Урок по теме"Восточная Сибирь"
план-конспект урока по географии (8 класс) на тему

Записываем в тетрадь тему.

Слайд 2

Восточная Сибирь. Величие и суровость природы.

Работаем с технологической картой (по заданиям)

Целеполагание

Исходя из нашей темы, какую цель мы сегодня ставим перед собой?

Ответ уч-ся

Познакомиться с физико-географическим районом – Восточная Сибирь.

Пояснение учителя

Знакомиться мы будем в течение  нескольких уроков.

Учитель

Вопрос:

По какой традиционной схеме мы будем изучать район?

Ученики

Ответ  Слайд 3

Географическое положение------ -рельеф-------полезные ископаемые----- исследования--------климат-----------внутренние воды--------т. д.

Учитель

Правильно, это традиционная схема, по которой мы изучали предыдущие географические районы. И здесь мы придерживаемся единого плана. На  сегод. уроке мы рассмотрим Г.П,  рельеф, полезные ископаемые, исследовании, климат, внутренние воды.

Учитель

Какие задачи мы сегодня должны решить?

1.Формировать знания о Восточной Сибири

2.Развивать умение самостоятельно устанавливать связь геологического строения  с рельефом и полезными ископаемыми.

3. Развивать наблюдательность, отвлеченное мышление (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение), практические действия, стимулировать учащихся к использованию различных способов выполнения заданий.

Учитель

Итак, начинаем решать наши задачи с определения географического положения, т.к оно определяет особенности природы этого уникального ПТК.

Географическое положение

Задание 1

Сопоставление

1.Определите по атласу  (физическая карта России, Восточной Сибири)

и учебнику:

А) Границы Восточной Сибири.

Б) Пересекает ли её северный полярный круг?

В) Какова протяжённость территории с севера на юг, с запада на восток?

Г) Что вы можете сказать о влиянии океанов на природу равнины.

Закрепление

Слайд 4

«Установите соответствие» К доске  выходит учащийся и выполняет задание на оценку.

Учитель. Сообщение

Слайд 5

«Мозговой Штурм»

Вопросы

А знаете ли вы?

Прежде  чем мы перейдём к следующему пункту плана. Послушайте сообщение:

     У Лукоморья дуб зелёный

     Златая цепь на дубе том

     И днём и ночью кот учёный

     Всё ходит по цепи кругом….

     Там на неведомых дорожках

     Следы невиданных зверей…..

 Кто автор этих строк?

 К какой поэме  написан этот эпиграф?

Какое отношение они имеют к нашей теме

Что такое лукоморье и где оно находится?

Пояснение

Слайд 6

Оказывается  прямое. Найдите на карте город Туруханск.  В  1602 году это место называлось Мангазея. Так вот именно Мангазея по преданию и есть сказочное Лукоморье, описанное Пушкиным.

А само слово Лукоморье - это заповедное место на окраине вселенной. Где стоит мировое древо-ось мира, по которой можно попасть в другие миры . Лукоморье-это изгиб морского берега. (излучина).

Мы продолжаем знакомиться с Восточной Сибирью

2. Рельеф

Работа проходит по группам. Каждая группа получает задание, на выполнение которого отводится 15 минут.

Работа с текстом учебника и картами атласа

Проверка

Обобщение:

Учитель Вопрос.

Ученик: ответ

1.Каждая группа определяет особенности рельефа  ( по рис. 117 учебника) и выписывает те формы рельефа, которые здесь находятся.

 (Приложение 1)

 2.Показываем формы рельефа по атласу и настенной карте России.

 3.Почему рельеф Восточной Сибири столь разнообразен?

 Так как здесь есть и равнины и горы(ГЕОЛ. РАЗВИТИЕ И ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗЕМ.КОРЫ)

Учитель

Вы видите на доске следующее задание: (Приложение 1)

Задание по атласу

Проверка

Продолжаем  поисковую беседу о разнообразии рельефа

Ученик

Учитель: Подведение итога:

Оценивание учащихся

Найдите на изучаемой территории максимальные отметки и определите высоту гор, тип равнин.

Г. Бырранга-

Г.Камень-

 Среднесибирское………..

Алтай

Г.Бырранга- 1146 м-средние

Г.Камень-1701-  средние

Г Победы-3003-высокие

Г. Алтай-5506 –высокие

Среднесибирское плоскогорье, т.к. 500-700 м

2. причина разнообразия рельефа: Разнообразие заключается в том, что Восточная Сибирь отличается большой приподнятостью над уровнем океана.

Мы очень  ударно поработали и давайте подведём  итоги, оценивая все устные ответы.

Учитель

Проблемный вопрос

Ученики

Ответ

Работа со словариками. Найдите что такое траппы?

Учитель: Дополнительный материал

Мы уже знаем высоту над уровнем моря Среднесибирского плоскогорья.

