Рабочие программы по географии 5-9классы
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Рабочая программа учебного предмета «География» для 5,6,7,8,9 классов составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 270.5 КБ |
![]() | 233 КБ |
![]() | 245 КБ |
![]() | 170 КБ |
![]() | 168.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.В.Дагаева
городского округа Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю
Директор школы
____________О.Л.Набережнева
Приказ №____ от _______2019г
Рабочая программа
по географии
базовый уровень
9 класс
Составитель рабочей программы:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Волкова Наталья Тимофеевна
2019 год
Рабочая программа учебного предмета «География» для 9 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Содержание реализуется с помощью учебника География: 9 класс, В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2017. - 207с.:ил., карт.- Сферы.
В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю при 35 учебных неделях, что составляет 70 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У учащегося будут сформированы:
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать при- чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Предметные результаты
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро из- меняющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков между- народного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
По окончании изучения курса учащийся научится:
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
Учащийся получит возможность научится:
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Содержание учебного предмета
Хозяйство России – 27 часа
Общая характеристика хозяйства. Особенности хозяйства России. Устройство хозяйства России. Секторы хозяйства. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства.
Географическое положение как фактор развития хозяйства. Влияние северного положения на хозяйство. Особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения. Соседское положение.
Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал. Оценка качества населения. Географические различия в качестве населения.
Трудовые ресурсы и экономически активное население. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Где работают россияне.
Природно-ресурсный капитал. Природно-ресурсный капитал. Минеральные ресурсы. Размещение по территории страны природных ресурсов.
Производственный капитал. Производственный капитал. Распределение производственного капитала.
Промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Газовая промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Запасы и добыча природного газа. Использование, транспортировка природного газа.
Нефтяная промышленность. Запасы, добыча, транспортировка, переработка нефти. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Как будет развиваться нефтяная промышленность.
Угольная промышленность. Запасы, добыча, использование угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Как будет развиваться угольная промышленность.
Электроэнергетика. Объёмы производства электроэнергии. Типы электростанций. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергетические системы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Как будет развиваться электроэнергетика.
Машиностроение. Объёмы производства. Особенности производства. Факторы размещения. География отраслей машиностроения. Влияние машиностроения на окружающую среду. Как будет развиваться машиностроение.
Чёрная металлургия. Цветная металлургия. Объёмы производства. Особенности производства. Факторы размещения. География чёрной и цветной металлургии. Влияние чёрной и цветной металлургии на окружающую среду. Как будет развиваться чёрная и цветная металлургия.
Химическая промышленность. Объёмы производства. Особенности производства. Факторы размещения. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Как будет развиваться химическая промышленность.
Лесная промышленность. Лесные ресурсы. Состав и продукция лесной промышленности. Факторы размещения. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Как будет развиваться лесная промышленность.
Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс. Сельское хозяйство. Особенности сельского хозяйства. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду.
Растениеводство. Зерновые культуры. Технические культуры. Как будет развиваться растениеводство.
Животноводство. Отрасли животноводства. Как будет развиваться животноводство.
Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс.
Особенности лёгкой и пищевой промышленности. Факторы размещения. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду. Как будет развиваться легкая и пищевая промышленность. Агропромышленный комплекс.
Сфера услуг. Транспорт. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Как транспорт влияет на размещение населения и хозяйства.
Железнодорожный, автомобильный, воздушный, морской, внутренний водный транспорт. Показатели железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского, внутреннего водного транспорта. Особенности железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского, внутреннего водного транспорта. География российских железнодорожных дорог, воздушного, морского, внутреннего водного транспорта. Влияние железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского, внутреннего водного транспорта на окружающую среду. Как будет развиваться железнодорожный, автомобильный, воздушный, морской, внутренний водный транспорт.
Связь. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйства. Развитие связи в стране. География связи.
Наука и образование. Наука и образование и их роль в современном мире. Развитие науки в стране. Развитие образования в стране. География науки и образования. Как будет развиваться наука и образование.
Жилищное хозяйство. Показатели жилищного хозяйства. География жилищного хозяйства. Влияние жилищного хозяйства на окружающую среду. Как будет развиваться жилищное хозяйство.
Практические работы. 1.Определение видов капитала. 2.Определение размещений предприятий. 3.Определение использования различных видов топлива. 4.Определение размещения предприятий лесной промышленности. 5.Определение размещения электростанций разных типов.
Районы России— 36 ч
Европейская и Азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.
Характеристика районов России: Европейский Север, Европейский Северо–Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Географическое положение районов. Физико-географическое положение. Экономико-географическое положение.
Особенности природы районов. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Население районов.Численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.
Хозяйство.Особенности хозяйства. Промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Практические работы. 1.Анализ разных видов районирования России. 2.Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.
Россия в мире – 3 часа
Россия и мировое хозяйство. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Торговые партнёры России. Как будет развиваться внешняя торговля России.
Россия в системе мировых транспортных коридоров. Транспортный коридор. Россия в системе мировых транспортных коридоров.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Содержание
| Количество часов | практические работы | контрольные работы | Основные виды образовательной деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) |
Хозяйство России | 28 | 5 |
| Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Устанавливать черты сходства и различия между отраслевой и функциональной структурами хозяйства России и хозяйств экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа тематических (экономических) карт. Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты географического положения, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России. Составлять характеристику географического положения России. Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве России и других стран мира. Анализировать по картам (статистическим материалам) территориальные различия индекса человеческого развития по субъектам Российской Федерации. Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявлять соотношение этих понятий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России.
Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними Устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе. Высказывать мнение о воздействии газовой промышленности и других отраслей ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Наносить на контурную карту основные районы добычи газа и магистральные газопроводы.
Наносить на контурную карту основные районы добычи нефти и крупнейшие нефтепроводы. Сопоставлять карту размещения предприятий нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы.
особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.
Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карты атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы. Высказывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала. Находить информацию (в Интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии.
Сравнивать виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Анализировать достоинства и недостатки железнодорожного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного транспорта в транспортной работе страны. Анализировать достоинства и недостатки автомобильного транспорта. Определять по статистическим данным долю автомобильного транспорта в транспортной работе страны. Определять по материалам учебника (схема) достоинства и недостатки воздушного транспорта. Определять по статистическим данным долю воздушного транспорта в транспортной работе страны Анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего водного транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта. Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Наносить на контурную карту крупнейшие морские и речные порты разных морских и речных бассейнов. Определять по схеме виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. Сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализировать территориальные различия в уровне телефонизации районов России. Определять по статистическим данным долю России и других стран на мировом рынке наукоёмкой продукции, долю затрат стран на научные исследования. Анализировать по картам географию городов науки. Устанавливать по картам и статистическим данным районы России, лидирующие в науке и образовании. Определять территориальные различия в обеспеченности жильём районов России.
|
Районы России | 36 | 2 |
| Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского Северо-Запада. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Центральной России. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Европейского Юга. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Поволжья. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Урала. Давать сравнительную оценку положительных и отрицательных сторон географического положения Запад- ной и Восточной Сибири. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения Дальнего Востока. Устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Центральной России. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Европейского Юга. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико- географических карт для установления природных различий северной и южной, западной и восточной частей Поволжья. Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических карт для установления изменения природных условий Уральского района по направлениям с севера на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико- географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири. Проводить сопоставление различных по содержанию физико-географических карт с целью установить отличительные особенности природы Восточной Сибири, обусловленные изменением природных условий России по направлению с запада на восток.
Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства, на основе анализа разных источников ин- формации, в том числе карт. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами |
Россия в мире | 2 | - |
| Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения России по отношению к мировой системе транспортных коридоров. Анализировать схемы и карты, отражающие положение России в мировой системе транспортных коридоров, формулировать выводы. Прогнозировать перспективы развития страны по мере её дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров |
Обобщающее повторение (резервные уроки) | 4 | - |
| |
Итоги | 70 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
9а | 9б | |||
Хозяйство России – 27 часа | ||||
1 | Особенности хозяйства России | 02.09-06.09 | ||
2 | Географическое положение как фактор развития хозяйства | 02.09-06.09 | ||
3 | Человеческий капитал и качество населения | 09.09-13.09 | ||
4 | Трудовые ресурсы и экономически активное население | 09.09-13.09 | ||
5 | Входная контрольная работа | 16.09-20.09 | ||
6 | Природно-ресурсный капитал | 16.09-20.09 | ||
7 | Производственный капитал | 23.09-27.09 | ||
8 | Топливно-энергетический комплекс. Газовая промышленность | 23.09-27.09 | ||
9 | Нефтяная промышленность | 30.09-04.10 | ||
10 | Угольная промышленность | 30.09-04.10 | ||
11 | Электроэнергетика | 07.10-11.10 | ||
12 | Машиностроение | 07.10-11.10 | ||
13 | Чёрная металлургия | 14.10-18.10 | ||
14 | Цветная металлургия | 14.10-18.10 | ||
15 | Химическая промышленность | 21.10-25.10 | ||
16 | Лесная промышленность | 21.10-25.10 | ||
17 | Обобщение по теме «Промышленность» | 05.11-08.11 | ||
18 | Сельское хозяйство. Растениеводство | 05.11-08.11 | ||
19 | Животноводство | 11.11-15.11 | ||
20 | Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс | 11.11-15.11 | ||
21 | Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс» | 18.11-22.11 | ||
22 | Транспорт. Железнодорожный | 18.11-22.11 | ||
23 | Автомобильный и воздушный | 25.11-29.11 | ||
24 | Морской и внутренний водный транспорт | 25.11-29.11 | ||
25 | Связь | 02.12-06.12 | ||
26 | Наука и образование | 02.12-06.12 | ||
27 | Жилищное хозяйство | 09.12-13.12 | ||
28 | Обобщение по теме « Сфера услуг» | 09.12-13.12 | ||
Районы России - 36 часа | ||||
29 | Европейская и Азиатская части России | 16.12-20.12 | ||
30 | Географическое положение и особенности природы Европейского Севера | 16.12-20.12 | ||
31 | Население Европейского Севера | 23.12-27.12 | ||
32 | Хозяйство Европейского Севера | 23.12-27.12 | ||
33 | Географическое положение и особенности природы Европейского Северо-Запада | 13.01-17.01 | ||
34 | Население Европейского Северо-Запада | 13.01-17.01 | ||
35 | Хозяйство Европейского Северо-Запада | 20.01-24.01 | ||
36 | Обобщение по темам «Европейский Север и Европейский Северо-Запад» | 20.01-24.01 | ||
37 | Географическое положение и особенности природы Центральной России | 27.01-31.01 | ||
38 | Население Центральной России | 27.01-31.01 | ||
39 | Хозяйство Центральной России | 03.02-07.02 | ||
40 | Обобщение по теме « Центральная Россия» | 03.02-07.02 | ||
