Особенности работы с картой в 6 классе.
учебно-методический материал по географии (6 класс) на тему

Особенности работы с картой в 6 классе.

«Без карты нет географии» - положение, с которого многие учителя географии начинают  свои первые уроки, когда знакомят ребят с новым для них предметом - география. Знание карты, при изучении географии строится на понимании географических явлений, находящих своё отражение на карте или связанных каким-либо путем с ней.

При правильном сочетании изучения карты с различными приемами накопления и расширения географических сведений она служит средством формирования новых географических понятий, а также обогащению уже имеющихся  знаний. Обучающиеся должны знать, уметь читать и понимать карту,  а начинается эта работа с 6 класса.

     С первых шагов работы с картой обучающиеся накапливают сведения о размещении географических объектов на карте. Эти  географические представления расширяются с каждым  годом и дают богатый материал для упражнений, помогающих  обучающимся научиться читать и понимать карту.

    Эти различные стороны изучения карты осуществляются параллельно и взаимно дополняют друг друга. Работа с картой на  различных ступенях обучения географии имеет различное содержание, причем овладение отдельными сторонами знания карты  находиться в зависимости от возрастных особенностей и географического кругозора обучающихся.

   Каково же содержание работы с картой в 6 классе?

  Одной из особенностей работы с картой на этом году обучения является то, что обучающиеся здесь впервые знакомятся с основами построения карты, особенно при  выполнении  практических работ. Эта работа проводится не только непосредственно на уроках географии, но и на уроках - практикумах по географии,  где используется краеведческий материал по Волгоградской области.

   Начиная работу с темы  «План местности и географическая карта» обучающиеся  выполняют ряд  заданий  в классе,  школьном дворе на построение простейшего плана местности, что подводит их к пониманию основ построения карты.

     Заложенное в начале года понимание основ  построения карты  требует длительной   тренировки для создания прочных и осознанных умений и навыков. Поэтому упражнения, формирующие понимание основ построения карты, должны быть составлены с постепенным  нарастанием сложности задач.

     С начала года обучающиеся 6 класса проводят практические  занятия по ориентированию и измерительные работы в классе и на местности, затем  они овладевают приемами работы с масштабом и приучаются к простым изображениям на чертеже  предметов с помощью условных знаков. Большую помощь в освоении этих знаний обучающимся оказывают контурные карты, где помещены задания по этим темам.

    Параллельно с работой по плану местности обучающиеся знакомятся с градусной сетью и усваивают особенности построения географической карты по сравнению с глобусом. При выполнении работы по определению географических координат хорошо помогают рисунки учебника и контурные карты, с помощью  которых обучающиеся закрепляют навыки пользования градусной сетью. Однако не следует ограничивать эту работу несколькими уроками, она должна быть продолжена при изучении последующих тем в      6 классе и при изучении последующих курсов географии с 7 по 11 класс. Например, при изучении географического положения  материков  обучающиеся определяют  крайние точки материка, т.е. географические координаты.

     Полученные умения и навыки нуждаются в закреплении в течение  всего года, а  также на следующих годах обучения. Научившись работать с масштабом во время практических занятий на плане местности, обучающиеся переходят к изучению  масштабов карт (физических карт полушарий и России) и глобусов. Это облегчает понимание  детьми   отличий географической карты от плана,  а также от глобуса.

     Полученные обучающимися  в начале года навыки в ориентировании на местности и изображении направлений на чертеже должны закрепляться  упражнениями в течение  всего года и в дальнейшем курсе географии. При переходе от плана к карте обучающиеся разбираются в  особенностях обозначения направлений на географической карте.  Например, при изучении темы «Гидросфера» в 6 классе  дается задание по определению направления течения рек, расположения морей (северные или южные).

  Умения ориентироваться по карте и пользоваться её масштабом - это  только часть работы с картой и планом,   и  являются  обязательными   предпосылками для обучения чтению карт. Понимание языка карты  дается прежде всего умением читать её условные обозначения. Поэтому с первых шагов работы  над картой обучающиеся знакомятся с её легендой, рассматривают условные обозначения карты, зарисовывают их, находят по этим обозначениям соответствующие объекты.

    При этом  важно связывать каждый условный знак с природным явлением или объектом, им обозначаемым. Если эта связь не закрепляется в сознании детей, они не поймут языка карты даже при условии твердого знания её легенды. В дальнейшем, встречаясь на карте  с усвоенным учениками обозначением, полезно дополнить у детей представления о нем новыми  сведениями в зависимости от приобретенных знаний.

    Умение читать условные обозначения и практически пользоваться ими все ещё недостаточно для того,  чтобы понимать сложный и богатый язык карты.

   Карта отражает размещение географических явлений  по территории нашей планеты. В закономерностях этого размещения находят своё отражение многочисленные зависимости и взаимосвязи географических явлений.  Разбираясь в этих зависимостях, обучающиеся овладевают пониманием карты.

   В школьном обучении  географии необходимо ознакомить обучающихся с  доступными для них географическими взаимосвязями и этим подвести их к пониманию закономерностей в размещении географических объектов.

   Главными средствами для этого являются  сопоставления условных обозначений карты, сравнения  различных сочетаний условных знаков и соответствующие   заключения о связях явлений, приводящих к таким сочетаниям. Эта сторона в освоении языка карты является наиболее сложной и ответственной.

   Упражнения, развивающие умения разбираться по карте в связях между географическими явлениями, должны быть расположены в строгой последовательности:  от  наиболее простых к более  сложным. Задания должны быть построены на программном  материале, так чтобы работа с картой служила углублению и закреплению географических понятий, а  расширение географического кругозора учитывалось новым содержанием картографических упражнений. Очень важно, чтобы такие упражнения проводились в определенной системе, усложняясь с переходом к каждому следующему году обучения. В 6 классе   делаются первые шаги  в этом направлении,  подготавливающие  обучающихся   к углублению  этой работы в последующих  классах.

     Изучение карты дает должные  результаты лишь при наличии определенных географических сведений, получаемых как путем непосредственных наблюдений, проводимых в природе так и путем работы с различными источниками географической информации ( телепередачи, книги, периодическая печать и т.д.)

   Правильная организация работы с географической картой  на уроках географии в 6 классе обеспечит глубокие и прочные знания обучающихся, повысит интерес к  изучению  дальнейшего  курса географии.