Внутреннее строение Земли
план-конспект урока по географии (5 класс)

Тема урока: «Внутреннее строение Земли»

Цели:

Образовательные:

Сформировать  у учащихся  знания о внутреннем строении Земли, о горных породах и минералах слагающих земную кору;

Дать представления о земной коре.

Развивающие:

Продолжить развитие умений устанавливать с уже изученным материалом, выделять основное, систематизировать и обобщать учебный материал.

Воспитательные:

Воспитание ответственного отношения к себе, стремления к творческой, познавательной деятельности.

Тип: изучение нового материала

Вид: проблемно-исследовательский

Методы: объяснительно-иллюстративный с элементами эвристической беседы, с использованием мультимедийной техники,  проектной деятельности, групповой работы, тестовых заданий.

Задачи:

Задачи обучения.

• Сформировать знания о внутреннем строении Земли, о горных породах и минералах слагающих земную кору.
• Расширить знания о внутренних оболочках Земли.
• Продолжить формировать умения работать с текстом учебника.
• Продолжить ознакомление с особенностями процесса научного познания, этапами и методами исследовательской деятельности.

Задачи развития.

• Совершенствовать умение работать с учебными материалами, выделять необходимое и главное, сравнивать и анализировать.
• Развивать умения формулировать проблему, определять тему и цель, осуществлять сбор, обработку и интерпретацию данных, доказательно излагать свои выводы.
• Развивать интерес к предмету и процессу познания.

Задачи воспитания.

• Приумножать знания о  внутреннем строении Земли, о горных породах и минералах слагающих земную кору.
• Формировать географическую картину мира.
• Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.
•  Воспитать чувство любви к Родине и ее природе.

Ход урока

1. Организационный этап.
2. Мотивирование к учебной деятельности.

Цель:

• создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;
• определить содержательные рамки урока.

Учитель:  Мы продолжаем изучение Земли. А начать урок я хочу со слов Юрия Гагарина, первому из людей, увидевшего космос.  «Самым красивым зрелищем был горизонт - окрашенная всеми цветами радуги полоса, разделяющая Землю в свете солнечных лучей от чёрного неба. Была заметна выпуклость, округлость Земли. Казалось, что вся она опоясана ореолом нежно- голубого цвета, который через бирюзовый, синий и фиолетовый переходит к иссиня-чёрному».

• Кем является Юрий Гагарин?

Учащиеся 12 апреля 1961 года он облетел вокруг Земли и первым увидел её со стороны

Учитель:   Учёные, изучая Землю, пришли к выводу, что наша планета состоит из нескольких оболочек, которые очень отличаются друг от друга. Что же это за оболочки?                                                                                      

Учащиеся:  Атмосфера. Гидросфера. Биосфера. Литосфера.

Учитель:  Почему о внутреннем строении Земли люди знают меньше, чем о космическом окружении нашей планеты?

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

Цель:

• тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
• мотивировать к пробному действию, организовать его самостоятельное выполнение и обоснование;
• организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.

Учитель:     

• Ребята, как вы думаете, что находится внутри Земли?  
•  О земной коре?
• О горных породах и минералах, слагающих земную кору?

Учащиеся: Земля состоит из внутренних оболочек: земной коры, мантии и ядра. Наиболее доступна для изучения земная кора, которая состоит из разных пород.

Учитель:  Сегодня мы с вами рассмотрим эти внутренние оболочки нашей планеты. Итак, мы подошли к определению темы нашего сегодняшнего урока. Тема урока «Внутреннее строение Земли». Давайте определим задачи, на которые мы будем сегодня давать ответы.

• Какая внутренняя оболочка составляет большую часть объема Земли? (установить размеры внутренних оболочек Земли)
• Чем отличаются друг от друга? (описывать внутреннее строение Земли)
• Какие горные породы слагают земную кору?

IV. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

• выявить и зафиксировать место и причину затруднения.

Анализ ошибок при выполнении задания. Корректировка.

V.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

• организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
• построить проект выхода из затруднения.

Учитель: уточним тему урока «Внутреннее строение Земли». Составим план действий.

1. Выполнить задания;
2. Проанализировать результат;
3. Сформулировать вывод.
4. Оформить алгоритм.

Учитель:  Сегодня мы пополним наши знания о внутреннем строении Земли и все свои наблюдения вы должны занести в таблицу. Прослушаем информацию о внутренних оболочках и заполним таблицу «Внутреннее строение Земли».

VI. Реализация построенного проекта. Групповая работа.

Центральный этап урока – научить устанавливать причинно-следственные связи между природными компонентами, параллельно формируя представления о внутренних оболочках Земли (выводы заносятся таблицу). Сейчас вы будете работать в группах по составленному плану. Какие правила необходимо соблюдать в группе? (слайд 10)

Учитель:  Итак, вы заполнили информацию в таблице. Давайте дадим характеристику и определения внутренним оболочкам Земли.

• Ядро - это _________________________________________________. Характеристика ядра.
• Мантия - это ______________________________________________. Характеристика мантии.
• Земная кора - это __________________________________________. Характеристика земной коры.

Учитель:  Обратим внимание на строение и состав земной коры. Земная кора под океанами и материками сильно различается. Принято выделять 2 вида земной коры.

Учитель:  Земная кора состоит из горных пород. Как вы считаете, в чём причина разнообразия горных пород в природе?

Учащиеся высказывают свои предположения. 