41 | Географическое положение и особенности природы Европейского Юга | 10.02-14.02 | ||
42 | Население Европейского Юга | 10.02-14.02 | ||
43 | Хозяйство Европейского Юга | 17.02-21.02 | ||
44 | Географическое положение и особенности природы Поволжья | 17.02-21.02 | ||
45 | Население Поволжья | 24.02-28.02 | ||
46 | Хозяйство Поволжья | 24.02-28.02 | ||
47 | Обобщение по темам «Европейский Юг и Поволжье» | 02.03-06.03 | ||
48 | Географическое положение и особенности природы Урала | 02.03-06.03 | ||
49 | Население Урала | 10.03-13.03 | ||
50 | Хозяйство Урала | 10.03-13.03 | ||
51 | Обобщение по теме «Урал» | 16.03.-20.03 | ||
52 | Географическое положение Западной Сибири | 16.03.-20.03 | ||
53 | Географическое положение Восточной Сибири | 30.03-03.04 | ||
54 | Особенности природы Западной Сибири | 30.03-03.04 | ||
55 | Особенности природы Восточной Сибири | 06.04-10.04 | ||
56 | Население Западной и Восточной Сибири | 06.04-10.04 | ||
57 | Хозяйство Западной Сибири | 13.04-17.04 | ||
58 | Хозяйство Восточной Сибири | 13.04-17.04 | ||
59 | Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь» | 20.04-24.04 | ||
60 | Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока | 20.04-24.04 | ||
61 | Население Дальнего Востока | 27.04-30.04 | ||
62 | Хозяйство Дальнего Востока | 27.04-30.04 | ||
63 | Обобщение по теме «Дальний Восток» | 04.05-08.05 | ||
Россия в мире -2часа | ||||
64 | Россия и мировое хозяйство | 04.05-08.05 | ||
65 | Россия в системе мировых транспортных коридоров | 11.05-15.05 | ||
66 | Итоговый контроль | 11.05-15.05 | ||
67 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 18.05-22.05 | ||
68 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 18.05-22.05 | ||
69 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 | ||
70 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 |
Приложение.
График прохождения контрольных работ и(или) практической части
Перечень работ | Количество работ | Всего | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||
Контрольные и практические работы | 8 | 3 | 5 | 3 | 19 |
Согласовано: Протокол заседания ШМО учителей физико-математического цикла № ___от ___августа 2019 г Руководитель ШМО ___________ /____________________/ «____» _______________ 2019 г. | Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _________/ Семушкина Т.Е./ «____» _______________ 2019 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.В.Дагаева
городского округа Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю
Директор школы
____________О.Л.Набережнева
Приказ №____ от _______2019г
Рабочая программа
по географии
базовый уровень
8 класс
Составитель рабочей программы:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Волкова Наталья Тимофеевна
2019 год
Рабочая программа учебного предмета «География» для 8 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Содержание реализуется с помощью учебника География: 8 класс, В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, -3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2017. - 159с.:ил., карт.- Сферы.
В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю при 35 учебных неделях, что составляет 70 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У учащегося будут сформированы:
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно- го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйствен- ной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разно- образных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
По окончании изучения курса учащийся научится:
- различать формы рельефа, распознавать месторождения полезных ископаемых;
- устанавливать связи между тектоническими структурами и рельефом;
- наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых, используя карты «Тектоника и минеральные ресурсы», «Геология»;
- на климатической карте определять средние температуры по изотермам, количество осадков, преобладающие воздушные массы;
- рассчитывать коэффициент увлажнения территории;
- определять по карте географическое положение различных географических точек;
- отмечать в контурной карте точки и территории государств;
- давать характеристику морей России, используя карты и дополнительные источники информации;
- определять поясное и местное время на территории России и других государств;
- определять и называть части реки, давать характеристику географического положения реки;
- определять режим и характер реки, пользуясь географическими картами,
- различать озера по происхождению;
- анализировать водные ресурсы различных районов России;
- определять типы почв различных районов России (используя кату «Почвы России»);
-понимать экологические проблемы, связанные с эрозией почв;
- устанавливать связи между компонентами живой и неживой природы;
- понимать роль живых организмов в жизни человека и необходимость охранять биологические ресурсы;
- выделять особенности ПТК, природных зон;
-устанавливать взаимосвязи между компонентами ПТК;
- работать с картами отдельных природных районов России;
- характеризовать особенности природы и природных ресурсов районов России;
Учащийся получит возможность научится:
- давать классификацию природных ресурсов;
- понимать необходимость знаний о стихийных бедствиях и правилах поведения;
- анализировать процессы, происходящие в земной коре и устанавливать взаимосвязи между компонентами природы;
- определять типы климата и особенности климата любой территории России,
- различать и предсказывать погоду по преобладающим воздушным массам;
-пользоваться картами «Географическое положение России», «Федеративное устройство России», «Часовые пояса»;
- пользоваться различными источниками географических знаний;
- определять уклон и падение рек России;
- анализировать вероятность стихийных явлений, связанных с водой;
- определять и различать почвенные и земельные ресурсы России, определять приспособления животных к различным условиям обитания, выраженные в их внешнем строении и образе жизни;
- определять распространение растений и животных по территории России, используя карты атласа;
- давать характеристику природных зон, используя различные виды карт,
- составлять таблицы, используя карты;
- опираясь на знания об особенностях природы выявлять экологические проблемы районов и искать пути их решения;
- отбирать информацию для сообщений по темам, готовить презентации, работать в интернете по поиску информации;
- видеть взаимосвязи в природе и жизни человека, его хозяйственной деятельности;
-предполагать возможность возникновения стихийных природных явлений на территории России;
- понимать негативные последствия хозяйственной деятельности человека.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Географическое пространство России – 10часов
Границы России. Государственные границы и государственная территория России. Самая длинная граница в мире. Соседи России.
