Почва – особое природное тело
материал по географии (8 класс) по теме

ФИО (полностью) Якунина Елена Фингальевна

Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Соколовка Зуевского района Кировской области»

   Должность учитель географии

Предмет география

Класс 8

Тема и номер урока в теме  тема «Природа России», 21 урок в теме «Природа России»

   Базовый учебник 

1. учебник «География. Россия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [А. И. Алексеев, В. В. Николина, С. И. Болысов и др.]; под ред. А. И Алексеева; Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – 3-е изд., испр. – М. : Просвещение, 20011

2. Гусева Е.Е. география. «Конструктор» текущего контроля. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Е. Е. Гусева;  Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 20011

3. Николина В. В. География: 8 [кл.]: мой тренажёр: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В. В. Николина; Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 20011

4. Николина В. В. География. Поурочные разработки.8 класс: мой тренажёр: пособие для учителя / В. В. Николина; Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 20011

№

Этап урока

Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1

Введение в тему, постановка проблемной задачи

Саморегуляция.

Наличие почвы

ЭОР 1

Загадывает загадку о почве.

 Меня бьют, колотят, ворочают, режут,
Я все терплю и всем добром плачу. 

Демонстрируется слайд «профиль дерново-подзолистых почв Кировской области» ЭОР (фрагмент, Блок 2)

Проблемный вопрос. В.В.Докучаев сказал: «Почва – зеркало ландшафта». Докажем, что это так.

Совместная формулировка темы урока.

Воспроизведение информации на основе субъективного опыта

1

2

Целеполагание и мотивация

Целеполагание, планирование, саморегуляция.

Предлагается рубрика:

Должны знать/понимать

 Базовый уровень: 

1. понятия: «почва», «почвенный профиль», «почвенный горизонт», «механический состав почвы», «структурные и бесструктурные почвы», «эрозия почв», «мелиорация», «рекультивация».

2. основные типы почв: их свойства, различия в плодородии, размещение на территории России.

Повышенный уровень: 

1) факторы образования почв                                  

2) почвенные ресурсы России

Углублённый уровень: 

изменение почв в ходе их хозяйственного использования

Должны уметь применять

Базовый уровень:

- определять главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны по карте «Почвы России и Кировской области».

- определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам

- определять структуру земельного фонда России

Наносить на контурную карту основные типы почв России

Повышенный уровень: - оценивать почвенные ресурсы страны,

- объяснить причины влияния компонентов природы на формирование почв России

Углублённый уровень: - исследовать проблемы загрязнения почвы,

- Прогнозировать последствия влияния человека на почвы

- меры по сохранению плодородия почв.

Каким способам деятельности мы научимся, где эти знания нужны в жизни людей и каких профессий?

Совместно с учителем выдвигают  цели занятия.

Определяют источники информации, способы деятельности.

1

3

Актуализация

Предметные.

Саморегуляция,

умение структурировать, умение строить письменную речь.

Проверка имеющихся знаний о почве, даёт действия и контролирует выполнение

Заполняют первый и второй  столбики

1

4

Организация восприятия

Планирование, саморегуляция, поиск и выделение информации, умение структурировать.

Умение строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Отделение главного и второстепенного.

Смысловое чтение.

Почвы России

ЭОР 2 

Образование разных типов почв

ЭОР 3

Работа с учебником

Что такое почва и каково её главное свойство?

 От чего оно зависит?

          Организует работу по изучению образцов горных пород и почвы.

Что такое горная порода?

Чем почва отличается от горной породы?

       Уточняет их ответы и раскрывает особенности главного компонента почвы – гумуса.

            Знакомит учащихся со строением почвы, используя учебник (рис. 57, с. 135)

             Знакомит учащихся с образцами различных почв.      

             Организует практическую работу по определению механический состав почвы пришкольного участка (Приложение 1)

             Знакомит учащихся со структурой почв. Совместно с учащимися составляет схему «Структура почвы» на доске.

Организует работу с почвенной картой России.

Уточняет ответы учащихся по  факторам почвообразования.

