рабочая программа 6-11 класс
рабочая программа по географии по теме

Главная идея курса географии в общеобразовательной школе

География в условиях обновления содержания и насыщения традиционных и физико-географических курсов этнографическими , экологическими и социальными вопросами всё более становится тем звеном , которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин , природы и общества в целом. В этом её огромное воспитательное и образовательное значение

Программа разработана с учетом изменений , происходящих в общеобра-зовательной школе , с целью сохранения единого образовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и появления многочисленных авторских программ и учебников .

Определение целостности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать общую цель географического образования – формирование у подростков географической картины единого мира , как составной части ноосферы Земли , которая имеет исторически обусловленный характер .

Цель школьного географического образования сводится к решению следующих  основных задач :

1. Способствовать  формированию географического мышле-ния школьников , развитию свободно и творчески мыслящей личности .
2. Передать учащимся сумму систематических знаний по географии , обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире .
3. Формировать у учащихся  представления о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством , имеющих свои специфические особенности в разных странах.
4. Служить одной из основ  формирования  духовности , воспитания патриотизма , интернационализма будущих граждан России , уважение их к культуре , истории не только своей Родины , но и других стран и народов , экономического, экологического и эстетического  воспитания.
5. Развивать у школьника словестно-логическое и образное мышление .
6. Способствовать формированию картографической грамотности .
7. Приобщать ученика к постижению истины и определению  им своего места и роли в мире на основе научно-географического познания действительности

В соответствии с гос. стандартом географического образования планируемые результаты обучения в программе представлены двояко : как требования к подготовке учащихся в последовательности , заданной их ценностью в формировании личности;  в обобщенном виде , они представлены на рисунке и отражают связь целей и содержания школьной географии в соответствии со стандартом географического образования .

Научное познание мира как культурная ценность (знание собственного «Я»)

познание объективной                               познание индивидуальной

действительности                                       действительности (знание того)

(знание внешнего мира ,                           человеческого мира , в культурном

окружающего «Я»)                                    творчестве которого «Я» соучаствует

                        МЕТОДЫ        И          ПОДХОДЫ

Геосистемный              Картографический                     Сравнительно-

Геоэкологический                                                             исторический

                        3. Человек на Земле

Теория                              Антропогенные                     Объекты :

экологических                  процессы                              планета Земля , ПК, ТПК,

кризисов                           и явления                               районы, регионы, страны,

                                                                                          своя местность

                  2. Земля – планета людей    

Теории: районирования               Социально-              Социально-экономические

 географического раз-                  экономические        объекты : ТПК , районы ,

деление труда ,  ТПК,                  процессы и               страны, области, регионы,

размещения производи-               явления.                    своя местность .

тельных сил .

1. Земля – природное тело .

Учения: о ГО , зональности,         Природные               Природные объекты:

секторности, ГП , Мо , ВМ …       процессы и             планета Земля , материки

Теории : природного райони-        явления                   и океаны , ПК (части ГО ,

рования , водного баланса  ,                                            Пз  и др.)охраняемые че-

почвообразовательный                                                    ловеком, локальные (в  

процесс  и т.д.                                                                  том числе своя местность)

Согласно требованиям гос. стандарта  в состав научно географических знаний о современном мире включены основные теории и учения , знания о процессах и явлениях , знания об объектах . Определена и логика их формирования – от представления о Земле как о природном теле и планете людей до представления о связи каждого человека с состоянием его земного дома .В свою очередь , усвоение этих систематических знаний не является самоцелью, а служит средством становления у ученика  словесно-логического и образного мышления  и овладение им методами научно-географического познания .

В курсе школьной географии , для достижения целей , используются четыре ключевых метода :

1. Картографический : глобус , географические карты , аэрокосмические снимки , план местности , ориентирование на местности .
2. Статистический : статистические показатели , таблицы , графики , схемы , диаграммы .
3. Исторический : геохронология , открытие и освоение территории Земли , великие путешественники и первооткрыватели , топонимика.
4. Полевой : наблюдения за изменениями в природе , съемка местности , приборы и инструменты для проведения наблюдений на местности , обработка и систематизация полученных данных .