Размеры территории. Часовые зоны. Размеры и формы государственной территории России. Отсчёт времени на территории России.
Географическое положение. Географическое положение страны. Россия – северная страна. Россия - страна в двух частях света. Россия – страна между трёх океанов.
Россия в мире. Жизненное пространство России. Роль России в экологическом будущем планеты. Сколько стоят богатства недр России. Россия на экономической карте мира. Россия и содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.
Освоение и изучение территории России до XVII в. Освоение европейского севера. Роль московского княжества в изучении России. Движение на восток.
XVIII-XIX вв. Первые научные географические экспедиции. Русское географическое общество.
XX-XXI вв. Изучение советского и российского сектора Арктики. Исследование Сибири и северо-востока страны. Современные географические исследования.
Районирование – основной метод географических исследований. Как формируются районы. Для чего нужно районирование. Какие бывают районы.
Административно-территориальное деление. Для чего нужно административно-территориальное деление страны. Федерация и субъекты Федерации. Административно-территориальное устройство России. Федеральные округа.
Практические работы:1.Определение географического положения России. 2.Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел 2. Природа России – 44 часа.
Природные условия и ресурсы. Природные условия. Природные ресурсы. Виды природных ресурсов.
Рельеф и недра. Формирования земной коры на территории России. Геологическое летоисчисление. Формирования земной коры. Преобразование земной коры. Платформы России. Горообразование.
Рельеф. Равнины. Горы.
Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов. Медленные тектонические движения. Землетрясения. Вулканизм.
Изменение рельефа под воздействием внешних процессов. Воздействие текучих вод. Созидательная работа рек. Древние оледенения. Ледниковый рельеф. Рельеф и деятельность моря. Воздействие ветра.
Минеральные ресурсы и их использование. Размещение полезных ископаемых России. Виды минеральных ресурсов и их использование.
Земная кора и человек. Рельеф и хозяйственная деятельность. Воздействие хозяйственной деятельности на земную кору.
Климат. Географическое положение и климат. Факторы формирования климата. Влияние географического положения.
Солнечное излучение и климат. Солнечная радиация. Распределение солнечной радиации и климат.
Земная поверхность и климат. Рельеф и климат. Воздействие на климат подстилающей поверхности.
Воздушные массы и их циркуляция. Типы воздушных масс на территории России. Циркуляция воздушных масс.
Атмосферные фронты. Какие бывают атмосферные фронты. Климатические фронты на территории России.
Циклоны и антициклоны. Что такое циклоны и антициклоны. Как циклоны и антициклоны влияют на погоду.
Распределение температуры воздуха по территории России. Лето. Зима.
Распределение осадков и увлажнения по территории России. Атмосферные осадки. Увлажнение.
Климатические пояса и области. Арктический пояс, субарктический пояс, умеренный пояс.
Климат и человек. Благоприятность климатических условий. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Хозяйственная деятельность и климат.
Внутренние воды и моря. Моря. Моря бассейнов разных океанов. Полуострова и острова.
Особенности природы морей. Воды Атлантики. Арктические моря. Дальневосточные моря.
Внутренние воды России. Реки. Почему Россия богата внутренними водами. Количество и размеры рек. Равнинные и горные реки. Речной сток. Питание рек. Режим рек.
Озёра, водохранилища, болота. Озёра. Водохранилища. Болота.
Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Вода и человек. Обеспеченность водными ресурсами. Использование водных ресурсов. Стихийные явления. Рост загрязнения вод. Ресурсы морей и проблемы их использования.
Растительный и животный мир. Растительный мир. Особенности растительного покрова России. Основные типы растительности России.
Животный мир. Особенности животного мира России. Зональность распределения животного мира.
Биологические ресурсы и человек. Ресурсы растительного мира. Ресурсы животного мира.
Почвы. Почвы и факторы их образования. Состав почв. Свойства почв. Почвообразующие факторы.
Основные типы почв России. Строение почв. Зональные почвы России.
Почвы и человек. Почвенные ресурсы и их использование. Эрозия почв. Мелиорация земель. Охрана почв.
Природно-хозяйственные зоны. Природные районы и природно-хозяйственные зоны. Разнообразие природных территориальных комплексов. Почему природные зоны стали природно-хозяйственными?
Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр. Географическое положение. Климат. Воздействие многолетней мерзлоты. Растительность и почвы. Животный мир.
