют задачи, поставленные на ПМПК для обучающихся на 2018-2019 учебный год (см. Таблица 1).
Таблица 1
Коррекционные задачи для обучающихся 9 класса
на 2018 – 2019 учебный год
№ | Ф.И. обучающегося | Задачи | ||
Учебно – коррекционная задача | Коррекционно – воспитательная задача | Коррекционно – развивающая | ||
9 класс | ||||
1 |
Джамал | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
2 |
Ислам | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. |
3 | Мурад | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. | Способствовать формированию умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. |
4 | Зидан | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками. | Коррекция восприятия пространства. |
5 | Игорь | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
6 | Раяна | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой самостоятельно. | Коррекция умения вести себя адекватно в ситуации в соответствии с социально принятыми нормами. |
7 | Герман | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Профилактика девиантного поведения. | Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность |
8 | Никита | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. . | Способствовать формированию умения применять «Я – высказывания» при оценке своего эмоционального состояния. |
9 | Шохруххон | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
10 | Юля | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
11 | Арина | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. | Способствовать формированию умения составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. |
12 | Люба | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
Коррекционные задачи для обучающихся 8 класса
на 2018 – 2019 учебный год
№ | Ф.И. обучающегося | Задачи | ||
Учебно – коррекционная задача | Коррекционно – воспитательная задача | Коррекционно – развивающая | ||
8 класс | ||||
1 | Александр | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
2 | Артем | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. |
3 | Арслахан | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. | Способствовать формированию умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. |
4 | Данил | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками. | Коррекция восприятия пространства. |
5 | Мухаммадий | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
6 | Михаил | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой самостоятельно. | Коррекция умения вести себя адекватно в ситуации в соответствии с социально принятыми нормами. |
7 | Эдуард | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Профилактика девиантного поведения. | Коррекция умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность |
8 | Фуат | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. . | Способствовать формированию умения применять «Я – высказывания» при оценке своего эмоционального состояния. |
9 | Мухаммаджон | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
10 | Светлана | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
11 | Данил | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. | Способствовать формированию умения составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. |
Коррекционные задачи для обучающихся 7а класса
на 2018 – 2019 учебный год
№ | Ф.И. обучающегося | Задачи | ||
Учебно – коррекционная задача | Коррекционно – воспитательная задача | Коррекционно – развивающая | ||
7 класс | ||||
1 | Люция | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
2 | Данил | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения составлять алгоритм своей деятельности самостоятельно. |
3 | Артем | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно выполнять поставленную учебную задачу. | Способствовать формированию умения самостоятельно контролировать и регулировать свою деятельность. |
4 | Исмаил | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Коррекция моделей поведения в отношениях со сверстниками. | Коррекция восприятия пространства. |
5 | Владислав | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
6 | Вячеслав | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
7 | Максим | Создать условия для формирования ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями. | Способствовать формированию умения самостоятельно составлять алгоритм своей деятельности | Способствовать формированию умения определять конечный результат, цель деятельности самостоятельно. |
- Планируемые результаты освоения предмета учебного плана АООП - минимальный и достаточный, личностные результаты
Планируемые результаты освоения предмета представлены в Таблице 2.
