Технологическая карта урока географии для 7 класса по теме " Климат и внутренние воды Австралии"
план-конспект урока по географии (7 класс)

#1041;лок целеполагания

Тема урока:

Климат и внутренние воды Австралии

Цель урока:

Формирование представлений о климате и внутренних водах Австралии.

Планируемый результаты

Предметные:

- знать типы климата и факторы, влияющие на климат Австралии;

-знать особенности внутренних вод;

- развивать базовые знания страноведческого характера.

коммуникативные:умение работать в группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению; формирование коммуникативных

компетенций в общении и представлении информации; умение свободно отвечать у доски;

регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата

познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

-организация целенаправленной познавательной деятельности;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Метапредметные:

Личностные:

II. Блок инструментальный

Задачи урока:

1. Определить особенности климата Австралии

2. Охарактеризовать внутренние воды

3. Составить контурную карту «Климатические пояса Австралии и их характеристика»

Тип урока: урок изучения нового материала

Базовая технология: личностно-ориентированная технология

Метод: проблемный, наглядный, практический, словесный.

Учебно-методический комплекс

Источники информации:

Учебник 7 кл, Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны. II часть», изд «Русское слово»; атласы и контурные карты для 7-ого класса, изд «Русское слово»

Оборудование:

ноутбук, мультимедийный проектор, карта «Климатические пояса Австралии» для проектора, фрагмент видеоурока Всероссийской электронной школы (https:// )

Дидактическое сопровождение:

инструктивные карточки для групп, карточки с заданиями «Согласен-не согласен», дополнительная информация об Австралии.

III Блок организационно-деятельностный

№

Этапы

Время

Содержание этапа

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный этап

1 мин

приветствует учеников, проверяет

количество учащихся в микрогруппах, чтобы уравновесить состав групп.

настраиваются на предстоящую работу

Личностные:

- самоопределение

2.

Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели и задачи урока

2мин

Прием «Нестандартный вход в урок»

Фотография летнего пейзажа Автралии.

-Это передгорья Большого Водораздельного хребта. Фото сделано позавчера. Глядя на эту фотографию, у вас, наверное,возник вопрос.

Помогает учащимся, при необходимости, сформулировать тему и задачи урока, начинает урок с вопроса:

- Какие особенности природы Австралии знаете? Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? Какая цель урока? А как мы это узнаем?

Подчеркивают, что там лето.

формулируют тему урока, ставят задачи достижения результата, при необходимости отвечая на вопросы учителя.

В тетрадях записывают тему: «Климат и внутренние воды»

совместно с учителем формулирует цель и задачи урока

Познавательные :умение анализировать, критически оценивать информацию

Личностные:

- формирование учебной мотивации регулятивные

-целеполагание

Коммуникативные:

- умение точно выражать свои

мысли

Актуализация знаний

Постановка проблемной задачи и формулирование путей решения

1 мин

Прием «Согласен-не согласен»

#1042; экваториальных широтах атмосферное давление пониженное.

2. Пассаты дуют с экваториальных широт на тропики.

#1050;оличество осадков на экваторе превышают 3000м.

4. Тропические широты отличаются повышенным атмосферным давлением.

5. Над тропиками наблюдается сухой воздух.

Какая особенность климата Австралии знаете?

- Как можно определить причины сухости климата Австралии?Давайте найдем как можно больше решений этой проблемы.

Давайте выберем самый сильный путь для решения данной проблемы.

Отвечают согласен- не согласен.

Отвечают, что Австралия- самый сухой материк.

Определяют проблему: Почему Австралия является самым засушливым материком?

Выдвигают свои варианты путей решения. Возможные варианты: Изучить морские течения; изучить циркуляцию воздушных масс и т.д. Выбирают наиболее сильный путь решения проблемы.

Познавательные

-постановка вопросов, форму-

лировка цели;

-логические

Первичное усвоение новых знаний. Построение проекта выхода из затруднения

20 мин

Организует и координирует

деятельность групп и участников

микрогрупп; при необходимости

оказывает помощь.

- Какие карты атласа вы привлечете для работы?

- Перед вами инструктивные карты. Выбираете докладчика, секретаря, который оформляет работу и исследователей, добывающие информацию. Обсудив результаты исследования, сделайте вывод.

Выбирают источники информации;

выбирают способ;

строят план достижения;

сопоставляют и анализируют карты атласа и делают выводы.

Регулятивные

-планирование работы

-контроль

Коммуникативные

-умение устанавливать

рабочие отношения

-эффективное сотрудничество,

обеспечение бесконфликтной

совместной работы

-представление информации в

письменном виде

Познавательные

-структурирование знаний

- выбор эффективных способов

решения проблемы.