Население и хозяйство в Арктике и тундре. Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.
Природа лесных зон. Географическое положение. Климат. Зона таёжных лесов. Зона смешанных и широколиственных лесов. Почвенный покров. Животный мир.
Население и хозяйство лесных зон. Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.
Природа лесостепей и степей. Географическое положение. Климат. Естественная растительность. Почвенный покров. Животный мир.
Население и хозяйство лесостепной и степной зон. Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.
Засушливые территории России. Климат и воды. Органический мир. Хозяйственная деятельность и экологические проблемы.
Горные области. Характер высотной поясности. Население и хозяйственная деятельность в горах.
Охрана природы и особо охраняемые территории. Рациональное природопользование. Особо охраняемые природные территории.
Практические работы: 1.Определение альбедо. 2.Определение высоты солнца. 3.Определение типа климата по климатограмме. 4.Определение условий увлажнения. 5.Определение уклона равнинной и горной реки. 6.Определение характеристик природно-хозяйственных зон.
Раздел 3. Население России – 12 часов
Численность населения. Сколько людей живёт в России. Геодемографическое положение России. Как изменялась численность населения России.
Почему снижалась численность населения России? Снижение естественного прироста населения России. Механический прирост населения страны. Как будет меняться численность населения России.
Мужчины и женщины. Изменение соотношения полов. Кого в России больше.
Молодые и старые. Сколько лет в среднем живёт россиянин. Что показывает половозрастная пирамида России.
Народы. К каким расам относятся россияне. Сколько народов живет в России. Самые многонациональные районы России.
Языки. На каких языках говорят россияне. Что такое язык межнационального общения.
Религии. Сколько верующих в России. Какие религии исповедуют народы России.
Размещение населения. Как заселена наша страна. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне севера. От чего зависит размещение российского населения.
Города России. Урбанизация. Городские поселения. Размещение городов по территории страны. Как города отличаются друг от друга. Городские агломерации. Урбанизация.
Сельское поселение и сельское население. Какие поселения в России называют сельскими. Чем сельские поселения отличаются друг от друга. Как сельские поселения размещаются по территории страны.
Миграции населения. Что такое миграции населения. Какие миграции бывают. Влияние миграции на жизнь страны.
География миграций. Внутренние миграции. Внешние миграции.
Практические работы. 1.Анализ карт населения. 2.Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Содержание
| Количество часов | практические работы | контрольные работы | Основные виды образовательной деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) |
Географическое пространство России | 9 | 2 |
| Знать основные виды и типы границ; Уметь выделять существенные признаки объектов. Знать в каких часовых поясах лежит Россия. Определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы. Знать специфику географического положения России. Определять географическое положение России. Знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Выделять существенные признаки объектов. Знать когда в России были организованы первые научные географические экспедиции. Роль Русского географического общества. Знать специфику районирования России. Анализировать карту. Знать специфику административно-территориального устройства РФ. Работать в группах и индивидуально. |
Природа России | 43 | 8 |
| Знать основные виды природных ресурсов, их связь со строением земной коры. Показывать их на карте. Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Показывать на карте эти объекты, закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения. Понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Приводить примеры. Понимать закономерности природных явлений. Сопоставлять карты разного содержания.
Знать факторы, определяющие климат России. Объяснять образование циклонов и антициклонов. Понимать закономерности распределения тепла и влаги. Анализировать карты. Знать характеристику типов климатов. Составлять прогноз погоды. Уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.
Работать с картой, анализировать прочитанный материал. Знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.
Знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Объяснять размещение по природным зонам живых организмов. Знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране.
Знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв.
Знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Находить в разных источниках и анализировать информацию. Знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников. Знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Объяснить причину их различия. Знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Объяснять их существенные признаки. Знать понятие «высотная поясность». Объяснить набор высотных поясов в горах. Знать заповедники России. Показывать их на карте.