Таблица 2
Планируемые результаты освоения программы
Предметные результаты | Личностные результаты | Базовые учебные действия | |
Достаточный уровень усвоения программы | Минимальный уровень усвоения программы | ||
- Знание об основных направлениях развития и формах организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийское, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры); - самостоятельное применение правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями; - определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) их сравнение их с возрастной нормой; - составление (под руководством учителя) комплексов физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности; - планирование и использование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры; - выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека; - самостоятельное выполнение упражнений по коррекции осанки и телосложения; организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, отбор физических упражнений и их самостоятельное выполнение в группах (под контролем учителя) с заданной дозировкой нагрузки; - применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений; - подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений; - выполнение ОРУ и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне; - выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности; - выполнение передвижений на лыжах усвоенными способами; - знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа; - адекватное взаимодействие с товарищами при выполнении заданий по физической культуре; - самостоятельное объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок. | - Представление о физической культуре как части общей культуры современного общества; осознание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека; - понимание связи физической культуры с трудовой и военной деятельностью; знание правил профилактики травматизма, подготовки мест для занятий физической культурой; выбор спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года; - знание правил оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; - использование занятий физической культурой, спортивных игр (под руководством учителя) для организации индивидуального отдыха, укрепления здоровья, повышения уровня физических качеств; - планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня; - составление комплексов физических упражнений (под руководством учителя), направленных на развитие основных физических качеств человека; - определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений); - представление о закаливании организма; знание основных правил закаливания, правил безопасности и гигиенических требований; - выполнение строевых действий в шеренге и колонне; - выполнение общеразвивающих упражнений, воздействующих на развитие основных физических качеств человека (силы, ловкости, быстроты, гибкости и координации); - объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя); - выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций из числа хорошо усвоенных (под руководством учителя); - выполнение легкоатлетических упражнений в беге и прыжках в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями; - выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол (под руководством учителя) в условиях учебной и игровой деятельности; - участие в подвижных и спортивных играх, осуществление их судейства; - знание некоторых особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа, понимать связи физической культуры с трудовой и военной деятельностью; - объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя); - использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений; - правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе; - размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и спортивных игр; - правильное применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры и во время самостоятельных занятий. | - Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия - Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Личностные учебные действия: Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; Коммуникативные учебные действия: Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия; слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Все планируемые результаты освоения учебного предмета, курса подлежат оценке их достижения обучающимися. При оценивании успеваемости по физической культуре учитываются индивидуальные возможности обучающихся, согласно заключению врача: уровень физического развития и психического, двигательные возможности. Главными требованиями при оценивании умений и навыков является выполнение изучаемых упражнений, при этом учитывается:
- как обучающийся овладел основами двигательных навыков;
- как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
- как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
- как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения;
- как относится к урокам;
- каков его внешний вид;
- соблюдает ли дисциплину.
Последние два требования не влияют на итоговую оценку, но учитель должен напоминать об этом обучающимся.
Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения учебного предмета, курса представлена в Приложении 1.
- Создание образовательной среды
Реализация программы предполагает создание условий обучения с учетом особых образовательных потребностей школьников (см. Таблица 3).
Таблица 3
Сведения о создании условий для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
№ п.п | Нозологии | Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал | Формы, методы и приемы работы с обучающимися |
1. | Обучающиеся с легкой умственной отсталостью |
Оборудование:
|
|
2. | Обучающиеся с легкой умственной отсталостью с нарушением зрения |
Оборудование:
|
|
. | Обучающиеся с легкой умственной отсталостью с нарушением опорно – двигательного аппарата |
Оборудование:
|
|
- Содержание учебного предмета, курса
В соответствии с учебным планом школы-интерната содержание программы представлено образовательной областью и учебной дисциплиной:
Предметные области | Учебные дисциплины | Класс |
Физкультура | Физическая культура | 7а |
Физическая культура | 8 | |
Физическая культура | 9 |
В содержании программы предполагает освоение обучающимися таких разделов как:
- Легкая атлетика;
- Баскетбол;
- Пионербол;
- Гимнастика;
- Лыжная подготовка и снегоступинг.
В каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: «Теоретические сведения» и «Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение. Программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от класса к классу, что способствует более полноценному усвоению обучающимися элементарных знаний и умений по предмету. Коррекционная направленность в программе выражена посредством конкретизации путей и средств исправления недостатков общего развития, а также нравственного воспитания обучающихся в процессе овладения учебным предметом.
