Описание опыта работы по теме "Географическое краеведение в патриотическом воспитании школьников"
материал по географии по теме

Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение

«Белогривская  средняя  общеобразовательная  школа»

Большеуковского  муниципального  района  Омской  области

ОПИСАНИЕ   ОПЫТА   РАБОТЫ

УЧИТЕЛЯ   ГЕОГРАФИИ

АРХИПОВОЙ  СВЕТЛАНЫ   ВИКТОРОВНЫ

ПО  ТЕМЕ:

«ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ   КРАЕВЕДЕНИЕ
    В   ПАТРИОТИЧЕСКОМ   ВОСПИТАНИИ

ШКОЛЬНИКОВ».

                                                   Между Родиной и родным краем существует

непрерывная связь. Любовь начинается с    родной местности, затем расширяется до пределов всей страны. Любовь к родному краю питает любовь к Родине. Познать свой край, изучить его – значит полюбить его ещё более глубоко.

                                                                                                              А.С.Барков

          Одной из приоритетных задач, стоящих перед региональными системами образования, является формирование национально-регионального  компонента  содержания общего образования и введение его в педагогическую практику.

          Необходимость познания родного края закреплена во всех вариантах современной школьной программы по географии. Это выражено в увеличении доли региональных обзоров, в особом внимании к разностороннему изучению географии своего субъекта Российской Федерации.

          Цель моей работы над темой «Географическое краеведение в патриотическом воспитании школьников» - создание у школьников целостного представления о своей малой родине и воспитание любви к родному краю.

          Краеведческий материал помогает обучающимся установить связи родного края, села с большой Родиной, почувствовать к ней причастность каждой семьи, признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

          Сегодня эта тема актуальна потому, что в отношении людей к Родине сложились два представления: с одной стороны, – глубокое, неистребимое патриотическое чувство, ведущее к активной созидательной позиции, с другой, – вандализм и циничный отказ от своего Отечества. Современная молодёжь стоит перед проблемой выбора. Опыта молодого человека недостаточно для того, чтобы разобраться самостоятельно в сложившейся ситуации, сделать выбор. Для этого необходима социализация детей и подростков, которая приобретается в активной  деятельности.

         Я считаю, что одним из путей решения проблемы является краеведческая деятельность, позволяющая эффективно осуществлять процесс социального становления личности ребёнка через постановку следующих задач:

1. всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала;
2. использование краеведческого материала в преподавании предмета «География»;
3. осуществление процесса социального становления личности ребёнка через развитие навыков взаимодействия с окружающим миром;
4. формирование активной нравственной позиции.

          Изучение краеведческого материала – необходимый и значимый компонент содержания школьного образования. Именно он позволяет создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях в природе, о взаимосвязях природы и общества, представляет возможность рассмотреть  и узнать детально все составляющие природы, жизни и деятельности населения, их взаимодействия на определённой конкретной территории.

          Краеведческая деятельность помогает понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают её люди, то есть мы с вами.

          Вырастить молодое поколение россиян, готовых жить в правовом, демократическом государстве в условиях рыночной экономики, - главная задача общеобразовательной школы. Эта задача определяет новую идеологию воспитательной деятельности, важнейшим направлением которой является патриотическое воспитание.

          Л.Н. Толстой писал: «Патриотизм – чувство самое стыдливое. Береги святые слова и дорожи ими. Не кричи о любви к Родине, а трудись во имя её блага, счастья, могущества». Любовь к Родине деятельна, сопричастна с её историей, природой, достижениями и проблемами, это фундамент общественной и политической систем, духовно-нравственная основа их жизнедеятельности. Именно образование призвано собрать воедино все общественно значимые установки, отечественные традиции, сохранить уникальную национальную культуру народов России. Образованный человек должен иметь целостное представление о Земле, своей стране, родном крае. Роль географии в патриотическом воспитании подрастающего поколения является ведущей в общеобразовательной школе.

          Зная, как важно изучение родного края в патриотическом воспитании, я стала работать над этой темой. Каждый школьник должен знать природные особенности, культурное наследие, географию населения, промышленности, сельского хозяйства, сферы обслуживания своего края. Кроме того, ребёнок должен чувствовать неповторимый колорит места, где он живёт с родителями, где учится, занимается спортом.

          Предваряя вопросы: «Почему я работаю именно по этой теме? Стоит ли тратить силы?», мне хотелось бы ответить так: «На изучение краеведения тратить силы стоит. Во-первых, в школьном курсе географии немало таких понятий, которые могут быть усвоены только на основе краеведческого материала. Опыт работы многих учителей показывает, что понятия о расходе воды, строении долины, почвы  хорошо усваиваются, если их изучение проводится в реальной действительности. Во-вторых, краеведение – самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых обучающимися знаний и умений. Оно способствует развитию навыков общественной работы: у детей возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами.

