Сокольская средняя школа

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

География

5- 9  классы  под ред. Е.М.Домогацких .

Уровень образования: основное общее образование 5-9 классы.

Количество часов в 5 классе -1 час в неделю; 34 часа в год.

Количество часов в 6 классе - час в неделю; 34 часа в год.

Количество часов в 7 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов в 8 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов в 9 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов за период обучения: 272 часа.

Срок реализации рабочей программы _5___ лет.

Составитель:  учитель географии

 первой категории

Миронова Лидия Сергеевна.

2016 год

Приложение

Рабочая программа по предмету

«География»

разработана в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

для учащихся 5 – 9 классов.

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5-9 классах  общеобразовательного учреждения Сокольской средней школы.

Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения Сокольской средней школы

Данная рабочая программа по географии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких ).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части учебного плана и в учебном плане любого общеобразовательного учреждения. Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких.

Уровень образования: основное общее образование 5-9 классы.

Количество часов в 5 классе -1 час в неделю; 34 часа в год.

Количество часов в 6 классе - час в неделю; 34 часа в год.

Количество часов в 7 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов в 8 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов в 9 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов за период обучения: 272 часа.

Срок реализации рабочей программы _5___ лет.

 Общая характеристика учебного предмета «География». Особенности изучения географии в каждом классе.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому курс подразделяется на две части:

1. 5–7-й классы, «География Земли»;  2. 8–9-й классы, «География России», – в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В первой части курса у школьников формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Часть «География России» – центральная в системе российского школьного образования, выполняющая наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

В 5-м классе в курсе под названием «География. Введение в географию» школьники знакомятся с основами астрономии,которые значимы для географии, с планами и картами и с компонентами природы нашей планеты. Этот курс призван помочь школьникам понять мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу географии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления об общих географических закономерностях.

Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 классе  может приступить к изучению Земли как о планете людей, закономерностей развития природы.

В 6-м классе в данном школьном курсе географии – «География. Начальный курс»» дети знакомятся с оболочками Земли, их образованием и основными свойствами, расширяют умения работать с картой и другими источниками информации. Главная цель курса – формирование современной географической картины мира и географического мышления.

По своей сути содержание учебного материала фактически единого курса 5–6-го классов – это традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной географической картины мира. Внимание пятиклассников обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО такое на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?», а шестиклассников – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле, находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо знать?», т.е. более значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов и процессов.

Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому языку, знанию  важнейших географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны  знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников, подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.

В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических идей и географических открытий ведётся от древних греков, когда впервые были введены в географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера», Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с позиций происхождения и развития составляющего их вещества.

Впервые в школьной географии среди компонентов окружающего нас мира в самых общих чертах рассмотрено особое состояние вещества – плазменное, о котором современные дети уже знают (звёздное вещество, лазер, не говоря уже о молниях и полярных сияниях). При рассмотрении мира воды (раздел о гидросфере) в особый раздел вынесены сведения о твёрдой (кристаллической) воде.

Курс 7-го класса открывает страноведческий блок школьной географии. Разработка его содержания опирается на лучшие традиции школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и XX вв. отечественными географами. Возрождение и расширение страноведческой основы школьной географии призвано служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты. Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний общеземлеведческого и страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Отбор изучаемых в курсе стран  проведен не только исходя из их роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения, не только с учетом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учетом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей взаимодействия человека и природы.

В курсе «География. Материк и океаны»,  основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории (природы и населения материков, природы океанов и хозяйственной деятельности человека в их акваториях), а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

В структурном отношении курс состоит из введения и трех разделов: «Планета, на которой мы живем», «Материки планеты Земля», «Взаимоотношения природы и человека».

8–9-й классы. «География России». Программа курса реализует комплексный подход, позволяющий рассматривать взаимосвязь территориально объединённых социоприродных процессов и явлений. Курс «География России» включает две взаимосвязанные части: «Природа России» (8-й класс) и «Население и хозяйство России» (9-й класс).

В 8-м классе учащиеся изучают разделы «Географическая карта и источники географической информации», «Россия на карте мира», «История изучения территории России»,»Геологическое строение и рельеф», «Климат России», «Гидрография России», «Почвы России», «Растительный и животный мир России», «Природные зоны России», «Крупные природные районы России», «Природа и человек».    В 9-м классе изучают введение и следующие темы: «Россия на карте», «Природа и человек», «Население России», «Отрасли хозяйства России», «Природно-хозяйственная характеристика России». В  8 и 9 классах изучается география Нижегородской области.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Формы организации образовательного процесса:  

• Индивидуальная, фронтальная;
• Коллективная: парная и групповая;
• Уроки с элементами практической работы с картами, графическим материалом, приборам.
• Уроки – беседы, уроки – диалоги; прогнозирование и проектирование.

Виды деятельности обучающихся:

• Работа с книгой, приборами.
• Работа с картой.

 Работа с различными источниками информации.

•  Нанесение объектов на контурные карты.      
• Составление схем, таблиц.  
• Рефлексия;
• Практические работы на местности.

Формы текущего контроля:

• Тесты по крупным темам;
• Географические диктанты по карте.
• Работа с контурными картами;
• Проекты.
• Проверка географической терминологии и номенклатуры

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Цели и задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках; атмосфере, гидросфере,литосфере, биосфере;

формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;  осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и  хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;                                                 10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
10. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического          сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,     творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4. умение        адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5. В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
• Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса .Учащиеся должны:

1. Знать (понимать)

• Форму и размеры Земли;
• Полюса, экватор;
• Части Мирового океана;
• Виды движения воды в океане;
• Материки и океаны Земли;
• Географические объекты, предусмотренные программой;
• Маршруты географических исследований и путешествий

Уметь:

Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.

Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
• Приводить примеры географических объектов.
• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.
• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

Географическая номенклатура Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать:

Что такое Солнечная система. Какие планеты входят в состав  Солнечной системы.