- Содержание учебных предметов
Физическая культура
№ п/п | Раздел | Формы организации учебных занятий | Формируемые БУД | Коррекционно-развивающая работа |
Легкая атлетика |
| Личностные учебные действия: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия; слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Моделирование, анализ ситуации, стимулирование, положительный пример. Упражнения: - сравнить промежуточный результат с эталоном; - выполнить действия по инструкции - участвовать в коллективно-распределительной деятельности - Коррекция пространственной ориентировки -Упражнения на коррекцию двигательных и моторных навыков - Упражнения на коррекцию зрительной памяти. | |
Баскетбол | ||||
Пионербол | ||||
Гимнастика | ||||
Лыжная подготовка и снегоступинг |
- Приложения
Приложение 1
Нормы оценки предметных результатов.
Общая характеристика оценивания достижений обучающихся:
Основные характеристики | Детали | Область применения |
Пятибалльная шкала | ||
Результаты оценки фиксируются в 5- балльной шкале, где «5»- наибольший балл, а «1»- наименьший | Балл «5» («отлично»): глубокое понимание программного материала; безошибочный ответ, решение. Балл «4» («хорошо»): правильное усвоение программного материала; отдельные незначительные неточности и ошибки. Балл «3» («посредственно»): усвоение основных положений программного материала без способности оперировать им на конструктивном уровне. Балл «2» («плохо»): плохое, поверхностное усвоение программного материала. Балл «1» (очень плохо»): ученик демонстрирует полное отсутствие каких-либо знаний учебного материала | Текущий контроль достижения предметных результатов освоения учебного предмета, курса. Традиционные процедуры промежуточной аттестации |
Критерии оценки по предмету физической культуры
Оценка «5» ставится, если учебный материал урока обучающийся усваивает и выполняет физические упражнения с незначительной организующей помощью учителя;
темп деятельности сохраняется до конца урока на среднем уровне;
Оценка «4» ставится, если учебный материал урока обучающийся усваивает частично, с помощью учителя, выполняет физические упражнения с незначительными ошибками и искажениями, но при этом наблюдается стремление к самостоятельности; темп деятельности средний, но к концу урока снижается;
Оценка «3» ставится, если учебный материал урока обучающийся усваивает избирательно и частично, выполняет физические упражнения механически и только с помощью учителя, темп деятельности на низком уровне.
Оценка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия на обучающегося.
Нормы оценки предметных результатов.
Общая характеристика оценивания достижений обучающихся:
9 класс | Мальчики | Девочки | ||||
Оценочные нормативы | ||||||
Виды испытаний | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 |
Прыжок в длину с места | 160 | 150 | 140 | 140 | 130 | 120 |
Прыжки со скакалкой за 30с. | 30 | 25 | 20 | 25 | 20 | 15 |
Поднимание туловища за 30с | 18 | 16 | 14 | 16 | 14 | 12 |
Отжимание | 10 | 8 | 6 | 8 | 6 | 4 |
Ходьба на лыжах(200м) | - | - | - | - | - | - |
Метание мяча в цель | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 |
Бег 60м | 9,7 | 10,4 | 11,0 | 10.0 | 10,4 | 11,2 |
Бег 30м | 4.9 | 5,6 | 6,2 | 5,1 | 6,9 | 6,5 |
Бросок набивного мяча | 6м | 5м | 4м | 5м | 4м | 3м |
8 класс | Мальчики | Девочки | ||||
Оценочные нормативы | ||||||
Виды испытаний | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 |
Прыжок в длину с места | 155 | 145 | 140 | 130 | 120 | 110 |
Прыжки со скакалкой за 30с. | 60 | 55 | 50 | 55 | 50 | 45 |
Поднимание туловища за 30с | 25 | 20 | 14 | 16 | 14 | 12 |
Отжимание | 25 | 20 | 15 | 15 | 10 | 7 |
Ходьба на лыжах(1000м) | - | - | - | - | - | - |
Метание мяча в цель | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 |
Бег 60м | 10,0 | 11,5 | 12,0 | 11.0 | 12,0 | 13,0 |
Бег 30м | 4.9 | 5,6 | 6,2 | 5,1 | 6,9 | 7,5 |
Бросок набивного мяча | 6м | 5м | 4м | 5м | 4м | 3м |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...