          Очень малое количество литературы, статистических данных, отсутствие справочников, карт своего района, села заставляют меня по крупицам собирать всё новое, ранее неизвестное и знакомить с этим материалом своих учеников.

В своей работе я использую:

5. учебно-методическое пособие «Модуль «Краеведение» в учебных предметах «География» и «Биология» в составе регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (под общей редакцией Г.И. Саренко, О.А. Шаговой,

      Г.А. Хомяковой – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2006 год);

6. программа общеобразовательных учреждений «Омское Приирты-шье» 1 – 11 классы (под общей редакцией Н.А. Ждан. – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007г.);
7. хрестоматия 6, 7, 8 кл. «Природа и экология Омского Прииртышья» (под общей редакцией Г.И. Саренко – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007 год);

-    «Земля, на которой мы живём». Книга создана по инициативе

      Омского отдела Русского географического общества и заказу адми-

            нистрации Омской области и комитета природных ресурсов по

            Омской области. – Омск: 2002 год;

8. Атлас Омской области (Омск: Картографическая фабрика, 1996 год);

     -     учебник «География Омской области» (под общей редакцией

      А.А. Кожухаря, А.Г. Зинченко – Омск: Кн. Изд-во, 2001 год);

9. учебник «География Омской области» (под редакцией

Л.В. Азаровой, Г.И. Саренко. – Омск: Министерство образования Омской области, 2008 год);

     -   «Красная книга Омского Прииртышья» (А.Д. Сулимов. – Омск: Кн.    

           Изд-во, 1982 год);

     -   «Занимательная география Омской области» (А.А. Кожухарь,

         П.В. Большаник, В.И. Балошенко. – Омск: Картографическая фабри-

         ка, 1995 год).

          Работая над темой  «Географическое краеведение в патриотическом воспитании школьников», я определила следующие этапы:

1. анализ программы по географии, государственных стандартов (пояснительной записки, требований к знаниям и умениям обучающихся по предмету);
2. выявление взаимосвязи уроков географии и краеведения;
3. место уроков краеведения в учебных часах предмета «География»;
4. уплотнение  учебного материала по географии с введением часов по краеведению;
5. разработка учебно-методического планирования;
6. собирание информации о своём крае (области, районе, селе);
7. создание методических разработок в системе уроков;
8. накопление дидактического материала:

                        -   инструктивные карточки;

                        -   карточки-задания;

                             -   алгоритмы выполнения работы;

                        -   рекомендации;

                        -   памятки-инструкции;

                        -   план описания.

9. создание мультимедийных презентаций по изучению родного края.

               Объектом исследования моей работы является учебно-воспитательный процесс, предметом – система краеведческой работы в преподавании географии: урочная и внеклассная деятельность (поисково-исследовательская работа, школьный музей, викторины, КВН и т.д.)

          Применяю следующие методы исследования:

10. библиографический;
11. теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
12. изучение опыта работы, накопленного в педагогической практике;
13. обобщение собственного опыта работы;
14. методы изучения эффективности краеведческой деятельности: анализ результатов деятельности обучающихся, наблюдение, опрос, анкетирование, беседы, изучение продуктов деятельности обучающихся.

          Идея моей работы заключается в том, чтобы с помощью материала о родном крае сделать учебный материал доступным, запоминающимся, интересным для обучающихся, привести в систему теоретические сведения по краеведению.

         Мною разработан уже цикл  уроков на основе краеведческого модуля по курсу географии 6, 8, 9 классов:

15. серия уроков - экскурсий «Описание водных объектов своего края на примере озера Байкал»;
16. «Построение плана местности (полярной и маршрутной съёмкой)»;
17. урок - практическая работа «Определение географических координат, направлений и расстояний по карте с указанием объектов своей местности»;
18. урок - практическая работа «Выявление и объяснение особенностей компонентов природы своей местности, их взаимосвязей»;
19. «Реки Омской области и Большеуковского района»;
20. «Озёра, болота, подземные воды Омской области»;
21. «Городское и сельское население Омской области» и др.

          Краеведческий материал применяю на разных этапах урока:

22. в начале урока, во вступлении;
23. при актуализации знаний;
24. при изучении нового материала;
25. при закреплении;
26. в домашнем задании.

          Краеведческий материал обогащает содержание урока, делает его материал более убедительным, близким для каждого ученика.

          Благодаря краеведению преподавание географии строится на наблюдениях подлинной действительности, а не на словесных схемах.

          Основными методами обучения являются: словесные, наглядные, практические.

          По способу проведения выделяются уроки изучения нового материала, урок-практикум, экскурсии, урок-игра, конференции,  уроки творчества.