Сколько лет Земле.

Как Солнце и Луна влияют на жизнь Земли.

Что такое тропики и полярные круги;

Какие бывают пояса освещенности.

Что такое координаты и как их определять;

Что такое масштаб.

Что такое параллель и меридиан;

Что такое географическая широта и долгота. Как распределяется солнечный свет и тепло по поверхности Земли.

Как влияет положение земной оси на смену времен года.

Как определять географические координаты.

Что такое азимут;

Как  изображаются неровности земной поверхности;

Что такое нивелир.

Особенности внутренних слоев Земли. Из чего состоит литосфера.

Виды горных пород и минералов.

Какие бывают движение земной коры, почему возникают вулканы;

Основные формы рельефа Земли.

Что такое атмосфера.

От чего зависит распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры  в течении суток и года;

Что такое атмосферное давление.

Как образуется и в каком направлении дует ветер;

Связь между температурой и содержанием водяного пара в атмосфере,

Как образуются облака

Чем отличается погода от климата.

Что такое гидросфера. Какое значение гидросферы для живых существ;

Мировой кругооборот воды в природе;

Какие части входят в состав гидросферы.

О разнообразии жизни на Земле;

О зарождение жизни, границы распространения организмов;

О роли биосферы в жизни планеты.

Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять  влияние Солнца и Луны на жизнь  людей;

Знать даты дней весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния

С использованием карт атласа определять географические координаты местности.

Как переводить один вид масштаба в другой. Как использовать масштаб при чтении карты.

Ориентироваться при помощи сторон горизонта и по азимуту;

Строить профиль местности между двумя точками с использованием топографической карты.

Устанавливать соответствие между названием горной породы и ее видом;

Знать процессы выветривания (физическое, химическое, биогенное).

Устанавливать соответствие между названием формы рельефа и материком, на котором он расположен

Используя данные определять суточную и годовую температуру за указанный период;

Знать климатообразующие факторы и их влияние на климат;

Устанавливать соответствие между климатическим параметром и прибором , его регистрирующим.

Показывать объекты гидросферы ( реки, озера, ледники) по карте

Что такое почва и как она формируется;

Из чего образуется гумус;

Что такое природный комплекс  и  природные зоны.

Закон географической зональности.

 Сформулировать закон географической зональности;

Перечислять природные зоны, сменяющие друг друга с севера на юг.

Знать основные характеристики почв.

        Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения географии ученик должен:

1. Знать (понимать):

 - географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

 - причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

 - основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

 - связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными    

   особенностями отдельных стран и регионов;

 - причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и

   предотвращению;

 - географию крупнейших народов Земли.

2. Уметь:

 - давать характеристики материков и океанов;

 - характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;

 - приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального

   природопользования и др.;

 - определять географическое положение природных объектов.

Личностные результаты:

• Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний  и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
• Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения.

Метапредметными  результатами изучения курса является формирование УУД (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

• Готовность следовать  этническим  нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности
• Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД

• Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
• Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять  их практике, оценивать достигнутые результаты

 Познавательные УУД

• Формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• Умение вести самостоятельный поиск, анализ отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств информации;

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить коллективное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

Формирование  представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний и целостности и неоднородности Земли на планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах освоения, особенности природы.

Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков «международного общения».Формирование представлений об особенностях окружающей среды, об особенностях экологических проблемах  на различных территориях.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

1. Знать (понимать):

 - географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

 - причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

 - связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

 - факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

 - основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

 - крупнейшие городские агломерации нашей страны;

 - причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

 - географию народов населяющих нашу страну;

2. Уметь:

 - давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;

 - приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;

 - объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.

Результаты освоения учебного предмета в 9 классе.

 Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

 гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;

 осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

 готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств: – умение формулировать своѐ отношение к актуальным проблемным ситуациям; – умение толерантно определять своѐ отношение к разным народам; – умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

 самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

 самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; – умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

 давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

 осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

 обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

 преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приѐмы слушания;

 самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

 осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

 использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;  использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД

 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3. Содержание учебного предмета.

5 класс

• Первый тематический раздел « Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.
• Материал второго раздела-«Земля и ее изображения»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии
• Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
• Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.
• Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.»
• Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Тема 1.Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

• География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
• География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
• Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.
2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,ГенрихМорепаватель,БартоломеуДиаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, АмеригоВеспуччи,ФернанМагеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, ФаддейФаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

• Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинно-следственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий,обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Природа каждого материка уникальна.

• . Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

— \

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.
• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинно-следственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Тема 6.Обобщение 1час

6 класс

Содержание курса включает в себя следующие разделы и темы:

Земля как планета 4 часа

Солнечная система. Солнце источник жизни на Земле. Земля одна из девяти планет солнечной системы, ее ближайшие соседи. Луна спутник Земли, их взаимодействие. Система географических координат. Пояса освещенности. Влияние космоса на жизнь людей

Географическая карта -4 часа

Изображение поверхности Земли на глобусе и карте, План местности. Масштаб. Виды условных знаков. Градусная сеть. Способы картографического изображения. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности..Составление плана местности.

Литосфера-6 часов

Строение земного шара Горные породы. Полезные ископаемые. Движение земной коры. Разнообразие форм рельефа. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Атмосфера 7 часов

Строение атмосферы. Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Климат.

Гидросфера -4часа

Единство гидросферы, Воды суши. Мировой круговорот воды.

Учащиеся должны знать:

Что такое гидросфера. Какое значение гидросферы для живых существ;

Мировой кругооборот воды в природе;

Какие части входят в состав гидросферы.

