Опыт развития мотивационной сферы личности детей с ОВЗ (с легкой и умеренной умственной отсталостью) в процессе обучения географии.
статья по географии

Опыт развития мотивационной сферы личности детей с ОВЗ (с легкой и умеренной умственной отсталостью) в процессе обучения географии.

1. Актуальность темы.

   В данной теме заключена одна из актуальных проблем обучения детей с умственной отсталостью.

   Мотивация обучения занимает ведущее место среди факторов, определяющих продуктивность образовательного процесса. Она влияет на интенсивность внимания, памяти и других психических процессов, степень понимания, качество усвоения, результаты интеллектуальной работы.

   В практике обучения умственно отсталых детей мы (педагоги) часто сталкиваемся с проблемами отсутствия у обучающихся интереса к усвоению знаний, пассивностью, безразличием, нежеланием преодолевать трудности в процессе обучения, а иногда даже отказом от обучения.

   Причины низкой или отрицательной мотивация к обучению:

• недостатки работы ВНД, обусловленные заболеванием;
• негативное влияние асоциального окружения,
• недостатки воспитания,
• педагогическая запущенность,
• неадекватная самооценка и т. д.

   Все это говорит о необходимости работы по развитию мотивационной сферы у умственно отсталых детей.

2. Условия развития положительной мотивации к обучению у детей с умственной отсталостью:

• создание благоприятного психологического климата;
• целенаправленная реализация принципов обучения;
• выполнение требований к структуре современного учебного занятия;
• использование современных технологий обучения;
• активное применение практических видов деятельности;
• продуктивное взаимодействие с семьей;
• организация психолого – педагогического сопровождения обучающихся, имеющих низкую и отрицательную учебную мотивацию;
• оценка учебной успешности относительно динамики развития самого ученика;
• использование разнообразных форм, методов, приемов, средств обучения.

   Опыт работы подсказывает, что реализация этих условий приводит к позитивной динамике развития мотивации к обучению у детей с УО.

3. Формы, методы, приемы обучения, способствующие развитию и коррекции мотивации к обучению.

Формы.

• Нестандартные формы обучения (урок – конкурс, путешествие, виртуальная экскурсия, игра, экскурсия, бинарный урок, практикум, смотр знаний.
• Разнообразные формы работы на уроке.

Методы и приемы.

• Дидактические игры, игровые и занимательные задания.

• Приемы, способствующие созданию ситуации успеха.

• «Я знаю, что…».
• «Я могу…».
• Образовательная стратегия: «Что нужно сделать, чтобы отлично выполнить данное задание?»
• Авансирование успеха: «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».
• Эмоциональное поглаживание.
• Высокая оценка деталей: «Тебе особенно удалось…», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…».
• Скрытый инструктаж: «Выполняя работу, не забудьте о…».
• Персональная значимость: «Только тебе я могу доверить…», «Ты задал очень важный вопрос».
• Внимание на успех, подбадривание при неудачах: «Какая важная ошибка!»

• Сообщение интересных сведений о изучаемых объектах.
• Задания, связанные с поисковой активностью.

• Задания – ловушки (задания, в которых спрятаны ошибки).
• Задания с недостающими данными.
• Задания с несколькими вариантами выполнения.
• Проблемные ситуации.

• Творческие задания.
• Прием соревнования.
• Прием свободного выбора задания.
• Прием составления схем по ходу объяснения.
• Приемы мотивирования деятельности:

• эффект загадки;
• эффект противоречия;
• эффект удивления;
• обсуждение вопросов, волнующих учеников;
• возможность высказать свою точку зрения.

• Приемы стимулирования внимания и снятия напряжения (динамические игры):

• Дружное эхо.
• Кто меня слышит?
• Руки – ноги.
• Встать по пальцам.
• Эстафеты – разминки, эстафеты знаний.
• Живое слово.

• Приемы рефлексии.

Например, тема урока: «Растительный мир Нижегородской области», 9 класс. Задание: вставить пропущенные слова.

 Слова для справок: знаю, узнаю сегодня, узнаю на будущих уроках.

   Результатом применения описанной технологии является развитие положительной мотивации к обучению географии, положительные результаты освоения образовательной программы.