В основу работы положены подходы и принципы:

• непрерывность
• преемственность
• интегративность и целостность
• гуманизация и  гуманитаризация образования
• социологизация , регионализация , глобализация содержания
• средства географических исследований
• увеличение роли индуктивного метода
• краеведческий подход
• практическая направленность
• демократичность

Исходя из этих принципов , определены этапы и содержание географической подготовки учащихся общеобразовательной школы .

Первый этап – начальная подготовка по широкому естественно-научному циклу , осуществляемая при изучении курсов природоведения в 1-4 классах . На этом этапе элементарные географические , географо-краеведческие и экологические знания и умения вводятся в тесной связи с биологическими , физико-химическими и астрономическими .

Второй этап – основной . Он состоит из систематических географических курсов : «Физическая география»(6кл.), «География материков и океанов»(7кл.), «География России»(8-9кл.), «География Читинской области»(региональный компонент), «Социально-экономическая география мира »(10кл.). При изучении этих курсов школьники овладевают законченной системой физико-географических, экологических, социально-географических , политических и экономических знаний и умений , осознают их практическое значение , осваивают пути применения в реальных жизненных ситуациях .

Третий этап связан с углубленным рассмотрением отдельных географических проблем в интегрированных и факультативных курсах .

На каждом этапе происходит постепенное повышение культурно –географической образованности учащихся , социально-гуманистической направленности  курсов , чему в немалой степени способствует принцип интегративности и целостности географии как учебного предмета .  

Критерии оценки учебной деятельности по географии

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;
• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Время выполнения работы: 2 мин – 1 вопрос

• Оценка «5» - 100-95% правильных ответов
•  «4» - 94-75% правильных ответов
•  «3» - 74-50% правильных ответов
•  «2» - менее 50% правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения

 в природе  и на производстве.

Отметка «5» - правильное по плану проведенное наблюдение ;точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях , зарисовках, диаграммах , схемах ; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений .

Отметка «4» - правильное по плану проведенное наблюдение ;недочеты в отражении особенностей объекта или явлений в описаниях , правильная формулировка выводов ; недостатки в оформлении наблюдений .

Отметка «3» -допускаются неточности в проведении наблюдений по плану ; выделены не все особенности объектов и явлений ; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений , допускаются неточности в формулировке выводов .

Отметка «2» - не владеет умением проводить наблюдения , либо отказывается от предложенного вида работы .

В результате обучения географии учащиеся должны (подготовка выпускника средней школы) :

• иметь представление о предмете географии , источниках географической информации , методах получения географических знаний.
• усвоить основные представления , понятия , категории географической науки и смежных с ней наук о Земле .
• понимать роль географических знаний в решении народнохозяйственных и социальных проблем
• знать основные черты устройства поверхности Земли, политическую карту мира
• иметь представления о компонентах природы и хозяйства , пространственной организации хозяйства и населения .
• объяснять связи между компонентами ПК , отраслями народного хозяйства ,экономическими районами и республиками , странами мира , определяющие целостность природы Земли и мирового хозяйства .
• знать основные черты и формы проявления  географического разделения труда
• объяснять влияние природных условий на человеческую деятельность и ее воздействие на природу , понимать суть экологических проблем и знать принципы рационального природопользования и охраны окр. среды .
• применять простейшие приемы анализа статистических данных о хозяйстве и населении , сравнивать показатели по своему населенному пункту с показателями области , страны , изменение их во времени .
• оценивать связь особенностей жизни и производственной деятельности населения своей местности с природными и социально-экономическими факторами , народнохозяйственными объектами других территорий страны , роль и место в территориальном разделении труда .
• ориентироваться по карте и на местности , разрабатывать маршрут движения , измерять расстояния по карте , определять абсолютные и относительные высоты точек на карте , определять местное время , находить на карте страны , столицы и другие единичные географические объекты , использовать картографические источники информации для решения простейших производственных и бытовых задач .
• пользоваться средствами хранения географической информации эпохи НТР (банк данных, геоинформационные системы  ), находить нужные географические сведения в справочниках , энциклопедиях , путеводителях , книгах о странах , районах , путешествиях .
• применять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности .

Рабочая программа составлена на основе программы по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И.В. Душиной.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                      Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Рабочая программа по географии

6 класс

                        Пояснительная записка.

Изучение предмета в 6-ом классе ведется по учебнику «Начальный курс географии » Т.П Герасимова , Н.П Неклюковой. Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл.(Т.П. Герасимова. Начальный курс географии) -  М., Дрофа, 2004 г.;
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

        «Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

        Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

        При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

        Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

        Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
•  сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

        Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса

        Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
• развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
• включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
• Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
• Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;
• Обсуждения;
• Мини – сочинения;
• Работа с источниками;
• Доклады;
• Защита презентаций;
• Рефлексия

        Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».  В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента и допускается использование 34 ч из регионального (национально-регионального) компонента.  

Специфика предмета:

        Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

        Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и  характеристик.

        Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.

        Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Структура курса

В структурном соотношении курс состоит из Введения и четырех  разделов: «Изображения земной поверхности », «Оболочки Земли», «Население Земли», «Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу».

Учебно-тематический план  (35 часа)

* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя -  как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

        Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Требования к уровню подготовки учащихся  :

1. Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений :

• Влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности .
• Погоду на ближайшие сутки .

2. Объяснять :

• Последовательность приемов построения планов местности .
• Построение градусной сетки на карте .
• Черты сходства и различия плана местности и географической карты .
• Происхождение землетрясений , ветровых волн и цунами .
• Особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования .
• Влияние рельефа на направление и характер течения рек.
• Образование ледников .
• Нагревание атмосферы .
• Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей.
• Образование атмосферных осадков , ветра .
• Изменение погоды , народные приметы .
• Причины смены дня и ночи , времен года .
• Зависимость климата от географической широты .
• Значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха .
• Применять в процессе учебного познания понятия : план местности, азимут, масштаб , географическая карта , абсолютная и относитель-ная высота , географические координаты , литосфера , земная кора, горы , равнины , гидросфера , океан , море , река , озеро , атмосфера, ветер , атмосферные осадки , погода ,климат , природный комплекс .

3. Описывать :

• Внешний вид основных форм рельефа суши ,
• Влияние рельефа на особенность жизни и быта человека .
• Значение М.О. и вод суши в хозяйственной деятельности ч-ка
• Внешний облик представителей органического мира гидросферы .
• Внешний вид облаков
• Времена года своей местности
• Особенности приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений .
• Природные комплексы своей местности

4.Определять (измерять):

• На местности стороны горизонта , направления , расстояния .
• По плану местности , глобусу и географической карте геогр. объекты направления , расстояния , высоты и глубины точек , геогр. координаты .
• Протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем мира
• Принадлежность горных пород своей местности к магматическим , осадочным и метаморфическим генетическим группам .
• По картам основные природные особенности объектов гидросферы .
• При помощи приборов температуру , давление воздуха , направление и скорость ветра .
• По статистическим данным средние температуры воздуха за сутки , месяц ,год , суточную и годовую амплитуду колебания температуры, преобладающие направления ветра .
• На местности наиболее очевидные особенности природных комплексов , взаимосвязи между отдельными компонентами.
• Результаты мероприятий по охране природы своей местности .

5.Называть (показывать):

• Примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт .
• Крупнейшие равнины и горные системы земного шара
• Океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, , озера, области оледенения .
• Источники питания рек.
• Элементы речной долины.
• Основные мероприятия по охране гидросферы.
• Источники поступления тепла на Землю .
• Форму орбиты Земли , угол наклона земной оси к плоскости орбиты.
• Положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний .
• Основные следствия суточного и годового движения Земли .
• Мероприятия по охране атмосферного воздуха .
• Границы распространения живого вещества .
• Представители животного и растительного мира , занесенных в Красную книгу МСОП.
• Наиболее характерных животных и растения своей местности .
• Основные мероприятия по охране органического мира .
• Примеры взаимосвязей  между земными оболочками.

Тематическое планирование по географии 6-го класса.