          Как видим, главной формой в решении проблемы патриотического воспитания является урок, так как именно он – неотъемлемая часть всей жизнедеятельности школьников. Именно на уроке ученик больше всего познает, здесь происходит воспитание географической культуры,  раскрывается индивидуальность ребёнка, складываются его интересы, формируется личность.

          Среди многих типов урока личностно-ориентированную направленность имеют уроки-рефлексии. Такие уроки позволяют осознавать опыт внутреннего переживания. Использую фотографии, слайды, репродукции картин, фрагменты музыкальных произведений, видеофильмов. Обязательным на уроке-рефлексии является создание эмоционального фона в доверительной обстановке, создание ситуаций, позволяющих выразить свое «Я», отношение к чему-то или к кому-то, осознание своей деятельности. Например, в 8 классе при изучении темы «Охраняемые объекты природы Омской области» учащимся задаю вопросы: Какие памятники природы, истории и культуры сохранились в нашем регионе? Каково их современное состояние? Какие чувства вы испытываете в связи с проблемой их сохранности?

          В процессе изучения природы края определяем черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляется местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу родного края, а также уникальные её объекты и связанные с ними процессы.

          Общая физико-географическая характеристика края включает следующие разделы:

1. геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые местности;
2. климатические условия;
3. гидрологические условия;
4. почвенный покров;
5. растительность;
6. животный мир;
7. местные природные достопримечательности и памятники природы.

                  В решении проблемы патриотического воспитания через урок    выделяю несколько особо важных, на мой взгляд, аспектов:

1. Эффективность патриотического воспитания повышается при насыщении географии краеведческим материалом:

- в масштабах своего региона знания географии, владение географической культурой помогают учащимся составить прогноз развития предприятия, села, города, той или иной отрасли хозяйства;

- дети учатся оценивать изменения в природе в результате хозяйственной    деятельности человека. В 6 классе, рассматривая вопросы об охране поверхностных вод, часть урока посвящаю проблеме загрязнения вод родного края. В 8 классе вновь возвращаемся к этому вопросу на уроке, посвященном водным ресурсам России, на котором ребята продумывают свой план ликвидации источников загрязнения внутренних вод своего края. Учащиеся имеют возможность сравнить свои творческие наработки с тем, что они предлагали два года назад;

1. происходит не только изучение, но и анализ экологического      состояния  родного края;

- повышается географическая грамотность, прослеживается на конкретных местных примерах взаимосвязь и взаимоотношения между людьми, территорией, ее природой и хозяйственной составляющей.

2. Главной целью урока считаю не передачу знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической, самостоятельной работе творческого характера. Поэтому даю детям творческие задания:

- при изучении темы «Наблюдение за погодой» прошу подобрать классическую музыку, стихи, прозу, картины, народные приметы о погоде;

    - «Построение плана местности» - составить план местности к рассказам, сказкам, а можно предложить провести заочную экскурсию от дома до школы, описать дорогу, назвать природные объекты, описать достопримечательности села;

- после изучения темы «Водные объекты Омской области»  дети составляют кроссворд;

- сочинение на тему: «Какой комплекс природы в нашей местности особенно нуждается в защите и почему?»;

-   сообщения о местных памятниках природы;

-   закончить предложение:

Россия – это…    

Омская область – это…    

Большеуковский район – это…  

Белогривка - …

 -   назвать:   Самое, самое … (своей области, района, села).

3. Иногда уроки выходят частично за рамки расписания, носят межпредметный характер, связаны с экскурсиями, проводятся вне стен    класса.

          Для поддержания и развития познавательного интереса экскурсии имеют  особое  значение. Они должны быть разнообразны по формам и видам учебной работы. Соответственно содержанию экскурсий разрабатываю практические задания, предусматривающие различные виды деятельности. При непосредственном контакте с изучаемыми объектами и явлениями обучающиеся приобретают практические знания, осваивают практические умения. Большую часть практических работ я провожу в начале и в конце учебного года. Это связано с погодными условиями и с учебно-тематическим планированием. Например, в 6 классе теме «Определение на местности направлений, азимутов, расстояний» отводится 2 часа, а теме «Съёмка плана местности» - 3 часа, а это темы начала учебного года. На конец учебного года планирую 2-х часовую экскурсию «Изучение водоёма своей местности», 2-х часовую экскурсию «Природный комплекс своей местности. Выявление и объяснение особенностей компонентов природы своей местности и их взаимосвязей».

4. Урок рассматриваю как источник развития, раскрытия у школьников познавательных сил и возможностей, которые проявляются при рациональной организации совместной деятельности учителя и учащихся. Именно краеведение помогает строить отношения в атмосфере сотрудничества.

          Это, в свою очередь, позволяет наполнять географию новым краеведческим материалом, повышая эффективность патриотического воспитания.