Учащиеся должны уметь:

Показывать объекты гидросферы ( реки, озера, ледники) по карте

Биосфера 2 часа

Царство живой природы.  Биосфера и охраны природы. Биосфера- распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Почва и географическая оболочка-3 часа

Почва как особое природное образование. Условия формирование почв различного типа. Природный комплекс, природная зона, широтная и высотная зональность, роль климата и рельефа в формировании природных комплексов.

Повторение – 4 часа

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:

 Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова:Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря:Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки:Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады:Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония

 7 класса.

Курс состоит из двух частей:

  1. Планета, на которой мы живем. Африка. Австралия

  2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия.

Тема «Литосфера- подвижная твердь» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Раздел 1. Планета, на которой мы живем

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (7 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды,океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Практическая работа: 1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера – воздушный океан(4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа: 1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. 2. Анализ климатограмм основных типов климата.

Тема 3. Мировой океан (3 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

Практическая работа: 1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Геосфера (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 5.Человек – хозяин планеты(4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа: 1. Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.

Раздел 2. Материки планеты Земля

Тема 1. Африка материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна,национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практические работы: 1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3.Составление  туристического плана – проспекта  путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия  - маленький великан (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А.Тасман, Дж. Кук,Э.Д.Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа: 1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида - холодное сердце (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры,магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, ДюмонДюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.

Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб.

Практические работы: 1. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. 2. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа. 3. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А.Макензи, Дж. Кабот,Г. Гудзон.

Практические работы: 1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. 2. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия – музей природы планеты Земля (10 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практические работы: 1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам. 2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. 3. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (1  час)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Практическая работа: 1. Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).

Географическая номенклатура

Тема «Африка»:

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

-  Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

-  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

-  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей,  Эйр;

 - Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 - Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийскийзаливы;

 - Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американскиеозера, Виннипег,  Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

 - Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

 - Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидскийзаливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки:Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

8 класс

Тема 1.Географическая карта и источники географической информации (3 часа)

Карта и её математическая основа, топографическая карта, космические и цифровые источники информации

Тема 2. Россия на карте мира(4часа)

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.

Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.

Тема 3. История изучения территории России (4 часа)

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследование Русского географического общества.

Основные понятия:Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северной морской путь.

Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнёв, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С. Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В.Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. Докучаев, Н.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.

Тема 4. Геологическое строение и рельеф (5 часов)

Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А., Обручев, И.М. Губкин.

Тема 5. Климат и погода (7 часов)

Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.

Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогноз погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Климат и погода и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Персоналии: А.И. Воейков.

Тема 6. Гидрография России (8 часов)

Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России, их органический мир и природно-хозяйственное значение.

Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озёра, их происхождение. Искусственные водоёмы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В. Беринг, Г.И. Невельской.

Тема 7. Почвы (2 часа)

Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозём. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 8. Растительный и животный мир России (2часа)

Растительный, животный мир России, состав, закономерности размещения.

Тема 9. Природные зоны России (6 часов)

Природные и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.

Тема 10.Крупные природные районы России (12 часов)

Островная Арктика

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остов Врангеля.

. Восточно-Европейская (Русская) равнина

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемы Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Кавказ

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.  Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия:Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Крым

Современный рельеф,  гидрография,  крупнейшие заповедники, достопримечательности.

. Урал

Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

Западно-Сибирская равнина

Западная  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима.многолетняя мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

Средняя Сибирь

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

Северо-Восток Сибири

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Горы Южной Сибири

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.

. Дальний Восток

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперу.

Тема 11.География Нижегородской области

Географическое положение области.

Природные условия: климат,  рельеф, природные ресурсы – почва, воды, полезные ископаемые области. Природные зоны. Охрана природы.

Тема 12. Заключение (1час)

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии.

Основные понятия:рациональное природопользование, географический прогноз.

Географическая номенклатура

Пограничные государства и столицы:

Финляндия – Хельсинки

Норвегия – Осло

Эстония – Таллин

Латвия – Рига

Литва – Вильнюс

Польша – Варшава

Белоруссия – Минск

Украина – Киев

Абхазия – Сухуми

Южная Осетия – Цхинвал

Грузия – Тбилиси

Азербайджан – Баку

Казахстан – Астана

Монголия – Улан-Батор

Китай – Пекин

КНДР – Пхеньян

Морская граница: Япония – Токио

США – Вашингтон

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря и береговая линия:Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.

Внутренние воды:

Реки:Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Рельеф:

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения полезных ископаемых:Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория  (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

9 класс

Население и хозяйство России.

Тема1.Введение. Экономическая и социальная география (1 час)

Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс – главный объект исследования экономической географии. Различия между природным и хозяйственным комплексом.

Основные понятия: экономическая и социальная география, хозяйственный комплекс.

Тема 2. Россия на карте мира.-4 часа

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств.

Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны.

Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.

Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.

Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.

Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Основные понятия: социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация, природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Тема 3.Природа и человек.-3 часа.

Прородные условия России, природные ресурсы. Хозяйственная деятельность и изменение природной среды.

Тема 4. Население России(8 часов)

Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.

Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.

Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации.

Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.

Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев. 2. Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации. 3. Составление таблицы «Народы России, не имеющие национально-территориальных образований в составе страны».

Тема 5. Отрасли хозяйства  России(19 часов)

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Тема 6.Природно- хозяйственная характеристика России(21 час)

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.

Северо-Запад: его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный центр района.

Калининградская область – самая западная территория России.

Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.

Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.

Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро района.

География Нижегородской области.

Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и ха-рактеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия: транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Тема 7. География Нижегородской области. Население, хозяйство- 8 часов

Население, природные ресурсы, агломерации, промышленность, сельское хозяйство, экологическая ситуация.

Заключение. Место России в хозяйственной системе современного мира (1 час)

Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне.

4.Тематическое планирование курса географии

5 класс

                                                                         6 класс

 7 класса

 8 класс

 9 класс

5.Учебно – методическое обеспечение

1.Программа  курса «География». 5- 9 классы/ авт.-сост Е.М. Домогацких – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012.- 88с.- (ФГОС.Инновационная школа)

2.учебник Е.М.Домогацких.  «Введение в географию. учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких ,Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков.– 4 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2015.- 160 с.:ил. – (Инновационная школа).

