"ЛОО на уроках географии"
учебно-методический материал по географии на тему

Личностно-ориентированное обучение и воспитание

на уроках географии.

В последнее время существенно изменились приоритеты  образования – на первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у школьника умения учиться и достижение при этом высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания учителем интеллектуальных и личностных возможностей ученика.  

«Мои ученики – будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи».   Г. Песталоции.

(Слайд № 2.)

Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного обучения - такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель-ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель-учебник-ученик была со всей решительностью заменена на новую: ученик - учебник-учитель. (Слайд № 3).

Цель личностно-ориентированного обучения учащихся самоизменение и личностный рост.( Слайд 4,) Школа должна создать условия для формирования личности, способной самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко ориентироваться к изменяющимся условиям жизни. И это задача не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. География – одна из самых гуманистически ориентированных естественных наук, направленных на развитие личности. (Слайд 5)

        Для успешного обучения современного ребёнка необходимо создание определённых условий на уроке, которые способствуют развитию интереса к предмету, формированию мотивации и активизации речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма.

Для достижения целей личностно-ориентированного обучения адекватными являются: (Слайд 6)

 -Обучение в сотрудничестве        

-Метод проектов

-Разноуровневое обучение

Эти технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены. В них реализуются индивидуальный и дифференцированный подход.                                                                  

Эти технологии: В условиях классно-урочной системы легко вписываются в учебный процесс, могут не затрагивать  содержания обучения, которое определено образовательными стандартами. Обеспечивают успешное усвоение учебного материала всеми учениками, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, желание помочь другим.

Следовательно, это гуманистические технологии.

  Чтобы обучение  можно было считать  личностно-ориентированным, наиболее эффективным, оно должно ориентироваться на :

1.Уровень обученности, т. е. раннее приобретённый опыт.

2.Особенности психического склада личности.

(памяти, мышления, восприятия.)

3.Особенности характера, темперамента.

Следовательно обучение должно быть дифференцированным.

Обучение в сотрудничестве. (слайд 7)

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причём важно, что это касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Очень важен здесь эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Ребята учатся вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми придти на помощь друг к другу. А это уже успехи нравственного воспитания.

Главная идея обучения в сотрудничестве: «Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе»! Обучение в сотрудничестве предусматривает работу в группах, парах. Например, «Путешествие по Африке» учащиеся подготавливают разную информацию о разных районах Африки, затем  обмениваются информацией.

Несколько правил поощрения:

• Если ученики работают в группах охотно, продуктивно, не старайтесь каждый раз их хвалить. Считайте, что это нормально.
• Поощрению подлежат не только академические успехи при работе в сотрудничестве, но также и психологические аспекты общения.

            Учитель может написать на доске:

            Я буду наблюдать за тем, как вы

           -слушаете друг друга

           -помогаете друг другу

           -вместе решаете возникшую проблему

Метод проектов. (Слайд №8)

Задачу личностно-ориентированного обучения сможет решить педагог, который не только учит, но и понимает, как ребенок учится. Огромную роль в развитии школьников играет проектное обучение, которое носит преимущественно исследовательский характер.

Проектная технология дает возможность:

• Реализовать деятельностный поход в обучении географии
• Решить проблему сокращения часов на изучение географии
• Формирования у школьников информационной компетентности
• Овладения школьниками методами географического прогнозирования
• Участия школьников в общественных экспертизах

Проект может быть индивидуальным, но чаще всего является результатом скоординированных совместных действий группы учащихся

При работе над проектом я, как учитель, выполняю следующие функции:

-помогаю ученикам в поиске источников, способных помочь в работе над проектом;

-координирую весь процесс;

-поддерживаю непрерывную обратную связь, чтобы помочь ученикам продвигаться в работе над проектом;

