Урок географии в 7 классе по теме «Климат и внутренние воды Австралии»
план-конспект урока по географии (7 класс)

ФИО учителя

Углова Елена Александровна, учитель географии, МОУ гимназия № 20, г. Люберцы Московской области

Предмет

География  материков и океанов

Класс

7

Номер урока

2 урок в теме «Австралия и Океания»

Тип урока

 Урок изучения нового материала

Педагогические технологии:

Игровые технологии, технологии критического мышления, информационные технологии, групповые  технологии, здоровьесберегающие технологии.

Тема

« Климат и внутренние воды Австралии»

Цель

Создать представление о своеобразии и уникальности материка, выявить особенности климата, внутренних вод.

Задачи

Образовательные:

- формировать у школьников комплексного подхода в изучении природы материка с умением применять полученные знания в жизни;

- дать возможность оценить важность экологических проблем.

Развивающие:

-  продолжить развитие умений и навыков работы с различными источниками географической информации;

- развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией;

- стимулировать творческую и мыслительную деятельность учащихся, привлекать к решению познавательных задач.

Воспитательные:

-  способствовать  реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

-  продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций;

- формировать коммуникативные навыки через работу в группах;

- формировать убеждённость в необходимости сохранения уникальности природы материков.

Планируемые результаты

Познавательные УУД:

- выделение и  формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач;

- анализ и работа с картографическим материалом, и другими источниками информации;

- продолжить формировать умение сравнивать природные условия материков;

- продолжить формировать умение на основе анализа решать проблемные задачи;

-  рефлексия.

Личностные УУД:

-  организация целенаправленной

познавательной деятельности;

- воспитание самостоятельности, ответственности;

- расширять кругозор учащихся;

- формирование экологического самосознание;

- аргументировано оценивать ситуации, опираясь на природоохранные направленности.

Коммуникативные и РегулятивныеУУД:

- умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению;

- формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении

информации; умение свободно отвечать у доски (на публику);

- выработка умений работать с учебной информацией.

УМК

В.А. Коринская, И. В. Душина, В.А. Щенёв. География материков и океанов. 7 кл.: учебник.- М.: Дрофа, 2014.

География. 7 кл.:  Атлас. М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.

Н.П. Смирнова «По материкам и океанам». М.: Просвещение, 1988.

Википедия. Интернет-энциклопедия.

Ресурсы (оснащение)

презентация,

раздаточный материал для индивидуальной работы и работы в группах,

параграф 29 учебника,

географический атлас для 7 класса.

№

Этапы

Время

Содержание этапа

Основная форма работы

УУД

деятельность учителя

деятельность учащихся

1.

Организационный этап

3 мин

Приветствует учеников, настраивает на успешное сотрудничество, начинает урок  с решения заданий.

Слайд 1.                                               Где логика? (история формирования материков)

Слайд 2.                                       Какого материка не хватает?        (по конфигурации определяют недостающий континент)

Настраиваются на предстоящую работу, решают поставленные задачи

фронтальная

личностные

• Самоопределение

• формирование критического мышления

2.

Постановка цели и задач урока

 4 мин

Мотивирует учащихся на понимание важности изучения предмета

Как вы думаете, зачем нужно изучать географию?

Нам важно знать природу материков Земли?

- По окончанию урока мы вернёмся к обсуждению поставленных вопросов.

Отвечая на вопросы учителя, выражают своё отношение к предмету

фронтальная

личностные

• формирование учебной мотивации

регулятивные

• целеполагание

коммуникативные

• умение точно выражать свои мысли

3.

Актуализация знаний

3 мин

Актуализирует знания уч-ся в форме «блиц-опрос». Вопросы:

1. Горы восточной Австралии (Большой Водораздельный хребет)
2. Полоса коралловых рифов (Большой Барьерный риф)
3. Залив на юге Австралии (Большой Австралийский залив)
4. Залив на севере Австралии (Карпентария)
5. Остров на юге Австралии (о. Тасмания)
6. Пустыня расположена южнее тропика (Большая пустыня Виктория)
7. Пролив между Австралией и о. Тасмания (Басов пролив)
8. Пролив между Новой Гвинеей и Австралией (Торресов пр-в)
9. Море, имеющее название небольших морских животных (Коралловое море)
10. Большой остров на севере Австралии (о. Новая Гвинея)
11. Перечислите климатообразующие факторы   ( г/п; океан; течения;. в/м; ветры; рельеф);
12. В чем разница между понятиями: «Воды суши» и «воды Мирового океана»?