3.Рабочая  программа к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А.Плешакова «география Введение в географию»5 класс/ авт.- сост.Н.В.Болотникова, С.В.Банников.- М.:ООО «Русское слово – учебник»,  2012.- 32с  (ФГОС.Инновационная школа).

4.  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2016. – 232 с.: ил.

5. 1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География. Население и хозяйство России: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово.

6.Домогацких Е. М., Алексеевский Н.И.. География. Природа России. 8 кл. М.: «Русское слово».

7. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны» Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово».

8. Банников С.В., МолодцовД.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких.  «Введение в географию. учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких ,Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков.

8.Болотникова Н.В. . Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, . Н.И. Алексеевского География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

9.Рабочая программа к учебнику учебник Е.М.Домогацких. Н.И. Алексеевский  «Введение в географию».учебник для 5 класса

10. Рабочая программа к учебнику учебник Е.М.Домогацких,  Н.И. Алексеевский География: Физическая география: Учебник для 6 класса

11.Сиди – диски:

География в школе:Европа

 География в школе: Азия

География в школе:Северная и Южная Америка

География в школе: Австралия, Океания, Арктика, Антарктида

Красная Книга Нижегородской области

Итоговый тест по географии для 5 класса по теме «История географических открытий»

1.Кто из исследователей и путешественников доказал возможность заселения человеком островов Тихого океана из Южной Америки?

А) Витус Беринг                                 в) Тур Хейердал

Б) Джеймс Кук                                     г) Христофор Колумб

2.Первое путешествие вокруг Африки совершили

А) викинги                                             в) древние греки

Б) финикийцы                                        г) древние римляне

3. Первым из европейцев, совершившим путешествие в Китай, является

А) Марко Поло                                      в) Васко да Гама

Б) Афанасий Никитин                           г) Джеймс Кук

4.Кто является первооткрывателем пролива между Евразией и Северной Америкой

А) Марко Поло                                       в) Семён Дежнёв

Б)   Васко да Гама                                   г) Джеймс Кук

5.  Расставьте путешествия в хронологическом порядке, начиная с самого раннего

А) первое русское кругосветное плавание

Б) хождение за три моря Афанасия Никитина

В) путешествие Тур Хейердала на судне «Кон- Тики»

6.Расставьте исторические события в хронологическом порядке, начиная с самого раннего

А) первое кругосветное плавание

Б) открытие Антарктиды

В) первое путешествие вокруг Африки

7.Установите соответствие между именем путешественника и целью его путешествия

8.Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.

9. Дополните утверждение

«Отцом географии считают древнегреческого учёного    ………….

10. Дополните утверждение

Первооткрывателями острова Гренландия и, по одной из гипотез, ……….. Америки являются……………

Итоговый тест по теме «Путешествие  по  Евразии», 5 класс

1.Доля Евразии в площади суши на Земле составляет около

    а) 2/3

    б) 1/3

    в) ½

2. Евразию и Африку соединяет

    а) Суэцкий перешеек

    б) Суэцкий канал

    в) Суэцкий залив

3. Крупнейшей равниной Евразии является

    а) Западно – Сибирская

    б) Восточно – Европейская

    в) Амазонская

4. Крупнейшим по площади в Евразии является

    а) озеро Байкал

    б) Каспийское озеро

    в) Ладожское озеро

5. Евразию омывают океаны

    а) Атлантический и Тихий

    б) Атлантический, Индийский и Тихий

    в) Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый и Тихий

6. Граница между Европой и Азией проходит

    а) по Альпам и Уральским горам

    б) по Альпам и Кавказским горам

    в) по предгорьям Кавказа  Уральским горам

7. Выберите верные выражения, характеризующие природу Евразии

    а) на территории материка расположено одно из самых влажных мест в мире

    б) материк омывается тремя океанами

    в) на материке расположено одно из самых влажных мест в мире

    г) на материке расположена высочайшая вершина мира

8. Расставьте перечисленные государства в порядке возрастания их площади

    а) Индия

    б) Россия

    в) Китай

9. Установите соответствие между частью света и её положением на материке

    1) Европа                                          а) западная часть Евразии

    2) Азия                                               б) восточная часть Евразии

10. Установите соответствие между частью света и географическим объектом, расположенным в его пределах

        1) Европа                           а) гора Монблан

        2) Азия                                б) река Амур

                                                      в) Аравийский полуостров

                                                      г) Западно – Сибирская равнина

                                                      д) горы Альпы

                                                      е) река Волга.

Итоговые задания по теме « Земля как планета» , 6 класс

1. В состав солнечной системы входит

А) 6 планет

Б) 7 планет
           В) 8 планет

Г) 9 планет

      2. Следствием взаимного притяжения Земли и Луны является

А) Изменения продолжительности светового дня

Б) Возникновение приливов и отливов

В) Смена времен года

Г) Изменение температуры на поверхности Земли

3. Выберите верное утверждение о географических координатах

А) Географическая долгота отсчитывается от экватора

Б) Географическая широта бывает западной и восточной

В) Значение географической долготы изменяется от 0° до 360°

Г) Значение географической широты изменяется от 0° до 90°

4. Выберите верное утверждение

А) Географическая долгота отсчитывается от Гринвичского меридиана

Б) Значение географической широты уменьшается от экватора к полюсам.

      1) ВЕРНО ТОЛЬКО  А

       2) ВЕРНО ТОЛЬКО Б

       3) ОБА ВЕРНЫ

       4) ОБА НЕВЕРНЫ

     5. Установите соответствие между датой и положением Солнца.

