Учебный мини - проект «Скульптурный портрет планеты».Участники проекта: учащиеся 5 класса
проект по географии (5 класс) на тему

                                                Проект  «Скульптурный портрет планеты»

          Срок работы над проектом – 2 урока

Руководитель проекта:  Братусь Юлия Федоровна, учитель географии

Участники проекта: учащиеся 5 класса

Учебный мини - проект «Скульптурный портрет планеты».

Групповой.

Тема:

Литосфера.

Учебный предмет:

География 5-6 класс.

Характер проекта:

физико-географический.

Тип проекта:

исследовательский.

Участники:

ученики 5  класса.

Продолжительность:

2 урока.

Цели:

- включить учащихся в создание проекта;

- на основе проектного задания разработать туристический маршрут «Скульптурный портрет планеты»;

- оформить проект в форме контурной карты и письменного обоснования.

Задача:

- разработка туристического маршрута на конкурс « Скульптурный портрет планеты»

Продукты:

Презентации, контурные карты.

Форма презентации:

конкурс.

Ресурсы для осуществления:

Оборудование: Компьютеры, выход в сеть ИНТЕРНЕТ, принтер, мультимедиапроектор.

Программное обеспечение: Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Microsoft Internet Explorer, Microsoft Office  Excel

Информационные ресурсы: электронные учебники, приложение.

ИНТЕРНЕТ: http://www.google.ru/,  www.yandex.ru/

Социальные сервисы:  http://wiki.iteach.ru/,   www.wikipedia.org/

Печатные материалы: Географический  атлас, печатная рабочая тетрадь, контурная карта.

Работу учащиеся выполняют парой или группой по желанию с предварительны обсуждением кто и чем будет заниматься ( работа в команде).Работа предполагает предварительное обсуждение каждого шагадействий.

Ожидаемый результат:

После завершения проекта учащиеся

смогут:
использовать средства ИКТ для наглядного представления результатов исследования;

 осуществлять  самооценку и оценку работы других участников проекта;

закрепят навыки:

 использования социальных сервисов сети ИНТЕРНЕТ для представления информации;

 работы с информацией, её поиска и представления в различных формах;

 социального взаимодействия.

Схема проектной деятельности

Шаг 1.Ознакомиться с правилами работы с контурной картой;(с учебника 89)

Шаг 2. Нанести на контурную карту горы и равнины, указанные на с.83,87 учебника;

Шаг 3. Подписать на контурной карте океаны, чтобы легче ориентироваться;

Шаг 4.Продумать, как будет проходить маршрут;

Шаг 5. Нанести на контурную карту выбранные объекты маршрута, соединив их линией;

Шаг 6. Объяснить, почему, выбраны эти объекты для маршрута;

Шаг 7. Выяснить, в каких странах находятся объекты;

Шаг 8. Красиво оформить контурную карту для конкурса;

Шаг 9. Подготовить презентацию для выступления на конкурсе.

Для работы обращаемся за помощью к учебнику с. 89

(Все учащиеся защищают свои проекты у доски, приводя свои аргументы в пользу своего проекта. Остальные две группы могут задавать вопросы и оценивают работу групп занося баллы в карточку.  Выделяется лучший проект)

Шаг 10. Рефлексия:

-  Всем группам спасибо за работу! Предлагаю заполнить  оценочные листы.

(Оценивают свою работу и работу других групп.)

- спасибо за работу!

Группа №________

Критерии оценки проекта отражены в таблице:

Описание оценочной деятельности и инструменты оценивания деятельности учащихся.

Определение потребностей учеников, актуализация знаний

Вводное тестирование. Для выявления потребностей учеников проводится форма

 « Думаю, вспоминаю, объясняю»

Развитие самостоятельности и взаимодействия

Создание плана проекта, помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания. Для обеспечения обратной связи от сверстников при обсуждении презентации в группах используются контрольные листы.

Наблюдение процессов

Учитель проводит короткие встречи и индивидуальные консультирования, в ходе всего проекта для определения готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе. При этом осуществляется контроль продвижения по проекту, распределение и подтверждение обязательств, при групповой работе, планирование шагов выполнения проекта.

Kонтроль понимания и метапознания

Осуществляется посредством структурированного интервью с отдельными учениками или группами учеников для проверки их понимания учебного материала. В ходе интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и проводят основания своего понимания.

Доказательства понимания и умения

Представление продуктов проекта: презентации, контурная карта выполненного задания на развитие географической грамотности.

Организация участников проекта.

Самостоятельная деятельность учащихся требует детальной проработки и тщательной подготовки. Сначала формируются рабочие группы, распределяя обязанности, необходимо учесть склонности участников проекта к логичным рассуждениям, аналитике, созданию художественных образов и т. п. Это позволяет определить поле деятельности практически всех учащихся, максимально учесть потребности каждого обучаемого, помочь ему самореализоваться в том или ином виде деятельности. При формировании  рабочих групп в их состав необходимо включать разной успеваемости и т.д.