Информация
план-конспект урока по географии (5 класс)

             Этап урока

     Действия учителя

     Действия ученика

                УУД

Этап 1.

 Организационный момент

Актуализация опорных знаний по ранее изученным оболочкам Земли

Этап 2.

Создание проблемной ситуации

Этап 3.

Целеполагание

Этап 4.

Открытие нового знания

Этап 5.

Первичное закрепление знаний.

 Физкультминутка.

Этап 6.

Закрепление

Рефлексия и самооценка

Домашнее задание

Создает эмоциональный настрой.

Приветствие учителя:

Здравствуйте, ребята.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать и экспериментировать,

Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет все узнать наша любознательность.

Посмотрите, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку?

Какие оболочки Земли мы уже изучили?

Но есть одна оболочка, без которой невозможно обойтись. Что это за оболочка, мы узнаем из загадки.

Что в гору не выкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать?

Почему в «гору не выкатить»?

Почему в «решете не унести»?

А «в руках не удержать» почему?

Сегодня на уроке мы поговорим о (воде).

Как называется эта оболочка?

Как вы думаете, можно ли воду назвать полезным ископаемым?

Докажите.

Тема нашего урока – «Вода на Земле».

Итог: Учащиеся воспроизвели имеющиеся у них знания, способствующие изучению новой темы.

Ребята, где в природе вы встречали воду?

Вот вы сказали, что облако (туман), роса, снег-это вода. Но чем-то она не похожа в росе, снеге, тумане. Чем не похожа? Какое же вещество вода: жидкость, твердая или пар?

«Три состояния воды»

Рассмотрим, какими же свойствами обладает вода.

«Свойства воды».

Работать мы будем в группах. Что для этого вам понадобится?

1 группа-бутылка с водой, стакан, предметное стекло.

2-группа-кубики пищевого льда, спиртовка, фарфоровая чашка, штатив.

3-группа-соль, стакан, вода

4 группа - мерный стакан, вода, весы

5 группа - пищевой лед, мерный стакан.

Все задания для групп в Приложении №1

На выполнение задания отводится не более 5-6 минут

Учитель направляет работу в группах, отвечает на возникшие вопросы, помогает при затруднениях

Итак, заканчиваем обсуждение в группах. Начинаем слушать представителя каждой группы.

Молодцы, все отлично справились!

Перед вами глобус-модель Земли. На нем такие же условные обозначения, как и на карте. Вспомните, что обозначают синий и голубой цвета? (Воду). Зеленый и коричневый? (Равнины и горы).

На глобусе-это материки или суша. Какой цвет преобладает?

Синий.

Давайте рассмотрим иллюстрацию «Океаны Земли»

Что из этого следует?

На доске таблица:

Сравните соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме в учебнике. Результаты запишите в таблицу.

Ребята, давайте посмотрим презентацию «Вода в природе»

Рассмотрим в учебнике схему круговорота воды в природе. Смоделируйте круговорот воды в природе, выполните его на магнитной доске Работа в парах).

Какое значение круговорота воды в природе?

Итог: Учащиеся приобрели новые знания и умения в ходе практической работы.

Устали. Давайте отдохнем и разомнемся.

Организует работу с текстом.

Организует самопроверку.

Организует обсуждение результатов исследования.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцениваете свою работу? Кто доволен сегодня своей работой? Кто не доволен? И почему?

Диктует домашнее задание

Приветствуют учителя.

Проверяют принадлежность к уроку.

Вспоминают изученный ранее материал. Ответы: Литосфера-каменная оболочка земли; Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Отгадывают загадку: «Вода».

Высказывают свои предположения: «Течет сверху вниз, сквозь дырочки вытечет, выльется».

Ответ: Гидросфера-это водная оболочка земли.

Одни учащиеся отвечают «Да». (Используется в хозяйстве).

Другие отвечают «Нет». (Вода не может быть горной породой.)

Определяют тему урока, записывают в тетрадях.

Ответы: Реки, озера, моря, родники, колодцы, лужи, роса, дождь, туман, облака, лед, снег, град, иней.

Ответ: Облако, туман-это пар ( вода в виде пара), роса – в жидком виде, снег, лед- вода в твердом виде.

Делают вывод: Вода - особый минерал, т.к. она может находиться в трех состояниях.

В тетрадях рисуют схему.

Работают в группах. Выясняют и записывают свойства воды.

Вытягивают карточки с заданиями.