ДАТА        

1. 21 марта                                                                                  
2. 22 июня
3. 23 сентября
4. 22 декабря

ПОЛОЖЕНИЕ СОЛНЦА

А)  Солнце в зените над Северным тропиком

Б) Солнце в зените над Южным тропиком

В) Солнце в зените над экватором

6. Установите соответствия между особенными днями года и утверждениями, их характеризующими.

ДЕНЬ

1. День весеннего равноденствия
2. День летнего солнцестояния
3. День осеннего равноденствия
4. День зимнего солнцестояния

УТВЕРЖДЕНИЕ

А) в северной полярной области полярная ночь

Б) Северное полушарие получает больше солнечного света и тепла

В) оба полушария одинаково освещены

7. Установите соответствия между условными линиями на карте и значениями географической широты

УСЛОВНАЯ ЛИНИЯ

1. Северный тропик
2. Северный полярный круг
3. Южный тропик
4. Южный полярный круг

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШИРОТА

А) 66,5° с.ш.

Б) 23,5°ю.ш.

В) 23,5°с.ш.

Г) 66,5° ю.ш.

8. Дополните утверждение.

Количество солнечного тепла и света, поступающего на земную поверхность,                                                 при движении от экваторы к                                               .

9. Дополните утверждение.

Северный умеренный пояс освещённости на север ограничен                                                                  , а на юге -                                            .

10. О каком поясе освещённости говорится в описании?

Данный пояс освещённости в течении всего года получает большое количество солнечного тепла и света. На параллелях, ограничивающих пояс, солнце бывает в зените по одному разу в год, а между данными параллелями – по два.

Ответ:…….                                                               пояс освещённости.

Итоговые задания по теме «Движение земной коры», 6 класс

1. Главной причиной движения земной коры является (-ются)

А) климатические особенности разных территорий

Б) взаимное притяжение Земли и Луны

В) действие процессов, протекающих в недрах Земли

Г) вращение Земли вокруг своей оси

2. Местонахождение Тихоокеанского сейсмического пояса определяется его названием. Вспомните, на территории какого материка расположен Альпийско-Гималайский сейсмический пояс.

А) на территории Евразии

Б) на территории Северной Америки

В) на территории Южной Америки

Г) на территории Африки

3. Наука, изучающая землетрясения, называется

А) сейсмологией

Б) геологией

В) минералогией

Г) почвоведением

4. Сейсмограф – это

А) прибор для определения сторон горизонта

Б) прибор для определения разности высот точек земной поверхности

В) прибор для определения расстояний между точками земной поверхности

Г) прибор для определения силы подземных толчков или содрогания земной коры (грунта)

5. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями.

6.Какими двумя последствиями могут сопровождаться вековые движения земной коры?

А) огромные территории могут быть затоплены морем

Б) мгновенное разрушение построек и коммуникаций, многочисленные людские потери

В) отступление моря и обнажения морского дна, увеличение площади суши

Г) излияние лавы, быстрый рост вулканических гор

Итоговые задания по теме «Атмосферное давление», 6 класс

1. Один кубический метр воздуха при нормальном атмосферном давлении имеет массу

а) 1 кг

б)1,3 кг

в) 1 г

г) 760 г

2. Из предложенных ниже утверждений выберите верное

а) с увеличением высоты атмосферное давление понижается по причине уменьшения силы притяжения Земли

б) поднимаясь в горы, становится тяжелее дышать, так как с увеличением высоты повышается атмосферное давление

в)с увеличением высоты атмосферное давление падает, так как столб воздуха, находящийся над нашей головой, будет становиться всё меньше и меньше

г) с увеличением высоты температура воздуха понижается, воздух становится тяжелее, следовательно, атмосферное давление будет расти

3. Прибор для измерения атмосферного давления называется

а) сейсмографом

б) нивелиром

в) термометром

г) барометром

4. Нормальное атмосферное давление на уроке моря составляет

а) 760 мм рт.ст.

б) 750 мм рт.ст.

в) 730 мм рт.ст.

г) 780 мм рт.ст.

5. Расставьте участки земной поверхности в порядке увеличения оказываемого на них атмосферного давления в зависимости от абсолютной высоты

а) город Санкт-Петербург

б) гора Народная

в) гора Эльбрус

г) город Москва

Итоговый тест по теме «Литосфера», 7 класс

1.Чему равен возраст Земли

А)6- 7 млрд. лет

Б)4,5- 5 млрд. лет

В)1- 1,5 млрд. лет

Г) 700- 800 млн. лет

2. В пределах какой территории мощность земной коры наименьшая

А) Западно- Сибирская

Б)Гималаи

В)равнины дна Мирового океана

Г)Амазонская низменность

3. В зоне столкновения литосферных плит формируются

А) срединно- океанические хребты

Б) складчатые горы

В)разломы

Г )подводные вулканы

4.какие горы находятся в пределах Альпийско- Гималайского сейсмического пояса

А)Кордильеры

Б) Кавказ

В) Анды

Г) Скандинавские

5.Выберите из списка названия горных систем, относящихся к эпохе альпийской складчатости. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Скандинавские

Б )Уральские

В) Гималаи

Г )Кордильеры

Д) Анды

Е )Аппалачи

6.Расставьте геологические эры в хронологическом порядке, начиная с самой древней

А)мезозойская

Б)кайнозойская

В) протерозойская

Г) палеозойская

7.Установите соответствие между названием формы рельефа и материком, на котором она расположена

8.Установите соответствие между названиями горной системы и эпохой горообразования

9.Дополните утверждения.

Мощность материковой земной коры составляет ___ км. Её слагают _________ слоя.

Самым нижним является __________ слой, самым верхним-______ слой, а между ними-______ слой.

10. Дополните утверждения.

Самые приподнятые равнины -________ имеют высоту более ___ м.

Итоговый тест по теме «Австралия», 7 класс

1. Какая из предложенных характеристик Австралии является не верной?  

