Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании географии
статья (география) по теме

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании географии

Заварзина Н.Н, учитель географии

Гимназии г. Лабытнанги

Сегодня во всех сферах человеческой деятельности увеличивается доля умственного труда. Поэтому задачей современного учителя является подготовка молодого поколения, способного активно жить в современном информационном обществе, где повседневная жизнедеятельность практически каждого человека насыщена взаимодействием со средствами переработки и передачи информации. Важным актуальным условием этого является умение самостоятельно, творчески, аналитически работать с различного рода информацией.

Внедрение компьютерной техники в школе открывает широкие возможности для оптимизации процесса обучения. Компьютеры в классе помогают развивать самостоятельность при обработке информации и добыче новых знаний.

Учитель в современной школе все больше становится организатором познавательной деятельности учащихся, способным помочь в освоении навыков работы с информационными технологиями, в самостоятельном получении и сортировке информации.

Так, постепенно в процессе преподавания  была сформирована комплексная модель образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий. Она представляет собой структурную взаимосвязь целевого, содержательного, технологического и результативного компонентов (схема.1)

Целевой компонент модели  - это основные направления целей при организации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий. Объединив образовательные, воспитательные и развивающие аспекты обучения, я определила целевой компонент модели следующим образом:

• развитие в процессе обучения способностей учеников к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде;
• формирование компонентов информационной культуры, а именно: развитие способностей отбирать нужную информацию, знакомство с новыми способами технической обработки информации, формирование практических умений по компьютерной обработке информации и др.

Применение современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе имеет свои дидактические функции:

• обучающая функция в рамках классно-урочной системы в различных социальных и культурных условиях, а также в самостоятельной, индивидуальной и учебно-исследовательской деятельности;
• функция, развивающая мотивацию, интересы, мышление, навыки учебно-познавательной деятельности;
• организационная функция, обеспечивающая обратную связь учащихся с преподавателем, индивидуальную траекторию обучения и на уроке, и во внеурочной деятельности по выбранной тематике;
• контрольная и регулирующая функция (функция самоконтроля обучающихся и функция учительского контроля, мониторинг учебной деятельности).

Важная составляющая модели – это содержание образования. Оно определяет своеобразие обучающей деятельности преподавателя и познавательной деятельности школьников. Содержание является ядром, вокруг которого "нарастают" методы его освоения, формы организации учебной деятельности и весь процесс обучения, воспитания и развития школьников.

Структурный анализ учебного материала позволяет мне выделить наиболее существенные (опорные) элементы темы, выявить системообразующие связи. Необходимо учитывать и то влияние, которое та или иная структура учебного материала оказывает на мотивацию обучения, на формирование интереса к учению и научного стиля мышления. Анализируя содержание обучения, стараюсь  выделить элементы структуры (разделы, темы, понятия), по которым обучение следует вести на уровне знаний, умений, навыков, творческого подхода к практическому применению.

Считаю, что учитель, использующий ИКТ в образовательном процессе, имеет уникальную возможность сделать урок более интересным, наглядным и динамичным.

Специфика географической информации состоит в том, что многие процессы, происходящие в природе, скрыты от глаз наблюдателя и  происходят эти процессы в динамике. Показать их, можно только используя видеоинформацию, материалы мультимедиа, Интернет-ресурсы.

В своей работе я использую следующие средства ИКТ (схема 2): 

                                                                       (схема 2)

Обучение с использованием ИКТ стараюсь осуществлять на основе системы принципов, отражающих основные требования к организации образовательного процесса:

• принцип систематичности - использование ИКТ на всех этапах обучения;
• принцип активности и самостоятельности обучающихся который предполагает значительную активность школьников на уроках с использованием ИКТ, умение ориентироваться в потоке информации, самостоятельное мышление;
• принцип дифференцированного подхода к обучающимся  который ориентирован на возрастные особенности, уровень знаний, интересов, степень их подготовленности к восприятию. Он определяет методику работы с разными возрастными категориями обучающихся;
• принцип распределенности образовательных ресурсов проявляется в формах представления учебной информации и способах ее доставки (по сети или на локальных носителях), что дает возможность выбора наиболее удобного и привычного для изучения варианта, удобного темпа изучения материала и построения индивидуальной образовательной траектории;
• принцип интерактивности обеспечивается взаимодействием на основе сотрудничества участников образовательного процесса;
• принцип мультимедийного представления учебной информации.

Урок остается основной формой организации усвоения содержания, однако, с учетом специфики ИКТ меняется его назначение. При ИТО формы проведения занятия могут оставаться прежними, но при этом в корне меняются приемы и содержание их проведения, что в первую очередь зависит от выбранного метода обучения и применяемых компьютерных или других информационных средств. В этом случае они становятся более многогранными и ориентируются прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых. Им становятся присущи такие свойства как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации.

В связи с этим, в практику преподавания включаю использование следующих разновидностей проведения занятий: проблемная лекция, лекция-консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, семинар-диспут, компьютерный практикум с использованием интерактивной доски.

 Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. Например:

• на уроках освоения нового материала использую демонстрационную программу, которая позволит в доступной, яркой, наглядной форме довести до обучающихся теоретический материал. Например, использование видеороликов, заранее подготовленных, видеосюжетов о наиболее ярких явлениях природы. Данный материал необходимо заранее обработать и  скомпоновать;
• на уроках закрепления нового материала применяю контролирующие программы, где обучающиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки данной темы. Например, можно использовать готовые тесты созданных мультимедиа учебников по географии 6 -10 классов или использовать свои разработанные тематические тесты;
• на уроках-практикумах использую готовые практические работы мультимедиа учебников или создаю собственные с использованием флипчартов на интерактивной доске;
• интересным примером использования ИКТ на уроке является компьютерная лекция, разрабатываемая средствами Microsoft Office. Это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая всему классу с помощью интерактивной доски. Основная задача компьютерной лекции та же, что и устной, - объяснение нового материала, но имеет более широкие возможности привлечения иллюстративных и аудио материалов.
• использование  мультимедиа учебников не что иное, как новое слово в методической науке и практике обучения. Они  рекомендованы Министерством Образования России и входят в Федеральный комплект учебников географии. Электронная версия даёт более широкие возможности в изучении курса географии:

1. текст учебников сопровождается большим количеством слайдов;
2. практикум активизирует познавательную деятельность учащихся;
3. игровые моменты пробуждают интерес к предмету;
4. работа с активными элементами на экране развивает логическое мышление;
5. мультимедиа курс построен не по принципу поурочного изучения, а даёт представление о теме в целом, расставляя акценты на основных элементах её содержания;
6. анимация позволяет смоделировать реальную географическую ситуацию.

Выбор методов обучения, форм работы на уроке определяется целями и задачами урока, учетом способностей, навыков и умений школьников, большая роль отводится их активности и самостоятельности. ИКТ  используется мной практически на каждом уроке.  Это может быть и использование справочного материала Интернет-ресурсов, и готовый программный продукт и программный продукт, выполненный лично мной или учениками (приложение 1. «Разработка урока с ЦОР»)

В таблице 1 показано, как трансформируются, дополняются методы обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств.(табл.1)

При внедрении ИКТ на уроках я столкнулась со следующими проблемами, которые необходимо учитывать и преодолевать их в дальнейшем (табл.2):

Во избежание типичных ошибок  при создании презентаций,  предлагаю ученикам воспользоваться памятками (приложение 2. «Памятки по созданию презентаций»)

Таким образом, урок представляется как целенаправленное сочетание ситуаций, охватывающих учеников, учителей, содержание обучения, оснащение и своеобразную организацию.

  При отслеживании результатов работы с использованием ИКТ руководствуюсь следующими принципами:

1. Объективность.
2. Всесторонность.
3. Обязательность проверки и оценки минимально необходимого уровня достижений у каждого учащегося.
4. Посильность системы проверочных знаний.
5. Систематичность.
6. Дифференцированность.
7. Индивидуальность.
8. Воспитательный характер контроля (формирование самооценки).

Огромные возможности при этом отрывает компьютер на уроке. Обычный тест в электронном варианте (тренажёр) вызывает у школьников бурю положительных эмоций и создает атмосферу успешности на уроке (практически все дети любят работать на компьютере).

         Хорошие результаты дают домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не являются обязательными, и это является дополнительным стимулом.  Ученики, особенно подросткового возраста, всегда стремятся выделиться и подчеркнуть свою индивидуальность. И поэтому представляемые работы, выполненные с использованием программ Office Excel, PowerPoint, Movie Maker бываю очень необычными, яркими, эффектными. Многие работы, выполненные учащимися, используются мной в дальнейшем как наглядные пособия, при проведении уроков в других классах. Даже обучающиеся, занимающиеся на оценку «удовлетворительно», выполняют работы на «отлично». Это всегда создает атмосферу успешности на уроке и увеличивает интерес к изучаемому предмету. Что и является основной целью использования ИКТ на уроках географии.

Многие обучающиеся, освоив навыки работы с компьютером, создают свои образовательные проекты  в рамках работы научного общества «Гимназист». Принимают активное участие в различных конкурсах, занимая призовые места (приложение 3)

         Таким образом, результативность обучения географии с использованием ИКТ  на уроках способствует формированию следующих компетенций у обучающихся (табл. 3):

Используя ИКТ на уроках географии,  я получила подтверждение тому, что аудиовизуальные и интерактивные средства обучения, направленные на адекватное восприятие географических объектов, процессов и явлений, способствуют формированию в памяти учеников соответствующих географических представлений и развитию мышления на всех уровнях: наглядно-действенном, чувственно-образном и интеллектуально-логическом.

Литература:

1. Баринова И.И. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии (из опыта работы), М.: Просвещение, 1983.

2. Герасимова Т.П. О новом подходе к методике обучения географии // География в школе. - 1989. №3. – с. 87-91

3. Душина И.В. Методика преподавания географии,- М.: Московский лицей, 1986.