В ходе презентации учащийся от каждой группы характеризует свойства воды.

Учащиеся на местах внимательно слушают, производят записи в тетрадях.

Делают вывод: «Вода – это жидкое полезное ископаемое».

Рассматривают иллюстрацию «Океаны Земли».

Ответ:

На Земле большую часть занимают водные пространства(океаны-Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый).

Двое учащихся выходят к доске, заполняют у доски таблицу.

Учащиеся смотрят презентацию «Вода в природе».

Моделируют в парах на магнитной доске круговорот воды в природе. Двое учащихся составляют схему круговорота воды на интерактивной доске.

Делают вывод: Перемещение воды с океана на сушу и с суши в океан через атмосферу называют мировым круговоротом воды. Часть влаги, испарившейся с поверхности океана, возвращается обратно в океан, это называют малым круговоротом воды.

Ответ: Круговорот воды объединяет гидросферу с литосферой, атмосферой, растительностью и животным миром.

Выполняют зарядку.

Слушают инструкцию учителя.

Выполняют самостоятельную работу. Высказывают свои предположения.

Формулируют выводы.

Выставляют отметки

Формируют свой конечный результат работы на уроке.

Оценивает свою работу на уроке (индивидуально и в группе).Рассказывают о том, что запомнили на уроке, что нового узнали, с каким заданием справились легко, а какое задание вызвало затруднения

Ответ учащихся: Вода – жидкое полезное ископаемое, минерал. Находится под землей, на земле, используется в хозяйстве.

Записывают домашнее задание

1. Параграф 15

2. Ответить на вопросы стр.89

3. Заполнить таблицу по приведенному образцу

4. Написать сказку «Путешествие Капельки» (по желанию)

Проверка готовности рабочего места ученика и учителя.

Личностные: мотивация к обучению и познавательной деятельности.

Познавательные: сравнение, обобщение.

Регулятивные: контроль и коррекция

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, речевых высказываний.

Предметные: сформулировать понятия «гидросфера»

Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему

Познавательные: информационный поиск; синтез как составление целого из частей, анализ объекта

Коммуникативные: согласование действий с партнером.

Личностные: оценка и самооценка; осознавать свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразие взглядов  на него

Познавательные: анализ объекта; установление причинно-следственных связей.

Предметные: составить схему «Мировой круговорот воды в природе».

Предметные: объяснять значение гидросферы

Познавательные: нахождение причинно-следственных связей

Коммуникативные: согласование действий с партнером, планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: контроль и коррекция; саморегуляция

Личностные: самооценка результатов деятельности; адекватное понимание причин успеха/не успеха в учебной деятельности

1 группа

Исследуйте вкус, цвет, запах, текучесть и форму воды.

Рассмотрите, попробуйте на вкус и понюхайте питьевую воду из бутылки. Запишите в тетрадь результаты своих наблюдений: Вкус____, запах____, цвет____.

Что произойдет с водой, если вы поместите ее каплю на стекло? (Растечется). Вода_____(текуча, не текуча). Вода не держит форму. Перелейте воду из банки в стакан. Какую форму приняла вода? (Форму стакана). Вода______(имеет/ не имеет) формы.

2 группа

Исследуйте три состояния воды

Превратите лед (твердое состояние) в жидкость (жидкое состояние), а затем в водяной пар (газообразное состояние)

3группа

Исследуйте свойство воды растворять соли

Возьмите ложку соли, положите в стакан с водой, перемешайте. Что произошло с солью? (Растаяла) Почему? Вода_____(универсальный, не универсальный) растворитель.

4 группа

Исследуйте плотность воды

Взвесьте пустой мерный стакан, налейте в него пол-литра воды и взвесьте мерный стакан с водой. Вес пол-литра воды будет равен разности весов мерного стакана с водой и без нее. Разделите вес воды (в г.) на ее объем 500 см.3. Запишите полученный результат: Плотность пресной воды _____г/см.3.

5 группа

Сравните плотность пресной воды с плотностью льда

Положите кубик льда в мерный стакан. Запишите вывод: Плотность пресной воды____ плотности льда, поэтому лед ____(тонет/не тонет) в пресной воде.

Интересно, что при нагревании от 0-4С вода сжимается, т.е. ее плотность увеличивается. Следовательно, при остывании от 4 до 0 С плотность воды становится меньше, т.е. вода расширяется. Благодаря этому свойству воды рыбы могут жить в замерзающих водоемах.