Отвечают на вопросы «блиц-опроса» при необходимости использую  физическую  карту Австралии(Атлас, стр.28).

фронтальная

регулятивные

• Работа с учебной информацией

коммуникативные

• умение точно отвечать на вопросы

познавательные

• Логические
• Структурирование знаний

4.

Первичное усвоение новых знаний

Физкульт-разминка

10-15 мин

1 мин

Слайд 3.                                       Читает стихотворение «Австралия – страна наоборот» Г. Усовой.

Организует и координирует деятельность групп и участников микрогрупп; при необходимости оказывает помощь;

Слайд 4.                                        Задания для групп:

Африка является самым жарким материком, Южная Америка – самым влажным….

«Климатологи» -  подбирают  эпитет (прилагательное) для Австралии, характеризующий данный материк.

«Гидрологи»  - объект исследования являются 6-7 строки стихотворения Г. Усовой «Австралия»

Проводит комплексную гимнастику

Осмысливание  текста стихотворения.

Совместно с учителем составляют план исследовательской деятельности;

Заполняют  бланки раздаточного материала, сопоставляют и анализируют карты атласа и информацию на бумажных носителях, составляют схемы (таблицы), наносят объекты на контурную карту, составляют обобщенную характеристику по заданной тематике.

Выполняют предлагаемые упражнения

Фронтальная

групповая

Фронтальная

регулятивные

• планирование работы
• контроль

коммуникативные

• умение устанавливать рабочие отношения
•  эффективное сотрудничество, обеспечение бесконфликтной совместной работы

• представление информации в письменном виде

познавательные

• структурирование  знаний
•  выбор эффективных способов решения задач
• анализ и

работа с картографическим материалом

5.

Первичная проверка понимания и первичное закрепление

20 мин

Демонстрирует информационные слайды.

Слайд 5.                                         «Австралийская шутка».  Просит учащихся определить тему урока.

Слайд 6.     «Тема урока».       

Координирует выступления групп, при необходимости задает вопрос, предлагает учащимся воспользоваться информацией на Слайдах 7-8.

- Как изменился бы климат внутренних районов Австралии, если бы Большой Водораздельный хребет находился на западе этого материка? (область засушливого климата уменьшилась бы)

-Есть ли связь между климатом и водными ресурсами  на материке?--

Слайд 9-10.  (карта+р.Муррей)

Слайд 11.   (Артезианские воды) 

Слайд 12.  

Обсуждение проблемы: В Австралии существуют ограничения на расход воды…   (Нам важно знать природу материков Земли?)

Слайд 13

Формулирует проблемный вопрос: При каких условиях в странах мира возможно возникновение проблемы с нехваткой питьевой воды?

Слайд 14. Агитационный слайд

Формулируют тему рока.

Выступление групп учащихся.

Дают развёрнутые, аргументированные ответы по теме, оформив его в виде схемы или таблицы. Объекты исследования нанесены на контурную карту.

Используют карты  слайда для своего ответа.

Отвечают на вопросы учителя.

Осознают важность экологического благополучия (охраны  лесов и водоёмов ) для сохранения жизни в России и на всей планете Земля.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

регулятивные

• контроль, коррекция, оценка

коммуникативные

• представление информации в устной форме

познавательные

• формулирование цели и темы

• структурирование  знаний
• анализ и
• работа с картографическим материалом

6.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

4 мин

Предлагает, каждому учащемуся,  индивидуально оценить уровень освоения темы урока и собственной активности на уроке, при выполнении заданий, по 5-ти бальной системе, сумму балов делят на 2.

Самоанализ работы в группе и уровня усвоения учебного материала- оценивают по 5-ти балльной системе, полученную сумму балов делят на 2 – это и есть оценка за работу на уроке.

Фронтальная

индивидуальная

коммуникативные

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

познавательные

• рефлексия

личностные

• смыслообразование
• самооценка

7.

Информация о д/з

2 мин

Задает вопрос о д/з:

Изучить параграф 29,

заполнить технологическую карту учащегося.

Записывают домашнее задание

индивидуальная

личностные

• самоопределение

познавательные

• синтез

коммуникативные

• представление в устной и письменной форме