ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Саломахина Маргарита Николаевна,
учитель географии МБОУ СОШ № 20 г. Белгорода
Предмет: география
Класс: 7
Тема урока: Население Австралии (раздел 4, тема 2, урок в теме – 4)
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися знаний о населении Австралии и занятиях населения этого государства.
Задачи:
1. Обучающая: познакомить учащихся с новыми понятиями и определениями и закрепить уже известные термины; познакомить учащихся с населением Австралии – коренным и пришлым, его расовым и этническим составом, внешними признаками, образом жизни, размещением по материку.
2. Воспитательная: доказать на конкретных примерах равенство всех рас на Земле, способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе;
3. Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, умения работать в группе с дополнительной литературой; способствовать формированию умения работы с картами, развивать умения анализировать данные учебника, делать выводы.
Планируемые результаты:
1. Личностные: осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
2. Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
3. Предметные: формирование представлений о населении Австралии, определение по картам плотности и размещения населения на материке, природных ресурсов, отраслей промышленности; наносить географические объекты на контурную карту.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
1. Личностные:
Осознание целостности природы Земли, осознание необходимость изучения окружающего мира. Проявление эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
2. Регулятивные:
Планирование собственной деятельности под руководством учителя, оценка качества и уровня усвоения, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
3. Познавательные:
Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий, анализ и отбор информации, добывать новые знания из различных источников, обработка информации для получения необходимого результата.
4. Коммуникативные:
Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности, умение общаться и взаимодействовать друг с другом).
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Техническое оборудование: карта «Народы и плотность населения», атласы, контурные карты, учебник, фотографии животных, растений, климатограммы, компьютер, презентация.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Организационный момент | Приветствие, фиксация отсутствующих; проверка подготовленности учащихся; организация внимания
| Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, настраиваются на работу. | Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2 | Этап проверки домашнего задания | - Сегодня мы с вами проведём, не сосем обыкновенный урок. Мы отправимся в путешествие на другой материк. Какие документы необходимы для въезда в другую страну? У каждого на парте есть «Миграционная карта», которую мы будем заполнять. Для перехода через границу необходимо набрать не менее 3 баллов. Те, кто не очень добросовестно заполнили «карту», также попадают в страну, но недостаточное количество баллов отразится на итоговой оценке. Тестовая работа. 1 учащийся работает у доски с климатограммами. - Чем можно объяснить, что в Австралии температура выше, чем в Африке, а осадков выпадает меньше? 1 учащийся определяет представителей растительного и животного мира Австралии. - В чем причина своеобразия органического мира Австралии? | Отвечают на вопросы теста по вариантам, выполняют задания у доски, затем осуществляют взаимопроверку.
Определяет, какому типу климата соответствует каждая климатограмма, отвечает на вопросы.
Определяет представителей органического мира Австралии, отвечает на вопросы учителя. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера |
3 | Этап коррекции знаний и способов действий | Разбирает ошибки, допущенные в тестовой работе, при устных ответах, исправляет их. | Исправляют допущенные ошибки. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера |
4 | Подготовка учащихся к работе на основном этапе | - Вспомните план изучения материка. Какие пункты плана мы уже рассмотрели? - Сформулируйте тему нашего урока. Какова же цель нашей работы на уроке? |
Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока «Население Австралии». Используя опорные слова, определяют цели урока. Записывают тему урока в тетрадь. | Личностные: действие смыслообразования Регулятивные: целеполагание Познавательные: самоостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков |
5 | Этап усвоения новых знаний и способов действий | В атласе на карте мира (стр. 10-11) посмотрите, какие государства расположены на данном материке. (всего одно государство Австралия, правильнее Австралийский Союз, единственное государство в мире, которое занимает целый материк, хоть и самый… маленький). Назовите столицу данного государства? Обратите внимание, что это не самый крупный город на этой территории. - Пользуясь таблицей в атласе, определите площадь страны и численность ее населения, сравните эти показатели с показателями других стран. С какими государствами она граничит?