Почему Среднесибирское плоскогорье выше Русской равнины?

 Самостоятельно изучают текст учебника, сравнивают карты атласа, дают предполагаемые варианты ответов.

 В основании лежит Сибирская платформа. Она поднималась более активно, здесь находятся разливы магматических излившихся пород ступенчатой формы-траппы.

Приложение 2

Траппы настолько достигают гигантских размеров, что они видны из космоса. Подтверждение этому - фотография на слайде./Слайд 7/

Учитель

Беседа

Что  на поверхности мы выяснили, а сейчас заглянем в недра земли.

Ученик

Задание  в группах.

1 группа Слайд 8

2 группа Слайд 9

3 группа Слайд 10

Задание в парах

Проверка Слайд 11

Оценивание

Сопоставление физической и тектонической карт, составление таблицы.(Приложение 1)

Двое  желающих ученика подходят к настенным картам один к физической , другой- к тектонической, Показывают и объясняют.

Оцениваю  работу у  настенных карт.

Учитель:

1.Решение проблемного вопроса

Пример

Вы определили. Что горы  Южной Сибири сформировались в палеозое: байкальская,  герцинская,  мезозойская складчатости. Почему тогда здесь часты землетрясения?

За последние 200 лет в горах Байкала произошло примерно 800 землетрясений (до 9 баллов)

Размышления учеников и предполагаемый ответ

Они продолжают формироваться и в альпийское горообразование.

2.Вопрос

Почему эти горы являются складчато-глыбовами?  Опишите их.

Ответ

Так как вторичное возрождение, значит глыбовые движения в кайнозое;плоские вершины, межгорные котловины.

Оценивание

За лучшие ответы на эти сложные вопросы

Совместная работа учитель-ученик

Работа с учебником,атласами. дополнительной информацией

Задание в группах

Знакомство с котловинами. (Слайд12 )

Здесь наблюдается температурная инверсия (Приложение 2)

Прочитайте из словарика и запомните это явление. Она приводит к высоким летним температурам. Зимой - повышение температуры с высотой. Лето-жаркое,  зима - до – 40 градусов.

Приложение 3

А знаете ли вы?

Минусинскую котловину называют Сибирской Италией. Так как здесь выращивают бахчёвые и даже сады.

Делаем вывод и записываем в тетрадь.

Рельеф разнообразен. Так как разнообразна его геологическая история развития территории и сложившиеся в результате геологическое строение.

Разминка

Фамилии на карте

Слайд 12

Слайд 13

Посмотрите на карту и вы увидите название на Вилюе -  Чернышевский. При изучении какого предмета вы встречали эту фамилию? ( правильно - литературы)

Послушайте о Чернышевском (Приложение 4)

А что означает на карте место под названием Ерофей Павлович? (Приложение 4)

3. Полезные ископаемые

Проблемный вопрос

Почему Тунгусский угольный бассейн сравнительно  мало известен широкой массе читателей?

Предполагаемые ответы записывают в тетрадь.

-далеко от европейской части

-далеко от железнодорожных магистралей

-резерв для будущего.

Задания по геологической карте и учебникам, в контурной карте.

Ученики исследуют  содержание карты, изучают полезные ископаемые. Отмечают в контурной карте  основные П.И (.Приложение 1) Задания выполняют по группам.

Проверка Слайд 15

В тетради

Какая закономерность прослеживается в размещении полезных ископаемых в Восточной Сибири.

Вывод записать в тетрадь

Магматические-  в горах, на щитах. Топливные- в осадочном чехле платформ, в прогибах.

Запомните! Слайд 16

Сообщения о кимберлитовой трубке (Приложение 5)

Слайд 17 Слайд 18

Работа по атласу и контурным картам.

Центр алмазодобычи-город Мирный  ( Приложение 5)

Центр золотодобычи-Бодайбо.

Домашнее задание:

Сбор контурных карт и тетрадей с заданиями.

Номенклатура (Приложение 6)  ( По желанию можно отметить в контурных картах, можно устно  по атласу и настенной карте.)

Параграф 37.

Сообщения по желанию «Выбор любой понравившейся темы»

Словарики и номенклатуру вклеиваю ребятам в тетрадь. (Приложение 2, Приложение 6)

Подведение итогов

Рефлексия

Слайд 19

Озвучиваю фамилии самых активных ребят, комментирую оценки.

На уроке я работал                                 активно/пассивно

Своей работой я                                      доволен/не доволен

Урок показался мне                                коротким/длинным

За урок я                                                  устал/не устал

Материал урока мне                               интересен/не интересен

                                                                  понятен/не понятен

                                                                  полезен/бесполезен

Домашнее задание мне кажется            лёгким/трудным

                                                                  интересным/не интересным   

Молодцы! Спасибо за урок.