(35часа , 1 час в неделю)

Учебно-методический комплект / Литература

Рабочая программа по географии

7 класс

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по географии  для  7 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии,  Примерной программы для основного общего  образования по географии (базовый уровень)

 Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 7-го класса общеобразовательной средней школы.

Программа рассчитана на 70 часов в год  ( 2 часа в неделю ).

Тип программы: программа для общеобразовательных учреждений.

Вид программы: средние классы общеобразовательных школ.

    Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

-  воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

   Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Срок реализации программы: 1 год

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень)

Учебник:

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. . « География  материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля, 7 класс – М.: Дрофа, 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс, 2011-2013 год

Требования  к уровню подготовки учащихся 7 класса.

К концу учебного года учащиеся должны :

Знать: /понимать

• Основные понятия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Уметь: 

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных материков и океанов  Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику материков и океанов и их  природных зон  на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов на материках и океанах ;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- Прогноза  положительных и отрицательных изменений  природных объектов под воздействием человеческой деятельности.

- Оценочных практических работ - географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

- направления, географические координаты,  среднюю плотность населения по данным о площади и численности населения материка или

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ :

• Основные понятия курса :

1. Природный комплекс, антропогенный природный комплекс , широтная зональность , высотная поясность , природная зона , географическое положение , тематическая , общегеографическая карта .
2. Тема «Африка»: природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар; Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро; реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; озера: Виктория, Танганьика, Чад. Страны: Египет (Каир),  Алжир (Алжир), Нигерия (Абуджа, Лагос), Заир (Киншаса),Ю Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург).
3.      Тема «Австралия и Океания»: природа: полуостров Кейп-Йорк;  Большой Австралийский залив; острова: новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет; гора Коцюшко; Центральная низменность; река Муррей, озеро Эйр. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.
4.      Тема «Южная Америка»: природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля; горы Анды и Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности; реки: Парана, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо.
5. Страны: Бразилия (Рио-де- Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
6.      Тема «Северная Америка»: природа: полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска; заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова: Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; горные системы Кордильер и Аппалачей, Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба; реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; озера: Великие (американские), Виннипег, Большое Соленое. Страны: Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
7. Тема «Евразия»: природа: полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея; моря: Баренцева, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; заливы: Финский, Ботфор, Малаккский; острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; реки; Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
8. Страны:  основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

• Списки тем докладов  :  

1. Страны Европы
2. Страны Азии
3. Страны Африки
4. Страны Америки
5. Австралия

• Темы проектов :

1. Мы изучаем Францию
2. Япония – стран восходящего солнца
3. ЮАР – страна переселенческого капитализма

Тематическое планирование по географии 7-го класса.

(70часов , 2 часа в неделю)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Основной учебник: Коринская В.А. География материков и океанов. М.: изд. «Просвещение» - 2012,

 Душина И.В. рабочая тетрадь География материков и океанов – Дрофа 2013,

Атлас с комплектом контурных карт «Атлас. География материков и океанов. 7 класс». / Федеральная служба геодезии и картографии России – М.: Просвещение, 2013  

 Учебно-методические пособия: 

1. Коринская В.А. Методическое пособие для учителя.

2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные  работы  уч-ся по географии 6-10 классы.

 3. Дюкова С.Е.  тематический тестовый контроль по географии материков и океанов 7 класс.

 4. Крылова О.Е. Дидактические материалы по географии материков и океанов.

                                                            Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru 

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru 

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru 

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru 

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru 

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru 

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru

Рабочая программа по географии

8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствие с требованиями к обязательному минимуму Содержания основного общего образования и предназначена для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Бариновой И.И. Соответствует государственным стандартам 2004г. Она включает в себя особенности географического положения и природу России.         

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. В курсе географии 8 кл. введен региональный компонент.

