Формирование креативной образовательной среды на основе ИКТ как основа саморазвития личности на уроках географии
методическая разработка по географии (11 класс) по теме

ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ОСНОВА САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Кургузов В.А., зам. директора по ИКТ, учитель географии, к.г.н.

МОУ «Лицей №1» г. Оренбурга

В настоящее время образованность общества становится важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития любой страны. В гуманистически ориентированном современном образовании различные формы, методы, технологии являются не самоцелью и рассматриваются в контексте одной из главных задач образования – обеспечить максимально благоприятные условия для саморазвития личности. Активное внедрение информационно-коммуникационных технологий в систему образования. Реализация новой образовательной парадигмы, направленной на то, чтобы помочь человеку осознать и обогатить свое «Я», определить  социальную роль в отношениях с окружающей действительностью.

Теоретическую  основу педагогического   опыта составили работы отечественных и зарубежных  ученых в области информационно-коммуникационных технологий в образовании, а также знания педагогической науки в исследуемой области: концепция личностно-ориентированного образования (В.С.Бондаревская, В.В.Сериков), проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий (Кречетников К.Г.), теория развивающего обучения (Н.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер), теория самоопределения личности (И.С. Кон, Н.К. Абульханова - Славская), инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации (Бойко Г.М., Дубровская Е.Н.), медиаобразование: история, теория и методика (Федоров А.В.), медиаобразование: мировой и отечественный опыт (Шариков А.В.).

Основная идея педагогического опыта и ее инновационный характер заключается в том, что мы рассматриваем управление качеством географического образования на основе использования  современных информационно-коммуникационных технологий, формирование информационно-коммуникативной среды, через решения задач на уровне ученика: ориентация на достижение конкретных целей и освоение конкретных действий; использование совместных сетевых проектов, обучение через открытия и поиск.

На уровне учителя: повышение актуальности и новизны содержания образования; раскрытие значимости профессиональных знаний, в предоставлении обучающемуся свободы действий при управлении осваиваемыми объектами; применение активных, деятельностных методов и форм обучения; использование учебных инновационных заданий; построение процесса обучения в режиме субъектно-субъективных отношений;  направление деятельности не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения с целью получения максимальной отдачи от обучения, осуществление обратной связи в процессе выполнения заданий, мотивация на протяжении всего изучения предмета, тем самым способствуя созданию креативной образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий.

Мы видим два основных направления использования современных информационно-коммуникационных технологий, повышающих эффективность формирования креативной образовательной среды в  географическом образовании.

Первое - предполагает максимальную степень индивидуализации за счет широкого использования информационно-коммуникационных технологий направленных на усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении образовательных задач и повседневной жизни.

Второе - рассматривает современные информационные технологии, как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность, обеспечить широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе  географического образования. При этом акцент в деятельности преподавателя с активного педагогического воздействия на личность обучающегося смещается в область формирования «образовательной среды», в которой происходит  самообучение и развитие личности обучающегося.

Исходя из накопленного педагогического опыта, целесообразно выделить представление о  трудностях, трудоемкости и рисках в процессе использования информационно-коммуникационных технологий, направленных на формирование креативной образовательной среды.

Трудности – создание образовательной среды, представляющей не систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а среды, которая обеспечивала бы процесс гуманизации образования, повышение его креативности, создавала бы условия, максимально благоприятствующие саморазвитию личности. Моделирование  индивидуальных образова тельных маршрутов, способствующих развитию у учащихся  продуктивных, творческих функций мышления через использование ИКТ, росту интеллектуальных способностей, формированию географического стиля мышления.  Трудоемкость – разработка собственных информационных ресурсов  на основе тщательного отбора и   систематизации материала, его адаптации к требованиям стандарта, коррек тировка готовых информационных ресурсов в связи с  динамично меняющимися процессами, происходящими в обществе, разработка и использование совместных сетевых проектов. Создание условий для развития исходного творческого потенциала каждого обучающегося на каждом образовательном уровне, побуждение потребности в дальнейшем самопознании.  Риски –  отсутствие системы и дозировки использования информационно-коммуникационных технологий противоречит здоровьесберегающим технологиям, ослабляет мотивацию обучения, снижает интерес, поиск внутренних противоречий, которые являются движущими силами саморазвития личности.  

Используя имеющийся опыт работы лицея в области формирования креативной образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий в тече ние предшествующих пяти лет, учитель, поэтапно осуществлял опытную работу на новом организационном, методическом и содержательном уровне.

Первый этап – проектно-мотивационный (2006-2007 годы): выявление блоков учебного материала, возможных для использования информационно-коммуникационных технологий; создание банка компьютерных презентаций в программе Power Point на гипертекстовой основе. Внедрение электронных учебников, существенно повысивших актуальность и новизну содержания, позволяющих постоянно  дополнять, модернизировать, обновлять материал. Второй этап - формирующий (2007-2009 годы): апробированы возможности средств ИКТ в преподавании географии. Проведена диагности ка результатов достигнутых знаний, умений и ценностных отношений школьни ков разных параллелей; выявлены оптимальные методические приемы и техноло гии. Систематизирован накопленный опыт через создание персонального сайта учителя «География, наука о Земле и о Тебе», включение его в образовательный процесс, формирование электронного «Портфолио».  Третий этап - рефлексивный (2009-2011 годы): использование открытой профессиональной образовательной среды, создание и развитие социально-педагогических сообществ в сети Интернет, в том числе наполнение и развитие персонального сайта учителя-предметника и развитие официального сайта образовательного учреждения, концентрирующего в себе все предметные области. Внедрение элементов дистанционного обучения, а включение Интернет в урочную и внеурочную деятельность, предоставление широкого поля для активной самостоятельной деятельности обучающихся.

Уже сегодня можно сделать выводы о том, что  накоплен определенный опыт в формировании креативной образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий, выявлены условия, определяющие саморазвитие личности, определено содержание, отвечающее поставленным целям. Четко определена позиция ученика и учителя. Выявлены трудности и риски. Диагностика результатов использования ИКТ в виде психологических тестов, анкетирования на определение изменения мотивации, познавательных интересов, потребностей и эмоционального настроя, информационной культуры учащихся показала  устойчивые положительные результаты: систематическое использование данных технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной актуальной информации, способствующей осуществлению «диалога» с источником знаний, расширяет возможности представления учебной информации, тем самым повышая мотивацию учащихся к изучению предмета, возможности выбора дальнейшего жизненного пути, способствует  росту профессиональной компетенции и социальной мобильности  педагога. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в процессе становления креативной образовательной среды средствами предмета формирует способность учащихся грамотно структурировать и систематизировать информацию, что является одним из критериев достижения высокого уровня творческого саморазвития  и самореализации личности.