Учитель: Оказывается, всё зависит от условий образования горных пород. Ведь то, что мы наблюдаем, сегодня не существовало вечно, с момента остывания и затвердевания планеты Земля, а является результатом долгой очень динамичной жизни горных пород. Вы удивитесь, переспросив меня: “Какая может быть жизнь у неживых камней?” – Самая настоящая, – отвечу я, так как горные породы живут, рождаются и разрушаются, постоянно изменяя лик и строение литосферы.
Учитель: 

В начале, возникли породы из магмы,
Они пеpвоpодные самые как бы,
Тяжелый гpанит, в глубине остывал,
Базальт на повеpхности лавою стал.
Поpоды весьма симпатичные,
Увесистые, магматичные.

Учащиеся: рассматривают магматические горные породы, Определяют их свойства: кристаллическое строение, плотные, твердые.

Учитель: 

Hо прочность - не вечность,
И вот что случается:
Породы выветриванием pазpушаются,
Дpобятся на глыбы, обломки, пески,
Выносятся водами быстpой pеки,
Река их по pуслу таскает,
Обкатывает, отлагает.
А там, где гоpячие воды стpуятся,
Там в них минеpалы совсем pаствоpяться.
Когда же pаствоp остывает,
То соль из него оседает.
А в толще моpской или в темном болоте,
Вы массу остатков животных найдете,
А также, pастений отмеpших остатки,
Они обpазуют поpоды-осадки.
(Все то, что pазpушено, пеpеотложено,
Осело солями, остатками сложено.)

Учащиеся: рассматривают осадочные горные породы. Определяют свойства: мягкие, рыхлые, сыпучие, в некоторых можно заметить органические остатки.

Учитель: 

о вот, под давлением, магма опять,
Стpемится земную коpу  pазоpвать,
И в месте такого втоpжения,
Hаметятся, вдpуг, пpевpащения:
Сыпучий песок, пpевpатился в кваpцит,
Был мел, очень мягкий, вдpуг мpамоp лежит.
Такие поpоды, весьма спецефические,
Зовутся геологами метамоpфические.

  Учащиеся: рассматривают метаморфические горные породы. Определяют свойства: кристаллическое строение, плотные, твердые.

Учитель: Учащиеся заносят в тетради схему "Происхождение горных пород".

Учитель: Вы уже немного устали и поэтому мы прервемся на небольшую паузу, чтобы отдохнуть и немного отвлечься.

Физкультминутка «Руки за спину, головки назад».
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим - на парту гляди.
(Вниз)
И снова наверх - где там муха летит?
(Вверх)
Глазами повертим, поищем ее.
(По сторонам)
И снова читаем. Немного еще

Учитель: Молодцы. А теперь продолжаем работать.

VII. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель:  Закончите предложения, вставив нужные по смыслу слова.

- Из каких оболочек состоит Земля?

Земля устроена хитро,

Сложней любой игрушки:

Внутри находится … (ядро),

Но ядро не от пушки.

Затем, представьте, … (мантия)

Лежит внутри Земли,

Но не такая мантия,

Что носят короли.

Затем … (земная кора)…

Выбрались мы на поверхность – Ура!

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

• организовать самопроверку и самооценку учащимися полученных знаний и умений.

Какие утверждения верны:

1. Земная кора самая тонкая оболочка Земли;
2. Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
3. Земная кора находится в центре нашей планеты;
4. Ядро состоит в основном из железа и никеля;
5. Рельеф - это неровности земной поверхности.

(1,4,5)

IX. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

• организовать тренинг применения нового способа действий.

Учитель:                 

1.  Земная кора.
2. Мантия.
3. Ядро.

А) ближе всего к центру Земли
Б) толщина от 5 до 70 км.
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества около 6 тыс. градусов
Д) верхняя оболочка Земли
Е) толщина около 2900 км.
Ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное
3) состоит из материковой и океанической частей.

Учитель: Люди используют минералы и горные породы в хозяйственной деятельности и называют их полезными ископаемыми.

Какие полезные ископаемые вы знаете? Как их используют?

Используется данные полезные ископаемые в различных отраслях хозяйства: в горнодобывающей промышленности, химической, металлургии, используются как ювелирные украшения.  Несомненно,  данная деятельность человека оказывает влияние на экологическую ситуацию в данном районе.

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

• зафиксировать в речи алгоритм действий при характеристики природных условий  района;
• зафиксировать затруднения, которые остались и способы их преодоления;
• оценить собственную деятельность на уроке.

Учитель:

• Какова была цель сегодняшнего урока?
• Достигли цели? Докажите.
• У кого были трудности и в чем?
• Справились ли вы с трудностями?
• Кто может сказать, что в течение урока он находился в учебной деятельности?
• Оцените свою работу с помощью вопросов анкеты. (Слайд 19).

Анкета для учеников.

Уважаемый коллега!

Ответь, пожалуйста, на нижеперечисленные вопросы. Постарайся, чтобы твои ответы были искренними, честными и полными.

1. Твое отношение к сегодняшнему  уроку (выбери вариант ответа):

а) отличный, интересный, захватывающий;

б) хороший, содержательный, заставляющий работать;

в) нормальный обычный;

г) скучный, работа без интереса;

д) бесполезный, совсем не интересный.

е) твой вариант ответа ____________________________________

________________________________________________________

2. Какая цель стояла перед тобой на уроке.

________________________________________________________

________________________________________________________

3. Достигнута ли цель урока.

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Чему новому ты научился на уроке.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

5. Какие были главные трудности  на уроке?

________________________________________________________

________________________________________________________

6. Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил себе? ________

7. Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил учителю? ____

Спасибо за сотрудничество!

Домашнее задание .

◙(обязательное) параграф 20,

☺(дополнительное) С. 98 Подумайте.

☼(творческое) составить кроссворд по теме «Горные породы»