Демонстрация флешролика «Образование разных типов почв»

Знакомит с распределением почв России с севера на юг.

Какую закономерность можно выявить?

     Организует работу в группах, используя инструктивные карточки. (Приложение 4)

Отвечают на вопросы учителя, используя материал учебника §28-29, с.134-140.

Устанавливают при помощи учителя, чем почва отличается от горной породы.

Изучают образцы горных пород (песок, глина) и почвы. Высказывают свои предположения.

     Знакомятся со строением почвы и зарисовывают почвенный профиль в тетрадь.

     Знакомятся с образцами различных почв. Определяют механический состав почвы пришкольного участка.

       Слушают учителя. Высказывают свои предположения. Совместно с учителем составляют схему «Структура почвы» и заносят её в тетрадь.

Делают вывод об особенностях почвенной карты (мозаичность и пестрота).

С помощью учителя определяют факторы почвообразования и записывают их в тетрадь в виде схемы.

(Приложение 3)

Вспоминают закон широтной зональности.

Используют ЭОР в своей работе.

Заполняют таблицу. Работа с контурной картой.

12

5

Организация осмысления

Контроль, слушать партнёра, оценка, нравственно-этическое оценивание.

Умение строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Отделение главного и второстепенного.

Антропогенные изменения почвы

ЭОР 6

Организует работу переходящих групп.

Вводит понятия «земельные ресурсы», «почвенные ресурсы», «эрозия почв», «мелиорация», «рекультивация»

В 1900 году русский естествоиспытатель В. В. Докучаев прислал на Всемирную выставку в Париж вырезанный из ковыльной степи под Воронежем куб (1x1x1 метр) чернозема. Воронежский чернозем стал одним из главных экспонатов выставки, получил золотую медаль и был признан «царем почв». Впоследствии его определили как эталон плодородия почвы и поместили в Международную палату мер и весов в Париже, где он хранится и в настоящее время.

Перед просмотром флеш-ролика ставится цель – составить схемы «Процессы, приводящие к разрушению почв», «Рациональное использование почв» и найти новые слова.

 Демонстрируется флеш-ролик «Антропогенное изменение почвы».

Организует работу по анализу схем.

Возвращается к проблемному вопросу «Почва – зеркало ландшафта. Докажем, что это так»

Отчёты групп о проделанной работе.

Заполняют таблицу.

          Составляют схемы «Процессы, приводящие к разрушению почв» (Приложение 5), «Рациональное использование почв» (Приложение 6) и находят новые слова «эрозия почв», «мелиорация», «рекультивация»

Совместно с учителем анализируют составленные схемы, определения терминов «эрозия почв», «мелиорация», «рекультивация».

Выводы на основе полученных знаний в устной и письменной форме

13

6

Первичная проверка понимания

Контроль, оценка. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Отделение главного и второстепенного.

Слушать партнёра.

Предлагает уровневые задания:

1. Опишите по плану  строение почвы. (Приложение 7)

2. Объясните влияние хозяйственной деятельности  человека на почвы. Выскажите точку зрения «за» и «против».

3. Докажите, что почва – зеркало ландшафта и особое природное тело.

4. Опережающее задание: экологические проблемы почв своей местности, пути их решения.

Корректирует ответы учащихся.

      Описывают по плану  строение почвы, используя  Приложение 7

Дискуссия в форме тезис - антитезис.

Убеждают себя в  том, что необходимо охранять почвы, приводят примеры личного участия в экологическом мониторинге почв своей местности.

Компьютерная презентация  опережающего задания учащегося по теме «Экологические проблемы почв своей местности»

8

7

Организация первичного закрепления учебного материала

Предлагает задание «Найти и исправить ошибки Гнома Недоучкина»  (Приложение 8)

Находят и исправляют ошибки

4

8

Анализ

Саморегуляция, анализ, слушать партнёра

Организует работу по составлению синквейна (Приложение 9)

Составляют синквейн

3

Информация домашнего задания

Самоопределение

§28-29, с.134-140 учебника, ответить на вопросы 1-5 и задания 7-8 с.136, выучить термины и их определения.