|
Население России | 13 | 2 |
| Знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям. Анализировать, сравнивать статистический материал. Знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Объяснять причины социальных процессов. Знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Приводить примеры, работать с картой. Знать основные религии, их географию. Понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Приводить примеры, анализировать карты. Знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Объяснять существенные признаки социальных явлений. работать со статистическим материалом. Знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
|
Обобщающее повторение (резервные уроки) | 5 | - | - | |
Итоги | 70 | 12 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||
8а | 8б | 8в | |||
Географическое пространство России – 9 часов | |||||
1 | Границы России | 02.09-06.09 | |||
2 | Размеры территории. Часовые зоны. | 02.09-06.09 | |||
3 | Географическое положение | 09.09-13.09 | |||
4 | Входная контрольная работа | 09.09-13.09 | |||
5 | Россия в мире | 16.09-20.09 | |||
6 | Освоение и изучение территории России до XVII в. XVIII-XIX вв. XX-XXI вв. | 16.09-20.09 | |||
7 | Районирование – основной метод географических исследований | 23.09-27.09 | |||
8 | Административно-территориальное деление | 23.09-27.09 | |||
9 | Обобщение по теме «Географическое пространство России» | 30.09-04.10 | |||
Природа России – 43 часа | |||||
10 | Природные условия и ресурсы | 30.09-04.10 | |||
11 | Формирования земной коры на территории России | 07.10-11.10 | |||
12 | Рельеф | 07.10-11.10 | |||
13 | Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов | 14.10-18.10 | |||
14 | Изменение рельефа под воздействием внешних процессов | 14.10-18.10 | |||
15 | Минеральные ресурсы и их использование | 21.10-25.10 | |||
16 | Земная кора и человек | 21.10-25.10 | |||
17 | Обобщение по теме «Рельеф и недра» | 05.11-08.11 | |||
18 | Географическое положение и климат | 05.11-08.11 | |||
19 | Солнечное излучение и климат | 11.15-15.11 | |||
20 | Земная поверхность и климат | 18.11-22.11 | |||
21 | Воздушные массы и их циркуляция | 18.11-22.11 | |||
22 | Атмосферные фронты | 25.11-29.11 | |||
23 | Циклоны и антициклоны | 25.11-29.11 | |||
24 | Распределение температуры воздуха по территории России | 02.12-06.12 | |||
25 | Распределение осадков и увлажнения по территории России | 02.12-06.12 | |||
26 | Климатические пояса и области | 09.12-13.12 | |||
27 | Климат и человек | 09.12-13.12 | |||
28 | Обобщение по теме «Климат» | 16.12-20.12 | |||
29 | Моря | 16.12-20.12 | |||
30 | Особенности природы морей | 23.12-27.12 | |||
31 | Внутренние воды России. Реки | 23.12-27.12 | |||
32 | Озёра, водохранилища, болота | 13.01-17.01 | |||
33 | Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота | 13.01-17.01 | |||
34 | Вода и человек | 20.01-24.01 | |||
35 | Обобщение по теме «Внутренние воды и моря» | 20.01-24.01 | |||
36 | Растительный мир | 27.01-31.01 | |||
37 | Животный мир | 27.01-31.01 | |||
38 | Биологические ресурсы и человек | 03.02-07.02 | |||
39 | Почвы и факторы их образования | 03.02-07.02 | |||
40 | Основные типы почв России | 10.02-14.02 | |||
41 | Почвы и человек | 10.02-14.02 | |||
42 | Обобщение по теме «Почвы» | 17.02-21.02 | |||
43 | Природные районы и природно-хозяйственные зоны | 17.02-21.02 | |||
44 | Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр | 24.02-28.02 | |||
45 | Население и хозяйство в Арктике и тундре | 24.02-28.02 | |||
46 | Природа лесных зон | 02.03-06.03 | |||
47 | Население и хозяйство лесных зон | 02.03-06.03 | |||
48 | Природа лесостепей и степей | 10.03-13.03 | |||
49 | Население и хозяйство лесостепной и степной зон | 10.03-13.03 | |||
50 | Засушливые территории России | 16.03.-20.03 | |||
51 | Горные области | 16.03.-20.03 | |||
52 | Охрана природы и особо охраняемые территории | 30.03-03.04 | |||
53 | Обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны» | 30.03-03.04 | |||
Население России – 10 часов | |||||
54 | Численность населения | 06.04-10.04 | |||
55 | Почему снижалась численность населения России? | 06.04-10.04 | |||
56 | Мужчины и женщины | 13.04-17.04 | |||
57 | Молодые и старые | 13.04-17.04 | |||
58 | Народы. Языки. Религии | 20.04-24.04 | |||
59 | Размещение населения | 20.04-24.04 | |||
60 | Города России. Урбанизация | 27.04-30.04 | |||
61 | Сельское поселение и сельское население | 27.04-30.04 | |||
62 | Миграции населения. География миграций | 04.05-08.05 | |||
63 | Обобщение по теме «Население России» | 04.05-08.05 | |||
64 | Итоговый контроль | 11.05-15.05 | |||
65 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 11.05-15.05 | |||
66 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 18.05-22.05 | |||
67 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 18.05-22.05 | |||
68 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 | |||
69 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 | |||
70 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 |
Приложение.
График прохождения контрольных работ и(или) практической части
Перечень работ | Количество работ | Всего | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||
Контрольные и практические работы | 7 | 4 | 12 | 4 | 27 |
Согласовано: Протокол заседания ШМО учителей физико-математического цикла № ___от ___августа 2019 г Руководитель ШМО ___________ /____________________/ «____» _______________ 2019 г. | Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _________/ Семушкина Т.Е./ «____» _______________ 2019 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.В.Дагаева
городского округа Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю
Директор школы
____________О.Л.Набережнева
Приказ №____ от _______2019г
Рабочая программа
по географии
базовый уровень
7 класс
Составитель рабочей программы:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Волкова Наталья Тимофеевна
2019 год
Рабочая программа учебного предмета «География» для 7 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Содержание реализуется с помощью учебника География: 7 класс, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов.-3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2017. - 175с.:ил., карт.- Сферы.