А) это наименьший по площади и средней высоте материк

Б) это третий после Евразии и Африки по площади и средней высоте

В) на этом материке не случается землетрясений и нет действующих вулканов

Г) это самый сухой и малонаселённый материк

2.Крайней восточной точкой Австралии является мыс

А) Йорк

Б )Стип- Пойнт

В)Саут-Ист-Пойнт

Г) Байрон

3. В каком направлении от Австралии расположены острова Новая Зеландия

А) северо- запад

Б) юго- восток

В) восток

Г )северо- восток

4.В пределах какого климатического пояса расположена большая часть территории Австралии

А) субтропического

Б) субэкваториального

В) тропического

Г) умеренного

5.По мере продвижения в глубь Австралии количество осадков

А) быстро уменьшается

Б) увеличивается

В) остаётся небольшим

Г)остаётся большим

6.Какие природные зоны занимают значительную часть Австралийского материка

А) саванны и полупустыни

Б) саванны и вечнозелёные леса

В) широколиственные леса и степи

Г) смешанные леса и кустарники

7.Высочайшей точкой Австралии является

А )г. Косцюшко

Б) г. Айерс- Рок

В) массив Винсон

Г )вулкан Килиманжджаро

8.Какой вид сельскохозяйственной деятельности наиболее характерен для Австралии

А )выращивание бананов

Б) выращивание картофеля

Г) разведение овец

Д )лов морских рыб

9.Установите соответствие между географическим объектом и его положением относительно Австралии

10.Дополните утверждение  

Река Муррей протекает преимущественно по территории, расположенной в ………………. Климатическом поясе, поэтому она  особенно полноводна в период с……………. по …………….

Итоговый тест по теме «Африка», 7 класс

1.Граница между Европой и Африкой проходит по

А)Суэцкому каналу

Б)Мозамбикскому проливу

В)Гибралтарскому проливу

Г)Суэцкому перешейку

2.В какой части Африки расположены Капские горы?

А)юг

Б)восток
В)север
Г)запад

3.На какой из перечисленных территорий Африки наблюдается  наибольшие суточные амплитуды температур?

А)северо-западное побережье

Б)пустыня Сахара

В)Капские горы

Г)котловина Конго

4.Представителями животного мира какой природной зоны являются львы, слоны, жирафы  и зебры?

А) тропические пустыни

Б) саванны

В) экваториальные леса

Г) субтропические леса и кустарники

5.Большинство народов Африки относится к

А) европеоидной расе

Б) монголоидной расе

В) эфиопской расе

Г) экваториальной расе

6.Границей какого природного объекта является сахель?

А) Атлантического океана

Б) экваториальных лесов

В) пустыни Сахара

Г) вулкана Килиманджаро

7. Какие из перечисленных стран  Африки являются монархиями? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Египет

Б) Лесото

В) Эфиопия

Г) Свазиленд

Д) Марокко

8. Расставьте перечисленные географические объекты в порядке их следования с севера на юг.

А) Капские горы

Б) горы Атлас

В) водопад Виктория

Г) озеро Танганьика  

9. Установите соответствие между названием страны и названием региона, в пределах которого

она расположена.

10. Дополните утверждение.

Площадь Африки составляет  ………....... млн км2 . Материк занимает …………. Место по площади после ………….. .

Итоговые задания по теме «Россия на карте мира», 8 класс

1. Какое место в мире занимает Россия по площади территории?

А) Первое

Б) Третье

В) Пятое

Г) Шестое

2. Когда в Красноярске (6 часовая зона) 18 ч, в Москве (2 часовая зона)
   а) 8ч
   б) 14ч
   в) 21ч
   г) 12ч
3. В 10 часов по местному времени из Москвы (2 часовая зона) вылетел самолет. Через 6 часов он совершил посадку во Владивостоке (9 часовая зона). Во сколько по местному времени самолет приземлился во Владивостоке?
   а) 9ч
   б)23ч
   в)16ч
   г)18ч
4. На западе территория России граничит с
   а) Норвегией, Швецией, Финляндией
   б) Украиной, Грузией, Белоруссией
   в) Белоруссией, Молдавией, Украиной
   г) Финляндией, Норвегией, Белоруссией
5. Условная граница между Европой и Азией проходит через
   а) Уральские горы – Каспийское море – Азовское море – Черное море – Проливы, соединяющие Черное море со  Средиземным
   б) Уральские горы – Каспийское море – Иранское нагорье – Персидский залив
   в) Уральские горы – реку Волгу – Кавказ – Черное море – Средиземное море
   г) Проливы, соединяющие Черное море со Средиземным – Черное море – Кавказ – Жигулёвские горы – Уральские горы
6. С какими из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
   а) Армения
   б) Китай
   в) Норвегия
   г) Молдавия
   д) КНДР
7. Расставьте перечисленные государства в порядке увеличения протяженности их границы с Россией, начиная с наименьшей.
   а) Норвегия
   б) Латвия
   в) Украина
8. Расставьте перечисленные территории в порядке возрастания их площади, начиная с наименьшей.
   а)Россия
   б) Антарктида
   в) Северная Америка
   г) Австралия
   д) Южная Америка
9. Установите соответствие между названием крайней точки и её видом.

10. Дополните утверждение.

Территория России протянулась с запада на восток почти на _________ км, а  с севера на юг на ________ км.

Итоговые задания по теме «Гидрография России», 8 класс

1. Большинство рек России имеют питание

а) дождевое

б) ледниковое

в) смешанное

г) подземное

2. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с

а) весенним половодьем
б) летним половодьем
в) паводочным режимом
г) равномерным стоком в течение года

3. Наибольшая площадь современного высокогорного оледенения характерна для

а) Алтая

б) Кавказа

в) гор Восточной Сибири

г) Хибин

4. Какую долю от площади территории России занимают болота?

а) 0,1%
б) 6%

в) 10%
г) 60%

5. Выберите из предложенного списка пресные озёра. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
   

а) Ладожское
б) Эльтон
в) Каспийское
г) Чаны
д) Байкал

6. Расставьте перечисленные ниже бассейны в порядке увеличения их площади, начиная с наименьшей.
   