-поощряю учеников.  Проектное обучение ставит ребенка в позицию учащегося, а не обучаемого. На кустовом семинаре, ребята 5-7 классов представили проект «Новый год в разных странах мира». Ребята искали информацию о том как, отмечают новый год в разных странах мира, оформили в виде презентации.(коллективный проект), также есть индивидуальные  «Семь цветов радуги», «Озеро Байкал», «Занимательная география» и др

Разноуровневое обучение. (Слайд № 9)

Разноуровневое обучение  – это один из главных принципов интегрированного обучения. На современном уроке учитель перестаёт ориентироваться на среднего ученика и старается так вести обучение, чтобы создать оптимальные условия для развития и продвижения как самых сильных, так и слабых школьников.

Деятельность учителя при организации разноуровневого обучения состоит в:

•  делении учащихся на типологические группы;
•  разработке и подборке заданий в соответствии с выявленным уровнем знаний;
•  оценивании деятельности учащихся.

Уровневая дифференциация – это технология обучения в одном классе детей разных способностей. Школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать её на разных уровнях, но не ниже базового.

 В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся: работа с картой, аудиовизуальными пособиями, картинами, цифровым материалом использую задание трех уровней:

- первый уровень- объяснительно-иллюстрированный. Ученики воспроизводят изучаемый материал в том виде, в каком он изложен в учебниках.

- второй уровень- репродуктивный. Учащиеся применяют знания и умения по образцу.

- третий уровень- частично-поисковый и исследовательский. Учащиеся творчески применяют знания и умения в новой учебной ситуации. Эти уровни и соответствующие им методы использую на всех этапах обучения: при объяснении и изучении нового материала, проверке, обобщения и закрепления знаний. (Слайд № 9

Так например, в 9  классе при изучении темы "Россия на карте мира"предлагаю следующие задания.

1)Найти крайние точки на карте (1 уровень);

2)Найти точки и определить их координаты (2 уровень)

3)Определить и сравнить физико-географическое положение  с другими государствами(например ,с США,по выбору ученика или учителя),пользуясь картами атласа. (3 уровень)

На 1-м этапе обучения работе с картой в 6 классе при изучении темы "План и карта» знакомлю ребят с ее языком разновидностями, учу распознавать географическую действительность по изображению объектов, представлять по памяти расположения изучаемых объектов.

«Портфель» ученика

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы или завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.

                В отечественной педагогике принято считать, что проверке подлежат знания, умения и навыки учащихся. Одна из проблем современной отечественной дидактики состоит в том, чтобы цели обучения, они же результаты, подлежащие проверке, формулировать в терминах поведения, наблюдаемых действиях учащихся. Они могут быть измерены, т.е. может быть установлен уровень сформированности знаний

Основная идея (Слайд  №11)

Технология «портфель ученика», как нетрадиционный метод контроля, позволяет качественно изменить систему учета знаний учащихся.

Hовизна

Опыт адаптирует теорию и практику технологии «портфель ученика», как нетрадиционного метода проверки знаний учащихся на уроках и при итоговой аттестации к условиям общеобразовательной школы.

Параметры диагностики результатов деятельности учеников  (Слайд  №12)

Технологии, которые объединяются названием «Портфель ученика», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению.

                «Портфель ученика» — инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это — комплект документов, самостоятельных работ ученика. Комплект документов разрабатывается учителем. Слайд  №13

Результаты ЛОО. Слайд  №14

Заключение. Слайд  №15

        На рубеже веков модель личностно-ориентированной школы – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин:

в центре образовательного процесса находится ребенок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования;

личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией;

в последнее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, услуги, но ищут благоприятную, комфортную для своего ребенка образовательную среду, где бы он не затерялся в общей массе, где была бы видна его индивидуальность;

необходимость перехода к данной модели школы осознается обществом.

МКОУ «Облепихинская ООШ»

Личностно-ориентированное обучение и воспитание

на уроках географии.

Выступление подготовила:                      Петецкая Ирина

                     Владимировна

учитель географии

2018 г.