В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных час в неделю при 35 учебных неделях, что составляет 70 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У учащегося будут сформированы:
Личностные результаты
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5)владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)смысловое чтение;
9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11)формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Предметные результаты
По окончании изучения курса учащийся научится:
- понимать основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, климатический пояс, режим реки, этнос;
- определять характер освещения разных широт Земли и возникающие при этом различия в распределении температуры воздуха, атмосферного давления и осадков;
- различать основные типы воздушных масс и формируемые ими типы климатов и их основные характеристики;
- понимать географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
- различать географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;
- понимать роль путешественников и современных ученых в изучении материков;
- знать основные народы, приводить примеры влияния природных условий на особенности их хозяйственной деятельности и быта;
- видеть связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
Учащийся получит возможность научится:
- понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологичеких проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;
- называть состав географической оболочки и главные ее свойства;
- роль живых организмов в формировании природы Земли;
- причины разнообразия природы материков и океанов и примеры деления ГО на природные комплексы;
- знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- выделять, описывать и объяснять по картам и источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках;
- читать тематические карты и сопоставлять их с физической, приводить примеры, иллюстрирующие закономерности размещения крупных форм рельефа;
- объяснять закономерности распределения элементов погоды, использовать при объяснении элементарный рисунок, схему;
- определять тип климата по его основным характеристикам;
- пользоваться климатической картой и составлять по ней характеристику климатических условий территории;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран;
- составлять краткие географические описании и характеристики разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;
- выбирать карты нужного содержания в зависимости от учебной задачи и устанавливать на основе их анализа главные черты компонентов природы и природных комплексов;
- выявлять особенности природы отдельных стран, основные проблемы состояния природы и необходимости ее охраны на основе географических карт и других источников знаний;
- показывать на карте названные в программе географические объекты.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для свободного чтения карт различного содержания;
для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов и стран;
для самостоятельного поиска географической информации из разных источников;
-применять общие понятия и знания о свойствах и строении географической оболочки для объяснения своеобразия природы отдельных территорий.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности - 9 часов
Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Географическое положение и размеры океанов.
Материки и части света. Когда свет стали делить на части. Сколько частей света?
Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа. Высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов.
История формирования рельефа Земли. Летоисчисление Земли. Формирование земной коры материков. Образование платформ. Горообразование. Современные материки и океаны.
Климатообразующие факторы. Основной климатообразующий фактор. Циркуляция атмосферы. Характер земной поверхности. Рельеф.
Климаты Земли. Классификация климатов. Жаркие климатические пояса. Умеренные климатические пояса. Холодные климатические пояса.
Мировой океан. Исследование океана. Размеры мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Океан и атмосфера. Жизнь в океане. Океан и человек.
Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Реки. Озёра. Ледники. Подземные воды.
Природная зональность. Формирование природных зон. Особенности природных зон материков.
Практические работы. 1.Определение эпохи складчатости. 2.Определение сходства и различия материков по географическому положению. 3.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Раздел 2. Человек на планете Земля – 8 часов.
Заселение человеком Земли. Расы. Заселение человеком Земли. Расы.
Сколько людей живёт на Земле? Как считают землян? Сколько сейчас людей? Что влияет на рост численности людей?
Размещение людей на планете. Как люди размещаются на земной поверхности? Что влияет на размещение людей?
Народы, языки и религии мира. Сколько народы и языков на Земле? Религии.
Хозяйственная деятельность людей. Что такое современное хозяйство? География основных видов хозяйственной деятельности.
Где и как живут люди: город и сельская местность. Какие бывают поселения людей? Сельские поселения, города.
Страны мира. Страны. Политическая карта. Размеры территории и численность населения стран. Географическое положение стран. Как управляют странами? Хозяйство стран.
Историко-культурные районы мира. Что такое историко-культурные районы? Западная Европа. Центрально-восточная Европа. Российско-евроазиатский регион. Северная Африка и Средний Восток. Африка южнее Сахары. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-восточная Азия. Северная Америка. Латинская Америка. Австралия. Океания.
Практические работы. 1.Определение географического положения стран мира. 2.Характеристика сельского хозяйства, промышленности. 3.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Раздел 3. Многоликая планета – 50часов
Океаны - Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый.
Особенности природы. Природные богатства и хозяйственное освоение.
Африка. Особенности природы. Географическое положение и очертания берегов. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Природные районы. Северная Африка. Центральная Африка. Южная Африка. Восточная Африка.
Человек на Африканском пространстве. Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Страны. Хозяйственная деятельность.
Страны Африки – ЮАР, Египет, Демократическая Республика Конго. Географическое положение и природа. Население. Хозяйственная деятельность.
Южная Америка. Особенности природы. Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Равнинный Восток. Амазония. Равнина Ориноко. Бразильское и Гвианское плоскогорья. Внутренние равнины и Пампа. Патагония.
Анды. Северные Анды. Центральные (Тропические) Анды. Южные Анды.
Человек на Южно-Американском пространстве. Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Страны. Хозяйственная деятельность.
Страны Южной Америки. Венесуэла, Бразилия, Перу. Географическое положение и природа. Население. Хозяйственная деятельность.
Австралия и Океания. Природа Австралии. Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Природа Океании. Географическое положение. Геологическое строение и рельеф. Климат. Органический мир. Природные богатства.
Человек в Австралии и Океании. Численность и размещение населения. Народы, языки, религии. Страны и хозяйственная деятельность.
Австралийский союз, Самоа. Географическое положение. Население. Хозяйственная деятельность.
Антарктида. Особенности природы. Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир.
Человек на Южном материке. Открытие материка. Кому принадлежит Антарктида? Как исследуют Антарктиду. Зачем исследуют Антарктиду.