Выходя за рамки уроков, продолжаю работать по теме и на внеклассных мероприятиях. Использую такие формы работы, как викторины, конкурсы, КВН, игры, акции.

          Любая внеклассная работа направлена не на проверку  прочности знаний по географии, а на расширение кругозора, на привитие навыков самостоятельной работы  (в том числе с дополнительной литературой). Внеклассная работа расширяет знания учащихся, развивает находчивость, смекалку, умственные способности школьников, учит наблюдательности, помогает глубже понять сущность отдельных явлений и процессов, позволяет интегрировать знания с историей, биологией, физикой.

          Таким образом, существенными признаками в моей работе  являются:

8. реализация краеведческого принципа обучения;
9. четкая экологическая направленность;
10. связь уроков с внеклассной деятельностью по предмету.

          Над темой «Географическое краеведение в патриотическом воспитании школьников» я работаю пятый год.

                    Свой опыт работы представляла:

1. на методическом дне учителей географии в рамках районных      

педагогических марафонов:

         март 2008 года: тема «Описание водных объектов своей местности»;

         апрель 2009 года: презентация «Знаешь ли ты свой край»;                

-  на районной научно-практической конференции  «Итоги апробации модуля «Краеведения» в рамках БУП – 2004 года» по теме: «Преподавание краеведения в школе: опыт, проблемы, результаты» (август 2007 г.);

-  в марте 2007 года принимала участие в работе областного семинара «Реализация модуля «Краеведение» в учебном процессе общеобразовательных учреждений Большеуковского муниципального района»;

- в декабре 2009 года принимала участие на муниципальном этапе конкурса «Учитель года»;

- в апреле 2011 года участвовала на муниципальном этапе педагогических проектов.

          Одним из главных статистических показателей работы учителя являются результаты качества знаний обучающихся.

          Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения за последние три года показывает, что уровень усвоения учебного материала возрастает. (Приложение 1).

          Краеведческая деятельность повышает интерес обучающихся к предмету. Многие выпускники школы на государственной (итоговой) аттестации выбирают экзамен по географии, показывая хорошие знания.

(Приложение 2).

ЕГЭ по географии за 11 класс в 2011 году сдавал один ученик, набрал 62 балла.

          Обучающиеся школы – активные участники, призёры и победители конкурсов, фестивалей, акций на муниципальном и региональном уровнях:

2. конкурс экологических плакатов и проектов «Сохраним природу – сохраним планету» (2008 г.- призёры; 2010 г. - победитель);
3. конкурс «Моя малая Родина» в номинации «Охрана окружающей среды» (2008 г. - победители; 2011 г. - победитель);
4. выставка декоративно-прикладного творчества «Народные ремёсла Сибири» (2009 г. - призёры);
5. фестиваль-конкурс детского творчества «Красота спасёт мир»

     (2009 г. – победители; 2010 г. – победители; 2011 г. - победители);

6. выставка детского технического и художественно-прикладного    творчества «Мир увлечений» (2009 г. – победители; 2010 г. – победители; 2011 г. - победители);
7. акция «Забота» (2009 г.; призёры).

          Для выявления результатов моей работы по теме я провела исследование среди обучающихся 9 класса по теме «Интерес обучающихся к изучению родного края». (Приложение 3).

          Проведённое исследование подтвердило эффективность использования элементов краеведения для развития и поддержания высокого мотивационного уровня учебной деятельности школьников. Это побуждает меня продолжить работу в выбранном направлении.

           Таким образом, данная работа помогает проследить результаты длительной, кропотливой деятельности по географическому краеведению и убедиться в правильном выборе средств патриотического воспитания школьников.

          Каждого учителя в процессе работы мучает множество вопросов. Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Как открыть ученику путь к самостоятельному познанию? Иными словами, как воспитать негаснущую детскую любознательность, которая порождает у школьника стремление самостоятельно понять суть и причины возникновения природных явлений и, следовательно, испытать радость познания? Для себя я нашла ответы на эти вопросы. Нужно любить свою профессию и  вкладывать душу в дело всей твоей жизни.

                                                                                      Приложение 1

Анализ успеваемости и качества обучения по географии.

                                                                  Приложение 2

Государственная (итоговая) аттестация выпускников  9 класса

  по географии.

                                                                                     Приложение 3

                      Интерес обучающихся к изучению родного края.

          На вопрос «Интересно ли тебе узнавать на уроке сведения об Омске и Омской области?» положительно ответили 80 %.

          70 % обучающихся предпочитают выбирать тему сообщения, связанную с родным краем.

          Для 90 % обучающихся более интересен урок, на котором они узнают что-либо о родном крае.

          При изучении экономической географии наибольший интерес для

60 % опрошенных учеников представляют уроки, на которых они изучают экономическую географию Омской области.

          Исследование показало, что 90 % опрошенных учеников испытывают гордость за экономические достижения в Омской области