а) бассейн Атлантического океана

б) бассейн Тихого океана

в) бассейн Северного Ледовитого океана

г) бассейн внутреннего стока (Каспийского моря)

7. Расставьте Реки России в порядке следования их истоков с востока на запад, начиная с самого восточного.

а) Волга                                                                          в) Лена

б) Енисей                                                                       г) Амур

8. Установите соответствие между названием моря и названием океана, частью которого оно является.
   

МОРЕ ОКЕАН

1. Балтийское                                              а) Атлантический
2. Берингово                                                б) Тихий
3. Баренцево                                                в) Северный Ледовитый  
4. Азовское

9. Установите соответствие между названием водохранилища и рекой, на которой оно расположено.
   

ВОДОХРАНИЛИЩЕ  РЕКА

1. Рыбинское                                                      а) Енисей
2. Цимлянское                                                    б) Волга
3. Саратовское                                                    в) Дон
4. Красноярское                                                  г) Лена

10. Дополните утверждение.
    
    Ежегодно повторяющийся регулярный подъём уровня воды в реке называется                                            . Большинство рек России имеют

                                                                                                          .

Итоговые задания по теме «Крупные природные районы России», 8 класс

1. Крайняя северная материковая точка России расположена в пределах

а) Восточно-Европейской равнины

б) Западно-Сибирской равнины

в) Средней Сибири

г) Дальнего Востока

2. На какой из указанных территорий половодье на реках наступает в летнее время года?

а) центр Восточно-Европейской равнины

б) юг Дальнего Востока

в) юг Западно-Сибирской низменности

г) Средний Урал

3. В основании какой из указанных территорий расположена молодая платформа?

а) Восточно-Европейская равнина

б) Средняя Сибирь

в) горы Южной Сибири

г) Западно-Сибирская равнина

4. Для территории какого из перечисленных районов характерно наибольшее распространение многолетней мерзлоты?

а) Восточно-Европейская равнина

б) Средняя Сибирь

в) горы Южной Сибири

г) Западно-Сибирская равнина

5. Выберите природные районы, в пределах которых распространены черноземные почвы. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

а) Восточно-Европейская равнина

б) Дальний Восток

в) горы Южной Сибири

г) Урал

д) Западно-Сибирская равнина

е) Северо-Восточная Сибирь

ё) Средняя Сибирь

ж) Крым

6. Расставьте природные районы по мере увеличения континентальности климата умеренного климатического пояса, начиная с наименьшего.

а) Восточно-Европейская равнина

б) Западно-Сибирская равнина

в) Средняя Сибирь

г) Урал

7. Установите соответствие между природным объектом и природно-территориальным комплексом (ПТК), в пределах которого он расположен

8. Установите соответствие между названием заповедника и природным районом, в пределах которого он расположен.

9.          Определите природный район по его краткому описанию.

Значительную часть территории занимает плоскогорье. Наивысшей отметкой высоты является 1701 м. Территория Расположена на древней платформе и испытывает слабые тектонические движения. Климат резко континентальный. В пределах района расположены бассейны двух крупнейших рек азиатской части России.

Ответ: ________________________________________________

10. Дополните утверждение.

В состав гор Южной Сибири входит несколько горных систем, крупнейшей из которых является ________________. Наивысшая её точка – гора _________________ имеет высоту _________ метров. Реки _________ и _________, стекая с _________, образуют единую реку Западной Сибири ________________.

Итоговые задания по теме раздела:
«Природно-хозяйственная характеристика России,  9 класс».

1. Отраслью специализации Дальнего Востока является
    а) рыбная промышленность

б) автомобилестроение

     в) химия органического синтеза

     г) чёрная металлургия

2. В Ростовской области наиболее распространённой зерновой культурой является                                            

    а) рожь

    б) пшеница

    в) ячмень

    г) овёс

3. По запасам какого минерального сырья выделяется территория Поволжья?

    а) нефть

    б) железная руда

    в) уголь
   г) медная руда

4. Крупнейшее месторождение железной руды в России расположено в (на)

    а) Западной России
   б) Дальнем востоке

    в) Восточной Сибири

    г) Центральной России

5. Наибольшая часть российского алюминия производится на заводах

    а) Центрально России
   б) Уральского района
   в) Северо-Западного района

    г) Восточной Сибири

6. Какие города расположены в районе выращивания льна?

    а) Курс и Воронеж

    б) Санкт-Петербург и Вологда

    в) Самара и Омск
   г) Смоленск и Волгоград

7. Отраслями специализации промышленности Восточной Сибири являются

    а) алюминиевая, медно-никелевая, лесная, целлюлозно-бумажная
б) нефтяная, угольная, медно-никелевая, машиностроение

в) электроэнергетика, нефтяная, газовая, угольная

    г) тракторостроение, лёгкая, пищевая, лесная

 8. Выберите города, являющиеся крупными центрами автомобилестроения Поволжья.

     а) Санкт-Петербург и Тула

     б) Владимир и Челябинск

     в) Москва и Волгоград

     г) Тольятти и Набережные Челны

9. Установите соответствие между типом электростанции и районом её размещения.

10.  Определите регион Росси по его краткому описанию.

        Этот один из крупных по размерам территории, но небольшой по числу жителей

природно-хозяйственный регион расположен в европейской части страны.  Его недра богаты рудами чёрных и цветных металлов, углём, нефтью, природным газом. Здесь находится один из незамерзающих портов России. В регионе расположена единственная в стране приливная электростанция.

Ответ:.

Итоговые задания по теме раздела « Отрасли хозяйства России »,  9 класс.

