Главные вкладки

    Программа по географии 5 класс. Начальный курс. А.А. Летягин. ФГОС
    учебно-методический материал по географии (5 класс) на тему

    Лютчер Елена Анатольевна

    Программа составлена в соответствии с ФГОС.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 5_klass_letyagin.geografiya_fgos_-_kopiya.doc177 КБ

    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

    ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    5 КЛАСС

    Пояснительная записка

    Статус документа

    Данная рабочая программа  по географии составлена в соответствии:

    • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
    • с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в  федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;
    • фундаментального ядра содержания общего образования;
    • с рабочей программой «география», авторы-составители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя, Москва, Вентана -  Граф, 2014г;
    • с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
    • идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в      образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

    Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

    Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

    Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

    «Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.

    В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России

    Основная цель предмета  – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

    Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

    • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
    • развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
    • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
    • научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических  знаний. 

    Общая характеристика учебного предмета

    География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов,  об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

           Содержание  данного  курса  строится  на  основе  деятельностного  подхода и предполагает вовлечение  учащихся  в  разнообразную  учебную, исследовательскую  и  практическую  деятельность, что, в свою очередь, является  условием  приобретения  прочных  знаний, преобразования  их  в  убеждения   и  умения.

    Описание места учебного предмета  в базисном учебном плане

    География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

    Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

    Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

    1. воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
    3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
    4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
    5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    6. формирование основ экологической культуры.

    Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

    1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    2. умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
    5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
    7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    8. смысловое чтение;
    9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
    10.  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
    11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
    12. формирование и развитие экологического мышления.

    Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

    1. понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем
    2. формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;
    3. умение работать с разными источниками географической информации;
    4. умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
    5. овладение основами картографической грамотности;
    6. овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
    7. формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
    8. умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.

    Содержание учебного предмета.

    Начальный курс географии

    (5–6 классы)

    «Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется   изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии  России.

    Программа имеет 3 содержательных раздела

    Название раздела

    Количество часов

    Практические работы

    Введение. Географическое познание нашей планеты

    3

    1

    Земля как планета Солнечной системы

    5

    1

    Геосферы Земли:

    • Литосфера
    • Атмосфера
    • Гидросфера
    • Биосфера
    • Обобщение

    25

    7

    4

    8

    5

    1

    8

    2

    2

    1

    1

    Начальный курс географии (5 – 6 классы)

    Раздел №1. « Введение. Географическое познание нашей планеты»

    Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

    Раздел №2. «Земля как планета Солнечной системы»

    Возникновение Земли и ее геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Географические следствия движения Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.

    Раздел №3. «Изображение земной поверхности»

    Тема №1. «План местности»

    Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, виды съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. Значение планов местности в практической деятельности человека.

    Тема №2. «Глобус и географическая карта – модели земной поверхности»

    Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте. Географические координаты.

    Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

    Раздел №4. «Геосферы Земли»

    Тема №3 «Литосфера»

    Внутреннее строение Земли. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

    Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различие гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

    Природные памятники литосферы.

    Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

    Тема №4 «Гидросфера»

    Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения. Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и озер. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера.

    Охрана вод от загрязнения.

    Природные памятники гидросферы.

    Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

    Тема №5 «Атмосфера»

    Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

    Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанических течений, расположения горных хребтов.

    Человек и атмосфера.

    Охрана атмосферного воздуха.

    Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

    Тема №6 «Почвенный покров»

    Почва и ее образование. Плодородие почвы.

    Тема №7 «Биосфера»

    Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

    Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

    Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

    Тема №8 «Географическая оболочка Земли»

    Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.

    Человек как часть географической оболочки.

    Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.

    Практические работы

    1. Провести наблюдение за изменением тени гномона
    2. Проведение осенних фенологических наблюдений.
    3. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов
    4. «Измерение относительной высоты холма с помощью самодельного нивелира»
    5. «Измерение направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами»
    6. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам
    7. Измерение скорости просачивания воды через образцы разных горных пород
    8. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

    Перечень географических объектов (номенклатура)

    Тема «Литосфера»

    Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.

    Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

    Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

    Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

    Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

    Тема «Гидросфера»

    Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

    Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

    Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

    Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

    Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

    Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

    Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

    Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

    Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

    Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

    1. .География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2014.  
    2.  «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.
    3. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
    4. Комплект географических карт;
    5. Комплект тематических таблиц;
    6. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;
    7. Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;
    8. Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);
    9. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

    Планируемые результаты изучения географии

    Выпускник научится:

    • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,  компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
    • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
    • находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
    • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
    • выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую  информацию;
    • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
    • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
    • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
    • строить простые планы местности;
    • создавать простейшие географические карты различного содержания;
    • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
    • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
    • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
    • оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрении  концепции устойчивого развития.

    Тематическое планирование

    с определением основных видов учебной деятельности


    Начальный курс географии

    5 класс

    Темы уроков

    Содержание

    Основные виды деятельности ученика

    (на уровне учебных действий)

    Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

    Уроки 1–2

    География — одна
    из наук о планете Земля

    Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии

    Наблюдать за географическими объектами своей местности.

    Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».

    Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

    Урок 3

    Наблюдения — метод географической науки

    Как географы изучают объекты
    и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов

    Изготавливать модель гномона.

    Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
    Проводить наблюдение за изменением тени гномона

    Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

    Планета Земля (4 ч)

    Урок 4

    Земля среди других планет Солнечной системы

    Положение Земли в Солнечной
    системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования

    Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли

    Уроки 5–6

    Движение Земли по околосолнеч -

    ной орбите

    Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги

    Организация проведения осенних фенологических наблюдений.

    Готовить «Календарь природы»

    Урок 7

    Суточное вращение Земли

    Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле

    Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

    Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

    Геосферы Земли (25 ч)

    Литосфера (8 ч)

    Урок 8

    Слои «твёрдой» Земли

    Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин

    Строить модель «твёрдой» Земли

    Урок 9

    Вулканы Земли

    Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы
    и гейзеры

    Создавать модели литосферных плит.

    Работать с конструктором литосферных плит.

    Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы

    Уроки 10–11

    Из чего состоит земная кора

    Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы

    Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

    Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

    Урок 12

    Строение земной коры. Землетрясения

    Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения

    Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

    Уроки 13–14

    Рельеф земной поверхности

    Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов

    Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

    Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

    Урок 15

    Человек и литосфера

    Условия жизни человека в горах
    и на равнинах. Полезные ископаемые

    Работать с топонимическим словарём.

    Определять происхождение названий географических объектов.

    Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

    Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы

    Атмосфера (4 ч)

    Урок 16

    Воздушная оболочка Земли

    Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы

    Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

    Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления
    самодельным барометром

    Уроки 17–18

    Погода и метеорологические наблюдения

    Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска»

    Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами

    Урок 19

    Человек и атмосфера

    Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере

    Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.

    Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)

    Водная оболочка Земли (7 ч)

    Уроки 20–21

    Вода на Земле

    Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле

    Изучать и описывать свойства воды.

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

    Урок 22

    Мировой океан — главная часть гидросферы

    Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане

    Определять происхождение названий географических объектов.
    Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

    Создавать игру «Знатоки морских названий».

    Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

    Урок 23

    Воды суши. Реки

    Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады

    Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.
    Выявлять основные различия горных и равнинных рек

    Уроки 24–25

    Озёра. Вода в «земных кладовых»

    Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды

    Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.

    Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

    Создавать самодельную модель родника и работать с ней

    Урок 26

    Человек и гидросфера

    Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»

    Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.

    Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

    Биосфера (6 ч)

    Урок 27

    Оболочка жизни

    Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле

    Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

    Урок 28

    Жизнь в тропическом поясе

    Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни

    Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.

    Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

    Урок 29

    Растительный и животный мир умеренных поясов

    Степи. Лиственные леса. Тайга

    Создавать игры биогеографического содержания

    Урок 30

    Жизнь в полярных поясах и в океане

    Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане

    Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».

