Вода на Земле
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает отгадать загадку:

Много меня – пропал бы мир,

Мало меня – пропал бы мир.

К низу летит капельками,

А к верху невидимкою.

Мы говорим: она течет;

Мы говорим: она играет;

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Правильно, речь пойдет о воде.

Воду

Записывают тему урока: «Вода на Земле»

Методические комментарии. Создаются условия для возникновения потребности включения в деятельность на уроке.

2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-Расскажите о значении воды.

-В каких состояниях находится вода на Земле?

-Как называются процессы перехода воды из одного состояния в другое?

-При каких условиях это происходит?

Вода уникальное вещество. Благодаря воде возникла жизнь. Без воды человек не может прожить более 8 суток.

В жидком, твердом, газообразном.

Испарение, конденсация, таяние (плавление), замерзание.

При изменении температуры.

Методические комментарии. Идет подготовка мышления детей к проектировочной деятельности, тренируются соответствующие  мыслительные операции.

3. Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

А много ли воды на Земле и почему она не заканчивается.

Поднимите руку, кто считает – Мало, опустите. А теперь, – кто считает – Много!

Сегодня в течение урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос, доказать, кто из вас прав, а кто не прав.

Поднимают руку соответственно заданным вопросам.

Методические комментарии. Учитель организует коммуникативную деятельность детей в форме беседы для постановки цели на уроке.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Посмотрите на глобус, такой видят Землю из космоса. Если быстро вращать, то он получится одноцветным. Каким?

Этой краски больше всего на глобусе и карте. Что же изображается этим цветом?

Чего больше на нашей планете – суши или воды? На этот вопрос ответьте письменно.

В тетради нарисуйте облик Земли (круговую диаграмму), закрасьте поверхность суши темным цветом, а голубым – поверхность воды на Земле, если мы знаем соотношение воды и суши – 3/4 к 1/4

Мы приступаем к изучению водной оболочки Земли – гидросферы.

Гидросфера состоит из нескольких частей. Используя текст учебника на с.68 дополните схему.

  Из каких частей состоит Мировой океан?

Назовите воды суши.

Чем представлена вода в атмосфере?

Назовите основные части гидросферы, используя вашу схему.

Голубым.

  Вода.

Океаны, заливы, проливы.

Реки, озера, подземные воды, ледники, болота, водохранилища и др.

Водяным паром

Методические комментарии. На данном этапе разрешается проблемная ситуация путем моделирования процесса, построения логических рассуждений, перевода полученной информации в схему и диаграмму.

5. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Благодаря чему все части гидросферы связаны между собой?

Послушаем стихотворение С.П.Щипачева.

О каком процессе, происходящем в природе, здесь идет речь?

Демонстрирует наглядное пособие.

Используя схему и рисунок 47 в учебнике стр.70, составьте краткий рассказ о Мировом круговороте воды в природе. А затем попытайтесь  ответить на вопросы:

        - Чем отличается  малый  круговорот воды  от большого?

        - Какую роль в круговороте воды играет Мировой океан?

        - Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой?

        - Докажите, что все части гидросферы взаимосвязаны.

Учащийся читает стихотворение.

О круговороте воды в природе.

Делают вывод о круговороте воды в природе.

Малый круговорот воды происходит между океаном и атмосферой.

Мировой океан является начальным звеном Мирового круговорота воды в природе.

Движущей силой Мирового круговорота воды в природе является солнечное тепло.

Происходит непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан.

Методические комментарии. Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся, используя схемы для установления причинно - следственных связей.

6. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используя схему на с.70, совершим кругосветное путешествие вместе с каплей воды. У каждого оно будет свое.

Работая в парах, дети рассказывают о своих путешествиях.

Методические комментарии. Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют задание на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи. Работа проводится в парах.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока:

-Как вы, думаете, много ли воды на Земле и  почему она не заканчивается никогда?

 Предлагаю  поучаствовать в игре «верю –  не верю» (проверить правильность утверждений). Самостоятельно, на листочках-шаблонах  напротив номера утверждения поставить либо «+», либо «-».

        Утверждения:

1. Вода, находящаяся в воздухе, не является частью водной оболочки Земли, я является частью атмосферы.
2. Мировой круговорот воды в природе происходит благодаря Солнцу.
3. В Мировом круговороте воды никак не задействованы подземные воды.

1.Вода, находящаяся в воздухе, не является частью водной оболочки Земли, я является частью атмосферы. -

2.Мировой круговорот воды в природе происходит благодаря Солнцу. +

3.В Мировом круговороте воды никак не задействованы подземные воды. -

Методические комментарии. Используется индивидуальная форма работы. Учащиеся осуществляют самопроверку, используя образец.

8. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Для подведения итога урока составим синквейн по теме «Вода»

Вода

Нужная, незаменимая

Замерзает, испаряется, течет

Источник жизни на Земле

Жидкость

Методические комментарии. Осуществляется тренировка ранее изученного алгоритма.

9. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

          У каждого на парте по 3 листика  означающие:

Зеленый -  было интересно на уроке, я все понял.

Коричневый - урок  понравился, но некоторые моменты  были трудными.

Красный –  мне на уроке было скучно.

Сейчас я вас попрошу  повесить на дерево один из листочков.

Вешают на дерево свои листочки.

Методические комментарии. Организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение устанавливается, что учебная задача разрешена.

10. Этап домашнего задания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

§ 23

Учат и отвечают на вопросы с. 70.

Методические комментарии. Намечаются цели следующей деятельности.