Актуальность. Физическая география посвящена изучению природных компонентов и природных комплексов, их размещения на территории, особенностей. Данный курс формирует понимание великой ценности природных комплексов, влияние человека на природу,  связь природы,  и  человека. Географические знания необходимы для понимания того, что же дает каждая природная территория, как наиболее эффективно ее использовать в настоящее время и в будущем. Данный курс подводит учащихся к выводу о том, что многие науки изучают различные явления природы, развитие общества и его хозяйственную деятельность, но только география изучает их в целостности, во взаимосвязи.

Цель: создать максимальные условия для овладения учащимися знаниями, умениями и навыками по географии России, определенными Госстандартом, через позитивное развитие основных сфер личности учащихся.

Данная цель реализуется в следующих задачах:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы своей родины во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей родине,  местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Используемые педагогические технологии: дифференцированного обучения,   проектной деятельности (организация исследовательской деятельности на основе краеведческой работы), технология личностно-ориентированного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Методы и формы:

-объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый, поисковый, исследовательский;

-фронтальная, индивидуальная, групповая.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

•        основные географические понятия и термины;

•        географические следствия движений Земли,  географическую зональность и поясность;

•        географические особенности природы России и Забайкальского края; связь между ГП, природными условиями, ресурсами отдельных регионов России;

•        специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

           •   меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

 уметь

           •        выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

•        находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений на территории России;

•        приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; а также крупнейших регионов России (края).

•        составлять краткую географическую характеристику разных территорий России на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

•        определять на карте местоположение географических объектов;

•        применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• проведения самостоятельного поиска географической информации   из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.                              

Тематическое планирование по географии 8-го класса.

(70 часов , 2 часа в неделю)

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники

-Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2011.

-Рабочая тетрадь. 8 кл. – М.: Дрофа, 2011

- Атлас.География России. Природа. 8 класс.- М.: Дрофа, 2010.

- Багова В.З. и др. География Читинской области и АБАО. Учебное пособие.- Чита.: Поиск,    2001.

-Рабочая тетрадь. Учебное пособие. –Чита.: Поиск, 2004.

Методические, дидактические материалы, материалы для контроля

-Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. – М.: ВАКО, 2006

-Уроки Кирилла и Мефодия.  Мультимедийные обучающие программы.

- Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2007.

-Моисеева О.П.. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 класс. / О. П. Моисеева.- М.: Творческий центр. 2008.

-КИМы по курсу, карточки-задания, раздаточный дидактический материал.

Интернет-ресуры:

1.go.ru - "RGO.ru"

 2. geo.1september.ru  

3. geo.1september.ru

4. georus.by.ru

5. geo.historic.ru

 6. afromberg.narod.ru  

Для учащихся:

-Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2011.

-Рабочая тетрадь. 8 кл. – М.: Дрофа, 2011

- Атлас.География России. Природа. 8 класс.- М.: Дрофа, 2010.

- Багова В.З. и др. География Читинской области и АБАО. Учебное пособие.- Чита.: Поиск.

-Рабочая тетрадь. Учебное пособие. –Чита.: Поиск.

Литература

-Дронов В. П. ; Баринова И. М.; География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Дрофа, 20011.

-Пармузин Ю.П. Живая география. – М.: Просвещение. 2007.

-Петров В.В. Растительный мир нашей родины.- Л.: Детская литература.1983

-Хрестоматия по физической географии .-М.: Просвещение, 2000

-Энциклопедия для детей. Том 12. Россия.- М. : Аванта плюс.

Рабочая программа по географии

9 класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
• федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

Данная рабочая программа определяет содержание курса «География. Население и хозяйство России. 9 класс», отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

В курсе «География. Население и хозяйство России» для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.

Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих задач:

• освоение знаний об основных географических понятиях, населения разных территорий, о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности;
• использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
• применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
• приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;
• изучение природно-ресурсного потенциала России;
• анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;
• изучение отраслевой  структуры экономики России;
• знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями;
• изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;
• анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.

Курсу «География. Население и хозяйство России. 9 класс» географии предшествует курс «География. Природа России», включающий определенные географические сведения. По итогам изучения курса «География. Природа России» учащиеся должны

знать следующее:

• физико-географическое положение России, своего края на карте;
• природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы;
• закономерности размещения природных ресурсов на  территории государства;

уметь следующее:

• приводить примеры физических явлений; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.

Применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Курс «География. Население и хозяйство России. 9 класс» обладает большим диапазоном межпредметных связей, имеет разнообразие форм и средств обучения.

Применение ИКТ является одним из средств в организации практикума, которое в свою очередь, должно быть доступным учителю и ученику.

Цели применения методики с использованием ИКТ:

1. Повышение результативности обучения;
2. Повышение интереса к предмету;
3. Осознание значимости полученных знаний и умений;
4. Повышение информационной культуры.

При изучении данного курса проводится 3 вида контроля:

- начальный – контроль, который позволяет оценить остаточные знания по курсу «География. Природа России. 8 класс»;

- промежуточный - контроль в процессе изучения темы (тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами);

- итоговый – контроль в конце изучения данного курса (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы, тестовая работа).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «География. Население и хозяйство России».

В результате изучения географии ученик должен:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

• основные географические понятия и термины;
• различия географических карт по содержанию;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

УМЕТЬ:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
• принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

НАЗЫВАТЬ/ПОКАЗЫВАТЬ:

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.

ОПИСЫВАТЬ:

• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки.

ОБЪЯСНЯТЬ:

• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

ПРОГНОЗИРОВАТЬ:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Тематическое планирование по географии для 9-х классов

(68 часов , 2 часа в неделю)

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы.

Рабочая программа по географии

10-11 класс

                          Пояснительная записка.

Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Изложенные в ней требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, предъявляемым к выпускникам средней (полной) общей школы, определённым государственным стандартом среднего (полного) общего образования по географии. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Данная программа опубликована в учебном издании « Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии  10-11 классы. Базовый уровень» /В.И. Сиротин, И.И. Душина, Е.М. Домогацких. – М.: Просвещение, 2008.

Количество часов: по программе  — всего 68 часов за два года- 10 класс  34 часа , 11класс 34 часа

Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу. По содержанию предлагаемый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

       Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

       Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

       Рабочая программа выполняет две основные функции:

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

       Программа составлена на основе авторских программ и учебников, программно- методических материалов: Н.Л. Валуева. Календарно- тематическое планирование по экономической и социальной географии мира., 2004, А.В. Шатных. Календарно- тематическое планирование по экономической и социальной географии мира., 2002, В.П. Максаковский. Поурочное планирование по курсу «Экономическая и социальная география мира 10 класс», 2007, примерная программа для среднего (полного) общего образования. География мира X-IX классы. М., 2006, География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана- Граф, 2007, География: программы общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008 год.

       Рабочая программа разработана с учётом контингента обучающихся в школе и основывается на личностно- ориентированном и практико - орентированом подходах в обучении.

       Структура рабочей программы по географии  ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.  

Данный курс завершает изучение школьной географии. По структуре и содержанию он представляет собой сочетание общей  экономической и социальной географии с экономико-географическим  страноведением.

Цель и задачи курса

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса «Экономическая и социальная география мира»:

•  сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

• научить сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
• развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;
• вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения курса  «Экономическая и социальная география мира» ученик должен:

знать/понимать

• основные географические понятия и термины: экономическая и социальная география, метод, географическая среда, природно-ресурсный потенциал, экологическая емкость, лесистость, марикультура, глобальные проблемы человечества, воспроизводство населения, демографический взрыв, теория демографического перехода, демографическая политика, депопуляция, нация, народ, народность, дискриминация, экономически активное население, демографическая нагрузка, урбанизация, субурбанизация, агломерация, мегаполис, миграции населения, уровень жизни, мировое хозяйство, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, научно-техническая революция (НТР), «зеленая революция», монокультура, политическая карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство, монархия, республика, валовый внутренний продукт (ВВП), политическая география, геополитика, внешнеторговый оборот, регионалистика, страноведение, регион;
• традиционные и новые методы географических исследований: сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования; геоинформационные системы (ГИСы) и др.;
• особенности размещения минеральных ресурсов и их главные месторождения, а также особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, рекреационных, ресурсов Мирового океана;

численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их распространения;

• различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;
• основные направления внешних и внутренних миграций;
• проблемы современной урбанизации;
• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, легкая), традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности;
• географическую специфику отдельных регионов (зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран (Франция, Германия, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;
• географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения космоса);
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных регионов и стран, их демографическую ситуа- цию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными и социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов (зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран мира (Франция, Германия, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль транснациональных компаний и банков;
• сопоставлять географические карты различной тематики для составления географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•        для объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населения Земли; направлений современных миграций населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира; особенностей состава,структуры, специализации хозяйства отдельных регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;

• для прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных регионах и странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменении прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
• для понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения;
• для нахождения и применения географической информации (включая карты, статистические материалы, информационные системы и ресурсы Интернета) в целях правильной оценки важнейших социально-экономических событий и международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.

Номенклатурные единицы курса:

• названия и столицы, крупнейших по площади и населению стран мира;
• географические регионы мира;
• монархии и республики по регионам мира;
• федеративные и унитарные государства по регионам мира;
• основные международные организации (ООН, ЮНЕСКО);
• страны, входящие в важнейшие международные объединения («Большая восьмерка», ЕС, НАТО, АСЕАН, ОПЕК, ФАО, МАГАТЭ);
• страны с населением более 100 млн человек;
• основные регионы повышенной плотности населения на Земле;
• ареалы распространения крупнейших народов, мировых религий, культурно-исторические центры;

• крупнейшие агломерации и мегалополисы;
• регионы и страны с наиболее крупными запасами нефти и газа, угля и других видов топливных и минеральных ресурсов; основные направления их перевозок;
• регионы и страны с наиболее значительными земельными, лесными, водными, гидроэнергетическими ресурсами, ресурсами нетрадиционной энергетики;
• размещение сырьевой базы отдельных отраслей и первые десятки стран основных производителей продукции (по отраслям), главные страны — экспортеры и импортеры данной продукции;
• десятка ведущих стран по душевому производству электроэнергии;
• основные страны и районы добычи сырья для черной металлургии; основные направления перевозок сырья и готовой продукции;
• основные страны-производители черных и цветных металлов;
• основные машиностроительные регионы мира, страны, являющиеся основными производителями и экспортерами в автомобилестроении, станкостроении, судостроении, электротехнической промышленности, крупнейшие мировые центры машиностроения;
• страны, имеющие значительную сырьевую базу для развития химической и деревообрабатывающей промышленности мира, основные страны — производители минеральных удобрений, полимеров, лесной продукции;
• главные регионы и страны легкой промышленности, основные производители и экспортеры сырья для текстильной промышленности;
• ведущие страны-производители основных зерновых, масличных, сахароносов, тонизирующих, клубнеплодных, технических непродовольственных культур; а также страны экспортеры и импортеры основной сельскохозяйственной продукции;
• главные страны мирового рыболовства;
• ведущие страны мира по протяженности и плотности автомобильных и железных дорог;

• основные порты мира, важнейшие морские каналы и проливы, основные внутренние водные пути мира, главные воздушные державы мира;
• крупнейшие старопромышленные районы, индустриальные страны, районы нового освоения, свободные экономические зоны;
• основные мировые центры и районы: промышленные, сельскохозяйственные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные.

       В  основе рабочей программы лежат рекомендации академика Российской Академии Образования В.П. Максаковского, автора учебника по географии за 10 класс. Структура и содержание рабочей программы выдержаны в соответствии с нормативными документами, однако была допущена небольшая корректировка учебного материала. Разделы «Введение», «Политическое устройство мира», « Население мира» и  «География мировых природных ресурсов» были  сжаты на несколько часов. Высвобожденные часы были направлены на раздел «География отраслей мирового хозяйства».  Произведённая корректировка часов была необходима для полноценного изучения более сложных тем, на которые требуется больше учебного времени. В итоге, общее число часов на изучение материала не изменилось, и тот необходимый минимум содержания образования доведён до учащихся в полном объёме.

Тематическое планирование по географиидля 10 класса

(34часа, 1 час в неделю )