    Работать с определителем морских животных

    Уроки 31–32

    Природная среда. Охрана природы

    Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником

    Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
    Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

    Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

    Резерв 3 ч

    Система оценки планируемых результатов

    1) Что оцениваем? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.

    Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

    2) Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

    На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.         После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

    Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

    1. Какова была цель задания (задачи)?

    2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

    3. Правильно или с ошибкой?

    4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

    3) Сколько ставить отметок? По числу решённых задач.

    За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

    4) Когда ставить отметки? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

    За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

    5) По каким критериям оценивать? По признакам трёх уровней успешности.

    Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

    Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

    либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

    либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

    Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

    Максимальный уровень (необязательный)  решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка  «5».

    6) Как определять итоговые оценки?

    Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

    Итоговая оценка за год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

    Устный ответ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

    2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

    и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

    3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

    4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

    Оценка "4" ставится, если ученик:

    1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

    основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

    2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

    3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

    4. Ответ самостоятельный;

    5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

    6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

    7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

    8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

    9. Понимание основных географических взаимосвязей;

    10. Знание карты и умение ей пользоваться;

    11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

    Оценка "3" ставится, если ученик:

    1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

    2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

    3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

    4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

    5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

    6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

    7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

    8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

    9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

    10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

    11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

    12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

    2. Не делает выводов и обобщений.

    3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

    поставленных вопросов;

    4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

    5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

    6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

    Оценка "1" ставится, если ученик:

    1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

    2. Полностью не усвоил материал.

    Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется

    мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,

    предложение оценки.

    Оценка проверочных работ.

    Оценка "5" ставится, если ученик:

    •        выполнил работу без ошибок и недочетов;

    •        допустил не более одного недочета.

    Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    •        не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    •        или не более двух недочетов.

    Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

    •        не более двух грубых ошибок;

    •        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    •        или не более двух-трех негрубых ошибок;

    •        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    •        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Оценка "2" ставится, если ученик:

    •        допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

    •        оценка "3";

    •        или если правильно выполнил менее половины работы.

    Оценка "1" ставится, если ученик:

    Не приступал к выполнению работы;

    Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

    Примечание.

    Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

    Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

    Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

    1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

    Время выполнения работы: 10-15 мин.

    Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

    Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    2.

    Время выполнения работы: 30-40 мин.

    Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

    Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

    Просвещение, 2003.

    Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

    Отметка "5"

    Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

    Отметка "4"

    Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

    Отметка "3"

    Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

    Отметка "2"

    Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

    Оценка работ, выполненных по контурной карте

    Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

    Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

    Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

    Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

    Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

    Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

    Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

    Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

    Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

    Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

    1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

    2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

    3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

    4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

    5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

    6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

    Правила работы с контурной картой.

    1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

    2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

    3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

    4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

    5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

    6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

    7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

    5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

    6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

    7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

    8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

    9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

    Примечание.

    При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

    Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Пояснительная записка к программе по английскому языку-начальная школа в соответствии с ФГОС

    Данная работа содержит пояснительную записку к программе по английскому языку в начальной школе к учебнику Биболетовой...

    Программа коррекционной работы в начальной школе в условиях реализации ФГОС

    Описание основных положений коррекционной программы в условиях реализации ФГОС...

    Рабочие программы по географии к УМК Домогацких Е.М по ФГОС

    Наша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ОООНаша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ОООНаша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ООО.2012-2013 уч. год - ввела по новым ст...

    Рабочая программа по географии для 5 кл. в соответствии с ФГОС. Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.

    Рабочая программа по географии разработана для 5 класса в соответствии с ФГОС. Программа составлена к учебнику "География. Начальный курс 5 класс". Авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов,  И. В. Ду...

    Рабочая программа по географии для 6 кл. в соответствии с ФГОС. Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Составитель С.В. Курчинина

    Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам «Географ...

    Разработка открытого урока в 5 классе "Вулканы Земли", к учебнику Летягин, ФГОС

    Разработка открытого урока в 5 классе "Вулканы Земли" с применением технологии ИСУД (Индивидуальный Стиль Учебной Деятельности)УМК А,А Летягин, "Вентана-Граф", ФГОСЦель урока:...