рабоч. прогр. по профориент.
рабочая программа по физкультуре

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья                                                         городского округа Павловский Посад Московской области

                                                                                                                           « Утверждаю»

                                                                                 Директор  МКОУ школы-интерната:

                                                                                        _____________     Гришина М.Б.

                                                                                                       «__» __________17___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

на 2017 – 2022 учебные годы

Жаров Михаил Сергеевич

                                                                     учитель физкультуры                                                                                          

Пояснительная  записка

 Когда-нибудь       каждый из учеников    встанет перед важным  вопросом  в  жизни: «Куда  после школы  идти  учиться, какую профессию выбрать?» От  выбора  зависит будущее ученика. Ведь правильный выбор  профессии  повлияет на все сферы его  жизни. Это и материальное  положение и то, насколько  интересна и содержательна будет его  будущая  работа. «Ваше  благополучие  зависит от  ваших  собственных  решений!» - так  говорил  Д.Рокфеллер, американский  миллиардер.                Конечно, когда  человек знает много  профессий, интересуется,     читает о них, то у него выбор более осознанный и точный, меньше вероятность, что в дальнейшем он разочаруется в своей профессии.                            

 Актуальность данной  программы в том, что она позволяет детям задуматься над этой  проблемой и   помочь в будущем выборе профессии.

Профориентация - это научно обоснованная система  социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и  производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи  в выявлении и  развитии способностей,     склонностей , профессиональных и  познавательных  интересов в выборе профессии, а также  формирование потребности и  готовности к труду в  условиях рынка, многоукладности форм собственности и  предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную  работу  с  учащимися  в  различных видах  деятельности ( познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном  труде).      Профориентационное  направление  прослеживается в  плане  работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога,  учителей  трудового обучения, в  процессе  работы  школьной  библиотеки, медработника.    

Умственно - отсталые дети – особая категория учащихся, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Выпускникам коррекционных школ трудно адаптироваться в обществе, поскольку они характеризуются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением,  непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.

Незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников специальных коррекционных образовательных учреждений. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в образовательном учреждении повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.

В МКОУ школе-интернате обучаются умственно отсталые дети, имеющие отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления, затруднения в процессе восприятия, недостаточную сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса.

 Часто  при выполнении заданий внеучебного характера воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи; испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи.

Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.

В связи со всем выше сказанным становится очевидной необходимость создания системы содействия профессиональной ориентации и самоопределения воспитанников специальной коррекционной школы 8 вида, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.    Профориентация - это  многоаспектная  система, включающая  в  себя  просвещение, воспитание, изучение психофизиологических  особенностей, проведение  психодиагностики.                                                                      

  Компетенции, необходимые   учащимся  для  принятия   верного  решения    о  выборе  профессии:  

 1) Информационные (знание  своих   индивидуальных  особенностей, наличие       представлений  о  мире  профессий).                                                                    

  2) Ценностно-смысловые (потребность  в   выборе  профессии, устойчивая  мотивация  к  самообразованию).                                                                        

 3) Учебно-познавательные ( умение  адекватно  соотнести  знания   о  себе  и  знания о  выбранной   профессии,  уверенность  в  своих  силах, положительное  отношение   к   выбору  будущей   профессии).                      

 4) Социально-трудовые ( активная  жизненная  позиция в  выборе  профессии, наличие   профессиональных   и   жизненных  перспектив).      

 5) Компетенции   реинтеграции  в   общество(  умение  ставить  цели  и  планировать  пути  по   их  достижению, умение   взаимодействовать   с   окружающими   людьми.                                                                                               6) Компетенция   личностного   самосовершенствования (способность   к   прогнозированию,  к  осмыслению   результатов   саморазвития).                                                                                                    

Цель программы:

Создание условий для формирования обоснованного профессионального самоопределения выпускника.

Задачи:

1)Обогащение представлений детей о мире профессии.

2)Выявление интересов, склонностей и способностей.

3)Стимулирование размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения.

4)Формирование представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности.

5)Развитие трудовой дисциплины и профессиональной зрелости.

Сроки реализации: сентябрь 2017 г.- май 2022г.                                              

Принципы  реализации  программы:                                                                                                                  

1) Принцип  личностной  направленности (предполагает  выявление  способностей, интересов  и наклонностей  воспитанников,  определение  оптимального  пути  личностного развития  для   каждого   из них).

2) Принцип  толерантности  (терпимость к  мнению   людей, учет  их  интересов).                                                                                                                3) Демократизм (предполагает  сотрудничество  педагога  и  ребенка).          

4) Учет возрастных, психологических  особенностей  детей.                                                                                                                      

Ожидаемые результаты:

У учащихся должны быть сформированы следующие знания:

- о видах профессий;

- о медицинских и профессиональных требованиях;

- об учебных заведениях, предоставляющих возможность получения профессии;

- о повышении квалификации и профессионального роста;

- о состоянии рынка труда.  

План мероприятий по профориентации

на 2017– 2018 учебный год

План мероприятий по профориентации  

на 2018 – 2019 учебный год

План мероприятий по профориентации  

на 2019 – 2020 учебный год

План мероприятий по профориентации

на 2020 – 2021 учебный год

- Консультации родителей подростков.

- Профессиональная консультация

Классный коллектив

- взаимопомощь при выборе профессии

- обмен информацией о профессиях, образовательных учреждениях.

Родители и лица, их замещающие

- Активное взаимодействие со школой, нацеливание на получение школьного образования, продолжения образования.

- Создание условий для более успешной профессиональной подготовки с последующим трудоустройством на рабочее место.

План мероприятий по профориентации  

на 2021 – 2022 учебный год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. Москва, 2003 г.

2.Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5 , 2006 год.

3. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, Москва , 1988 год;

4. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г.

5.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003 г.

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида , 5-9 классы, сборники 1-2, Москва,  2011 год;

7. Пряжников Н.С.,Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва,2006 г.

8. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, Москва, 2000 год;

9. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Москва, 2000 г.

10. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…, Дубна, 2000 год;