4. Жильцова О.А. Обучающие технологии в естественно - научном образовании школьников. – М..: Полиграф сервис, 2003.

5. Кудряшова Н.И. Методы обучения в современной школе,- М.: Просвещение, 1993.

6. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М., Знание 1993.

7. Таможня Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе.- 2004. №4.- с.64-69

8. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Приложение 1. «Разработка урока с ЦОР»

География, 6 класс, раздел «Мир  камня»

Тема урока: «Стихии литосферы. Вулканы»

Учитель: Н.Н. Заварзина, учитель географии Гимназии г. Лабытнанги.

Используемый УМК:

Программа по географии. 6-9 кл. И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, А.А. Летягин, А.А. Лобджанидзе. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа (по ред. Д.И. Фельдштейна). –М.: Баласс. 2008г.

Учебник: География. «Мир Земли». 6 класс. М. «Баласс», 2007.В.А. Кошевой В.А. и др.

Допущено МОН РФ.

Цели урока:

1. сформировать представление о вулканах;
2. познакомить учащихся с особенностями вулканов;
3. познакомить с основными областями распространения вулканов;
4. развивать навыки обучающихся в работе с атласами;
5. воспитывать интерес к предмету.

Из целей урока вытекают следующие задачи:

учебные:

• сформировать представление о вулканах;
• объяснить особенности их строения.

развивающие:

• отработать навыки нахождения объектов на карте;
• отработать использование при ответе метод аналогий.

воспитательные:

• воспитать бережное отношение к природе.

Необходимые ресурсы:

• ноутбук или компьютер с программой Power Point 2003 или 2007
•  мультимедийный проектор
•  интерактивная доска

На уроке использовались физическая карта полушарий, карта «Строение земной коры», атласы 6 кл. Во время объяснения нового материала использовались современные информационные технологии: слайд-шоу «Вулканы»,  мультимедийная презентация-энциклопедия «Владения Гефеста», составленная на основе использования ЦОР; флеш-ролик «Вулканы»

Новизна подачи материала способствует активизации познавательной деятельности учащихся, позволяет включиться в урок всему классу, независимо от уровня подготовленности и способностей. Применение компьютерного изображения, в сочетании с рассказом учителя позволяет усвоить материал урока. При закреплении учебного материала составляется таблица «Географическое положение вулканов».

Как итог урока, высокая активность и работоспособность обучающихся, их повышенный интерес к изучаемой теме, положительный эмоционально – психологический настрой .

Тема урока: «Стихии литосферы. Вулканы»

Ход урока

Приложение  к уроку «Бланк вулканолога»

Ф.И. ученика (цы)………………………………………………………..класс…………………………

1. Вулкан – это…………………………………………………………………………..............................

2. Заполни  схему «Строение вулкана»

3. Подбери термины к определениям:  

• ……….– чашевидное отверстие на вершине вулкана через которое на поверхность земли выходит лава, пепел, пар, вулканические бомбы…

• ………. – канал по которому движется  лава

• ………. –расплавленное вещество мантии возникающее в отдельных очагах на разных глубинах верхней мантии

• ………. – излившаяся на поверхность магма. Температура 750 – 1250 °С. Скорость течения 300 – 500 метров в час.

Слова для подбора: очаг магмы; кратер; лава; жерло

4. Используя карту атласа, дополните таблицу:

Приложение № 2 «Памятки по созданию презентаций»

Что надо учитывать при создании мультимедийной презентации

Стиль:

• Соблюдай единый стиль оформления
• Избегай стилей, которые будут отвлекать от самой презентации
• Вспомогательная информация не должна преобладать над основной

Фон

• Для фона выбирай более холодные тона (синий или зелёный)

Использование цвета

• На одном слайде рекомендуется использовать не более трёх цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста
• Для фона и текста используй контрастные цвета
• Обрати особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные эффекты

• Для предоставления информации используй возможности компьютерной анимации
• Не стоит злоупотреблять анимационными эффектами – они не должны отвлекать внимание от содержания информации

Представление информации

Содержание информации

• Используй короткие слова и предложения
•  Как можно меньше предлогов, наречий, прилагательных
•  Заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на странице

• Предпочтительно горизонтальное расположение
• Наиболее важная информация должна располагаться в центре
• Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней

Шрифты

• Для заголовков – не менее 24
• Для информации – не менее 18
• С большого расстояния лучше читаются шрифты без засечек
• Не стоит смешивать в одной презентации разные типы шрифтов
• Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчёркивание
• Не стоит злоупотреблять прописными буквами – они читаются хуже строчных

Способы выделения информации

• Используй рамки, границы, заливку
• Разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки
• Рисунки, диаграммы, схемы

Объём информации

• Не увлекайся информацией – люди могут одновременно запомнить не более трёх фактов, выводов, определений
• Ключевые факты лучше отображать по одному на каждом слайде

Виды слайдов

 Для разнообразия хорошо использовать разные виды слайдов:

• с текстом;
• с таблицами;
• с диаграммами

Приложение № 3. Результативность внеурочной деятельности с использованием ИКТ.