Рассказ о гербе и флаге Австралии.
- Какой язык является государственным в Австралии? - Кто является главой государства?
Организует работу в группах. 1 группа – Размещение населения. Проанализируйте карту атласа «Народы и плотность населения» и ответьте на вопросы: - Как размещено население по территории материка? Какие районы Австралии наиболее плотно заселены? (Покажите их на карте.)
- Назовите районы с небольшой плотностью населения, покажите их на карте.
- Объясните причины такого размещения населения.
- Определите среднюю плотность населения.
2 группа – Народы и расы. Пользуясь учебником (стр. 134-135), картой «Народы и плотность населения», ответьте на вопросы. - Какие народы проживают в Австралии? Какие из них относятся коренному населению, а какие являются пришлыми?
- К каким расам они относятся? Назовите характерные для них внешние признаки.
- Где жили аборигены до начала колонизации? Чем они занимались?
- Несмотря на низкий уровень развития, который отмечали у австралийских аборигенов в 17-18 веках, те создали удивительное метательное оружие. В отличие от стрел и копий, это оружие было способно возвращаться к своему владельцу. Ни один народ в мире до этого не додумался. Что это за оружие? - Что произошло с коренным населением после прихода на материк европейцев?
До 1969 года аборигены были совершенно бесправны, не имели право жить в городах, участвовать в общественной жизни. Известный всему миру художник-самоучка Альберт Наматжира не имел права посещать свои выставки. Имея деньги, полученные за свои полотна, он не смог купить землю и построить на ней дом, так как аборигенам это было запрещено. В настоящее время аборигены стали юридически равноправны, но в основном они либо батраки на фермах, либо ведут образ жизни полубродячих охотников и собирателей - Какую религию исповедуют народы, населяющие Австралию?
- Составьте схему «Население материка»
3 группа – Хозяйство Австралии. Пользуясь учебником (стр. 135-137), ответьте на вопросы. - Какие отрасли хозяйства получили наибольшее развитие в Австралии? Какие отрасли промышленности развиты на материке?
- Какие отрасли сельского хозяйства получили развитие?
- Как вы понимаете выражение «экономика Австралии едет на овце»?
- Составьте схему «Хозяйство Австралии».
- Большая часть австралийцев живет в городах. Небольшую виртуальную экскурсия по самым крупным городам Австралии проведет… | Работают с атласом (стр. 10-11), отвечают на вопросы.
Работают в парах, группах, отвечают на поставленные вопросы, составляют схемы.
Обозначают на контурной карте ареалы распространения аборигенов и англоавстралийцев.
Обозначают города в контурной карте
| Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, волевая саморегуляция Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; определение основной и дополнительной информации; умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция и оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
6 | Этап закрепления новых знаний и способов действий | Верно-неверно | Определяют верные утверждения, затем осуществляют взаимопроверку. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера |
7 | Этап коррекции знаний и способов действий | Разбирает ошибки, допущенные при выборе верных утверждений, исправляет их. | Исправляют допущенные ошибки. | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера |
8 | Этап информации о домашнем задании | &29; задание: Представьте, что вы работаете в туристическом агентстве, и ваша заработная плата зависит от числа клиентов, посетивших Австралию. Вы должны написать мне письмо, в котором назовете не менее 10 причин, по которым я должна посетить Австралию. | Записывают домашнее задание. |
|
9 | Этап подведения итогов занятия | - Ребята, какие цели мы сегодня перед собой ставили? - Как вы думаете, мы достигли поставленных целей? | Отвечают на вопросы учителя | Личностные: личностное, жизненное самоопределение; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка своей деятельности на уроке Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами |
10 | Этап рефлексии | Что вы узнали нового, познавательного? Какие виды работы вам понравились? Что вызвало затруднения? | Отвечают на вопросы | Личностные: личностное, жизненное самоопределение; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка своей деятельности на уроке Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами |
Население Австралии.