Какие типы почв в нашей местности и  Кировской области?

Составить кроссворд по теме «Почва» с использованием компьютерной программы

Выбирают домашнее задание

1

10

Рефлексия

Самоопределение,

Нравственно-этическое оценивание

Умение строить речевые высказывания в устной речи

            Организует работу по заполнению третьего столбика таблицы

           Использует приём незаконченного предложения. «Сегодня на уроке я……»

Заполняют третий столбик таблицы

Подводят итог урока и своей деятельности на уроке.

1

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Наличие почвы

информационный

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f56-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/

2

Почвы России

информационный

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/90c1a819-3793-40bc-8d5e-da103da54a2a/view/ 

3

Образование разных типов почв

информационный

Использование в групповой работе

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/view/

4

Антропогенные изменения почвы

информационный

демонстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000534-1000-4ddd-d658-120046bc4356/view/

А)

Песок. Почва не скатывается в шарик, рассыпается - значит, она песчаная.

Б)

Супесь. Почва собирается в шарик, но при легком надавливании рассыпается ("блинчик" не получается), значит, она супесчаная (супесь).

В)

Суглинок. Почва скатывается в шарик, из нее легко получается "блинчик", края которого растрескиваются, - значит, она суглинистая (суглинок).

Г)

Легкий суглинок. Почва раскатывается в шнурок и растрескивается на несколько кусочков с рваными краями - значит, это легкий суглинок.

Д)

Средний суглинок. Почва раскатывается в шнурок и растрескивается на примерно равные части - значит, это средний суглинок.

Е)

Тяжелый суглинок. Раскатанная в шнурок почва - плотная, ее легко свернуть в кольцо, которое само разламывается пополам, - значит, это тяжелый суглинок.

Ж)

Глина. Если шнурок можно свернуть в гладкое плотное кольцо, то почва глинистая

ПОЧВЫ

Структурные

Бесструктурные

-Хорошо разрыхлены корнями растений и животными-землероями

-Недостаточно разрыхлены

 - имеют комковатую структуру

- состоят из мелких пылеватых частиц

в порах таких почв имеется в достатке вода и воздух,

- впитывая воду, образуют вязкую массу, которая препятствует про никновению влаги и воздуха.

- поэтому они плодородны

- поэтому они не плодородны.

Природная зона

Тип почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктическая

Крайне мало

Неплодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Природная зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия почвообразования

1. Арктическая пустыня

Часто отсутствуют или арктический

Крайне мало

Не плодородная

Мало тепла и растительности

Задание № 1.

Найти и исправить ошибки Гнома Недоучкина:

- Вы помните, что главная часть почвы – глина. Из неё под воздействием растений образуются минеральные соли. Вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных, а с остатками растений и животных снова  в почву. Ученые говорят: происходит круговорот воды в природе.

Задание  № 2.

Найти и исправить ошибки Гнома Недоучкина:

- Я считал, что почва не боится минеральных удобрений их можно вносить больше нормы. Они не загрязняют почву и очень быстро повышают её плодородие.

А самое главное – плоды растения отличаются большими размерами, прекрасными вкусовыми качествами и огромным содержанием витаминов.

Задание № 3.

Найти и исправить ошибки Гнома Недоучкина:

- Всегда помните, тундровые почвы особенно богаты гумусом. Он придает им красный цвет. Эти почвы самые плодородные, так как они преобладают в хвойных лесах. Гумус в этих почвах склеивает песок и глину в маленькие комочки, между которыми удерживается много воды и воздуха.

Задание № 4.

Найти и исправить ошибки Гнома Недоучкина:

- Давно известно, что почвы образуются на метаморфических горных породах в результате воздействия живых организмов. Сначала на этих породах селятся высшие растения. Их корни разрушают породу, дробят её. Затем появляются мхи, лишайники и другие низшие растения. Этот процесс идет в течение 5-6 лет

Задание № 5.

Может ли существовать почва на Луне?

Ответ обоснуйте.

Задание № 6.

Докажите на конкретных примерах, что почва это среда обитания многих организмов.