-анализ и работа с карто-графическим материалом

Физминутка

1 мин

Вместе с учениками выполняет физминутку.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше потянулись

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук ладонями коснитесь

Сели, встали. Сели, встали

И на месте побежали.

Регулятивные:умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.

Первичная проверка понимания. Отчет по проделанной работе.

10 мин

координирует выступления групп, при

необходимости задает вопросы.

- дают характеристику , отвечая у доски (поскольку

группы не большие, то поставлена

задача – поделить представление

климатического пояса, чтобы

выступили все члены микрогруппы);

- каждая из групп представляет

результаты исследований и вывод.

- по итогам представлений

информации представителей других групп, заполняют контурную карту.

Слушатели задают выступающим интересующие вопросы.

Регулятивные:контроль, коррекция, оценка коммуникативные

-представление

информации в устной форме

познавательные

-структурирование знаний

-анализ и синтез

-работа с картографическим

материалом

Первичное закрепление.

Подведение итогов.

5 мин

Предлагает анализировать климатограммы на стр.14-15 учебника и определить причины особенностей климата данной местности.

Итак, почему Австралия является самым сухим материком?

Анализируют климатограмму .

Определяют факторы особенностей климата данной местности.

Отвечают по итоговым записям, перечисляют климатообразующие факторы( течения , южный тропик, близость к экватору, направление господствующих ветров, рельеф.

Смотрят фрагмент видеоурока Всероссийской электронной школы (https:// ).Вывод записывают в тетрадях.

Личностная: Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество в ходе подведения итогов и первичной проверки

Углубление темы через прием «Фантастическая добавка»

3 мин

-Представьте, что Большой Водораздельный хребет расположен вдоль южных побережий Австралии. Какие климатические пояса будут в Австралии? И будет ли Австралия самым сухим материком?

Рассматривают привычную ситуацию с необычной точки зрения. Высказывают свою точку зрения, обосновывают.

В конце приходят к единому мнению, что рельеф играет важную роль в формированию климата.

Познавательные: умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

построение логической цепи рассуждений;

личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1 мин

П.29 стр 12-17., обозначьте на контурной карте области с максимальным и минимальным количеством осадков и абсолютным максимумом и минимумом температуры.

Задание на выбор: разработать климатограмму города Сидней( оз. Эйр,

Г Канберра, кр. южная островная точка)

Записывают в тетради задания. выбирают

Регулятивные:установка целевых приоритетов;

саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Личностные: Определение границ своих возможностей познания.

Рефлексия.

1мин

Предлагает учащимся оценить свою работу;

ответить на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?», «Кому понравилось работать на уроке?» «Где пригодятся эти знания?»

На листах дают себе оценку работы в течение урока. Руководитель каждой группы озвучивает общую оценку группы.Выбирают соответствующий смайлик.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные : самооценка своей деятельности и степени комфортности на уроке.

Задача группы №1

Определить причины недостатка влаги ( сухость климата)Австралии.

Задание1.

По карте климатических поясов определите, какой пояс занимает большую часть материка?

Задание 2

Определите, где наблюдается наибольшее и наименьшее количество осадков? Каких территорий больше: с избытком или с недостатком влаги?

Задание 3

Сделайте анализ рис.167 учебника.

Задание 4

Вспомните тему «Циркуляция воздушных масс» и ответьте на вопросы:

-Какое атмосферное давление преобладает над большей частью Австралии ?

- Какое количество осадков будет выпадать при таком атмосферном давлении?

Задание 5

Сделайте вывод: Какие причины влияют на сухой тип климата в центральных и западных частях Австралии?

Задача группы №2

Определить причины большого количества осадков на востоке материка.

Задание1.

По климатической карте определите, где наблюдается наибольшее количество осадков выпадает?

Задание 2

Какая форма рельефа преобладает?

Задание 3

Вспомните условия образования осадков в таких формах рельефа.

Задание 4

Сделайте анализ рис.167 учебника.

Задание 5

5. Сделайте вывод: Почему на восточных склонах Большого Водораздельного хребта и на северном побережье выпадает больше осадков, чем в центральных и западных частях материка? Что на это влияет?

Задача группы №3

Выявить особенности внутренних вод материка.

Задание1.

По тексту учебника на стр.15 , что такое крики, где они встречаются.

Задание 2

Что такое артезианские воды и где они находятся?

Задание 3

По тексту учебника на стр 15 установите, в какое время года реки пересыхают и почему?

Задание 4

По карте установите, какая закономерность существует в размещении озер и рек?

Задание 5

Сделайте анализ рис.167 учебника.

Задание 6

Сделайте вывод: Почему при таком небольшом количестве осадков крупные реки материка берут начало в Австралийских Альпах. Какое направление имеют воздушные массы? Как это влияет на питание рек?