Конспект открытого урока по географии "Движение земной коры"
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

Конспект открытого урока

по географии.

Движения земной коры.

Тема урока: Движения земной коры.

Цели урока:

1. Обучающая:

 -  сформировать представление о видах движения земной коры, о скорости

    ее движения;

 - познакомить учащихся с  процессом образования складок горных пород,    

    разрывов и   глубинных разломов.

1. Воспитательная:

 - формирование естественно - научной картины мира через объяснение

    природных процессов (образование гор);

 -  воспитание доброжелательного отношения друг к другу, умения работать  

    в коллективе.

1. Коррекционно-развивающая:

 - развитие навыков работы с географической картой;

 - развитие основных учебных умений: работа со шкалой высот и глубин,

   рисунками, коллекциями минералов:

 - развитие умения применять имеющиеся знания в поисках решения

   проблемной ситуации;

 - развитие мыслительных способностей учащихся: умения анализировать,

   сравнивать;  

 - коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения

   в составлении целого;

 - коррекция слухового восприятия.

Тип урока: обучающий.

Учебно – наглядные пособия, оборудование:

1. Учебник  «География. Природа Земли и человек. 6 класс».

     Н.Н.Петрова, Н.А.Максимова.

2. Атлас « Физическая география. Начальный курс. 6 класс».
3. Физическая карта полушарий.
4. Физическая карта России.
5. Картины с изображением горных систем.
6. Модель образования горста и грабена.
7. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.

Ключевые термины: движения земной коры, вертикальные движения, складки, разрывы, глубинные разломы, горсты, грабены.

Место проведения урока: кабинет географии.

Оформление доски на начало урока:

      Левая сторона доски:

  Карточки с буквами, из которых надо составить название оболочки  

  Земли, которая изучается в данной теме.

     Центральная часть доски:

  Тема урока: Движения земной коры.

  Модель образования горста и грабена.

     Правая  сторона доски (закрыта):

  Схема: «Виды движения земной коры: горизонтальные и вертикальные»

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Основная часть:

1) Актуализация знаний учащихся для восприятия нового материала.

а) Учитель: - Давайте вспомним, какую оболочку Земли мы сейчас изучаем?

                       На доске буквы, из которых надо составить название этой  

                       Оболочки, только они рассыпались. Кто может составить это

                       Название?

    Ученик:     Составляет название оболочки - ЛИТОСФЕРА.

б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам-заданиям:

 1.С помощью шкалы высот  определить высоту горной страны, назвать   самую высокую точку.

2. С помощью шкалы высот определить высоту равнины. Как называется такая равнина?

3. Какая форма рельефа изображена на рисунке?

в) Фронтальная работа. Работа с атласом и географической картой.

     Учитель: - Как называется данная форма рельефа, определить с помощью

                        высот и глубин высоту и показать объект на карте.

1) Это горы находятся в России, протягиваются с севера на юг   вдоль меридиана 60 град. в.д.

2) Эти горы на юге России, протягиваются с севера на юг вдоль меридиана

 60 град. в.д.

3) Это горы Евразии, находятся на Скандинавском полуосторове.

4) Равнина, находится в России, между Уральскими горами и Среднесибирским плоскогорьем.

5) Горы на западе Северной Америки.

6) Горы в Южной Америке, которые являются продолжением Кордильер.

7) Горы в Евразии, где находится самая высокая точка мира.

     Учащиеся: - находят в атласе географический объект, определяют с

                           помощью шкалы и высот его высоту и показывают его на

                           стенной географической карте.

Психологическая разгрузка:

Учитель называет слова; когда ученик слышат термины, которые относятся к изучаемой теме «Литосфера и рельеф Земли», хлопают в ладоши:

Биосфера, климат, рельеф, мантия, атмосфера, гора, планета, горная порода, план, земная кора, горизонталь, низменность, возвышенность, атлас, метеор, плоскогорье, астероид, литосфера.

2). Объяснение нового материала.

Учитель: - Тема урока : «Движения земной коры». Записываем тему

                  урока в тетрадь. Открываем учебник §11, стр.52 и

                  ищем ответ на вопрос: Какие существуют два типа

                  движений земной коры? Зарисовываем в виде схемы.

Учащиеся работают с текстом учебника.

Учитель открывает закрытую часть доски, на которой схема: «Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные».

Учащиеся: проверяют правильность составления схемы.

Учитель демонстрирует картины с изображением гор.

Учитель: - Те, кто хоть раз побывал в горах, никогда не забудет их красоты. Многие хребты покрыты внизу пышной растительностью, а вверху сияют ослепительной белизной ледников. Как же появились горы?

 Все на земле в какой-то момент зарождается, существует, развивается и затем отмирает. Это относится не только к животным и растениям, но и к рекам, озерам, морям и горам. Горы тоже живут своей жизнью.                                                                                            Ни одному человеку не приходилось наблюдать, как образуются горы, скажем, Кавказские. Но ученые сумели прочитать летопись Земли, и она рассказала, что когда-то на месте нынешних гор когда-то были моря. Большая часть пород, слагающих горы морского происхождения. В этих породах можно найти ракушки и окаменевшие скелеты различных морских организмов.

Учитель демонстрирует коллекцию горных пород, знакомит с горными породами осадочного происхождения.

Морские организмы, погибая, падали на дно и там накапливались. На дне моря накапливались толщи песка и глины, снесенными водными потоками суши. Накопление осадков шло очень медленно: в год – 1 мм, за 1000 лет – 1м, за 100 тыс. лет-100 метров.

Несколько миллионов лет назад, в районе, где сейчас находятся Кавказские горы, начались сильные землетрясения. Земная кора в некоторых местах трескалась, а в других, наоборот, сжималась под действием внутренних сил Земли.

Учитель показывает на модели, как происходило образование складок.

Толщи морских осадков, которые покоились на морском дне, испытывая сильное сжатие, изогнулись в складки, которые поднялись над уровнем моря на тысячи метров. Примером складчатых гор, помимо Кавказских гор, являются Гималаи и Кордильеры.

С течением времени складки теряют пластичность, и тогда в таких складчатых горах снова происходят горообразовательные процессы: толщи горных пород раскалываются на глыбы и образуются глыбовые горы. Одни участки гор поднимаются, другие опускаются.

Образуются горсты и грабены.

Учитель показывает на модели, как  образуются горсты  и грабены.

3) Рефлексия.

Учитель: - Какие формы рельефа  соответствуют горстам и грабенам?

Учащиеся: отвечают на вопрос.

Учитель: - Проверьте свой ответ: учебник  §11, стр.53,рис.5, 6.

                  Зарисуйте  в тетрадь горст и грабен.

Учащиеся зарисовывают в тетрадь горсты и грабены.

4) Подведение итогов урока:

Учитель: - Что вы узнали нового на уроке?

                - Какие два типа движений земной коры можно выделить?

               - Как происходило образование складок?

               - Почему в земной коре образовались разломы? Какие виды  

                  разломов вы  теперь знаете?

Учащиеся высказываются.

3. Домашнее задание.  § 11, стр.51-53, до землетрясений. Составить рассказ по рисунку 1, 5, 6  стр.52-53.