1. Крупные посевы пшеницы в стране  расположены в

А) Тверской области

Б) Хабаровском крае

В) Курской области

Г) Псковской области

    2.  Металлургический комбинат полного цикла расположен в

           А) Москве

           Б) Магнитогорске

           В) Нижнем Новгороде

Г) Курске

      3. Наибольшее значение в хозяйстве России имеет угольный бассейн

           А) Донбасс

           Б) Кузбасс

           В) Печорский

           Г) Ленский

   4. Западная Сибирь лидирует в России по добыче

           А) меди

           Б) природного газа

           В) железной руды

           Г) золота

   5. На Камчатке действует единственная в России электростанция

          А) солнечная

          Б) приливная

          В) геотермальная

          Г) ветровая

  6. Выберите  верное утверждение о топливно – энергетическом комплексе России.

А) В производстве электроэнергии в России главную роль играют ТЭС

Б) На шельфе Балтийского моря разрабатывается крупное месторождение газа

       В) Наибольшую часть нефти в стране дает Европейский Север

       Г) Крупнейший угольный бассейн страны – Печорский

7. Какие факторы являются ведущими при размещении предприятий по производству алюминия? Ответ представьте в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

      А) сырьевой

      Б) топливный

      В) энергетический

      Г) водных ресурсов

      Д) потребительский

 8.  Установите соответствие между морским портом и названием океана, в бассейне которого он расположен.

9. Установите соответствие между видом транспорта и утверждением о его специфике.

10. Дополните утверждение.

Самой мощной гидроэлектростанцией России является                                               , расположенная на реке                         , относящейся к бассейну                              океана.

Аннотация  к рабочей программе

по _географии  в __5_-9___классах  

Учитель: _Яишенкина А.А._

1.Рабочая программа по учебному предмету «___География»

для обучающихся 5-9 классов  Сокольской средней школы разработана на основе программы по__географии__ «География». 5- 9 классы/ авт.-сост Е.М. Домогацких – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012.- 88с.- (ФГОС.Инновационная школа)

Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение по учебному плану школы отводится _34_ час.в год, __1____ч. в неделю в 5- 6 классах, количество часов в 7 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год, количество часов в 8 классе -2 часа в неделю; 68 часов в го, количество часов в 9 классе -2 часа в неделю; 68 часов в год.

Количество часов за период обучения: 272 часа.

Рабочая программа реализует ФГОС .

Структура рабочей программы соответствует актуальной редакции Положения о рабочей программе Сокольской средней школы  на соответствующий учебный год.

2.Изучение __географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

_____________________________________________________________________

Содержание данной рабочей программы предполагает установление содержательных межпредметных связей с другими курсами- история, литература, проведение интегрированных уроков.

3.Рабочая программа включает следующие разделы

_5 класс

6 класса

 7 класса

 8 класс

9 класс

4.Требования к уровню достижений обучающихся:

В результате изучения __географии обучающиеся 5 класса должны:

 (ФГОС):

Личностные умения: знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Планировать свою деятельность под руководством учителя;
• Выявлять причинно-следственные связи;
• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Выслушивать и объективно оценивать другого;
• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности формы и размеров Земли;
• Свойства географической карты и плана местности;
• Географические следствия вращения Земли.
• Специфику географии как науки;
• Географические особенности природы и населения материков и океанов:
• Особенности взаимодействия океанов и суши;
• Значение Мирового океана.
• Особенности оболочек Земли;
• Специфику географической оболочки.

Умение определять:

• Отличия природных объектов;
• Отличия оболочек Земли.

Специфику природы и населения материков;

• Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
• Отличительные особенности изображений земной поверхности;
• Направление на карте и плане;
• Стороны горизонта.
• Отличительные особенности географических методов исследования;

      Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации

5.Система оценивания

Итоговые задания по теме
«Геологическое строение и рельеф»  

1. В какую эру геологической истории планеты начала формироваться земная кора на территории России?

а) архейскую
б) палеозойскую
в) мезозойскую
г) протерозойскую

      2. Древнейшие горные породы выходят на поверхность в районах
а) платформ
б) плит
в) щитов
г) складчатых областей

     3. Территория России имеет общий уклон на
а) север
б) юг
в) запад
г) восток

     4. Крупнейший нефтегазоносный бассейн России расположен на
а) Прикаспийской низменности
б) Западно - Сибирской равнине
в) Восточно - Европейской равнине
г) Кавказе

     5. Действующие вулканы в России расположены в пределах
а) Сихотэ-Алиня
б) Саян
в) Камчатки
г) Урала

     6. Выберите стихийные явления, характерные для территории Уральских гор. Ответы запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) снежные лавины
б) цунами
в) обвал
г) оползни
д) извержения из вулканов

       7. Установите соответствие между названием бассейна или месторождения и добываемым в его пределах минеральным ресурсом.

БАССЕЙН, МЕСТОРОЖДЕНИЕ                          МИНЕРАЛЬНЫЙ  РЕСУРС
1) Курская магнитная аномалия                            а) каменный уголь
2) Кузнецкий бассейн                                             б) нефть и природный газ
3) Удоканское месторождение                              в) медь
4) Самотлорское месторождение                          г) железная руда

        8. Установите соответствие между названием эпохи складчатости и названием горной системы, возникшей в данную эпоху.

ЭПОХА                                                                ГОРНАЯ СИСТЕМА
1) герцинская                                                      а) Срединный  хребет
2) байкальская                                                    б) Уральские горы
3) мезозойская                                                    в) Становое нагорье
4) кайнозойская                                                  г) хребет Сихотэ – Алинь

         9. Дополните утверждение.
Наивысшей точкой России является гора _______________,  имеющая высоту _______________  метров и расположенная  в пределах ____________________.

        10. О какой территории говорится в тексте?
Данная территория расположена в области кайнозойской складчатости. Для территории характерна сейсмическая активность, которая сопровождается  извержениями вулканов. Крупных жертв удаётся избежать только благодаря малозаселённости данной природной области.  Территория входит в состав крупнейшего сейсмического пояса планеты.
Ответ: ____________________________________________________.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по предмету география

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

                                Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!