Северная Америка. Особенности природы. Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Равнины Северной Америки. Северо-Американская Арктика. Равнины Канады. Центральные Равнины. Великие Равнины. Береговые Равнины.
Горы Северной Америки. Аппалачи. Кордильеры. Субарктические Кордильеры. Кордильеры умеренного пояса. Субтропические Кордильеры. Тропические Кордильеры.
Человек на Северо-Американском пространстве. Численность и размещение населения. Народы, языки, религии. Страны и хозяйственная деятельность.
Страны Северной Америки. США, Канада, Мексика. Географическое положение и природа. Население. Хозяйственная деятельность.
Евразия. Особенности природы. Географическое положение. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Западная часть Европы. Рельеф. Климат. Поверхностные воды.
Северная и восточная части Евразии. Северная Евразия. Северо-восточная Азия. Восточная Азия.
Южная и Центральная части Азии. Южная и юго-восточная Азия. Юго-западная Азия. Центральная Азия.
Человек на Евразийском пространстве. Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Страны.
Страны Европы. Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия. Географическое положение и природа. Население. Хозяйственная деятельность.
Страны Азии. Индия, Китай, Япония, Республика Корея, Турция, Казахстан. Географическое положение и природа. Население. Хозяйственная деятельность.
Практические работы. 1.Определение географического положения материков. 2.Определение природных зон материков. 3.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
Глобальные проблемы человечества. Как люди пришли к общечеловеческим проблемам? Хватит ли человечеству продовольствия? Хватит ли человечеству сырья и энергии? Человек – друг или враг природы? Проблема отсталости многих стран.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Содержание
| Количество часов | практические работы | контрольные работы | Основные виды образовательной деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) |
Природа Земли: главные закономерности | 10 | 3 |
| Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков. Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света. Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов). Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов). Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности. Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках.Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков.Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климматограмм. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами.Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.
|
Человек на планете Земля | 8 | 3 |
| Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статистическим данным) страны лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира.Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран. Определять по тематическим картам форму правления стран.Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района.
|
Многоликая планета | 43 | 9 |
|
|
Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» (рекомендуется интернет сайт http://reservespark.ru/).Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии. Выявлятьчерты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты объекты природы и хозяйства. Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии и Океании (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка и Океании.Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании.Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств. Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствования в разных частях гор.Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.Выявлять черты США, Канады, Мексики типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США, Канады, Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках природы и культуры стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.Находить информацию о национальных парках Европы, Азии и охраняемых в них памятниках природы (рекомендуется интернет сайт http://www. greeneuropa.ru/).Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природ- ной зональности, размещением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу Выявлять черты Норвегии, Великобритании как типичных стран Северной Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства.Выявлять черты Японии и Республики Кореи как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Японии и Республики Кореи, определять черты сходства и различия.Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры народов.
| ||||
Обобщающее повторение (резервные уроки) | 7 | - | - | |
Итоги | 70 | 15 | 3 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
7а | 7б | |||
Природа Земли: главные закономерности - 9 часов | ||||
1 | Материки и океаны на поверхности Земли | 02.09-06.09 | ||
2 | Материки и части света | 02.09-06.09 | ||
3 | Особенности рельефа Земли | 09.09-13.09 | ||
4 | История формирования рельефа Земли | 09.09-13.09 | ||
5 | Входная контрольная работа | 16.09-20.09 | ||
6 | Климатообразующие факторы | 16.09-20.09 | ||
7 | Климаты Земли | 23.09-27.09 | ||
8 | Мировой океан | 23.09-27.09 | ||
9 | Размещение вод суши | 30.09-04.10 | ||
10 | Природная зональность. Обобщение по теме «Природа Земли: главные закономерности» | 30.09-04.10 | ||
Человек на планете Земля – 8 часов | ||||
11 | Заселение человеком Земли. Расы | 07.10-11.10 | ||
12 | Сколько людей живёт на Земле? | 07.10-11.10 | ||
13 | Размещение людей на планете | 14.10-18.10 | ||
14 | Народы, языки и религии мира | 14.10-18.10 | ||
15 | Хозяйственная деятельность людей | 21.10-25.10 | ||
16 | Где и как живут люди: город и сельская местность | 21.10-25.10 | ||
17 | Страны мира | 05.11-08.11 | ||
18 | Историко-культурные районы мира | 05.11-08.11 | ||
Многоликая планета – 43 часов | ||||
19 | Атлантический океан | 11.11-15.11 | ||
20 | Тихий океан | 11.11-15.11 | ||
21 | Индийский океан | 18.11-22.11 | ||
22 | Северный Ледовитый океан | 18.11-22.11 | ||
23 | Особенности природы Африки | 25.11-29.11 | ||
24 | Природные районы Африки | 25.11-29.11 | ||
25 | Человек на Африканском пространстве | 02.12-06.12 | ||
26 | Страны Африки – ЮАР. Египет | 02.12-06.12 | ||
27 | Египет, Демократическая Республика Конго | 09.12-13.12 | ||
28 | Особенности природы Южной Америки | 09.12-13.12 | ||
29 | Равнинный Восток | 16.12-20.12 | ||
30 | Анды | 16.12-20.12 | ||
31 | Человек на Южно-Американском пространстве | 23.12-27.12 | ||
32 | Страны Южной Америки. Венесуэла. | 23.12-27.12 | ||
33 | Бразилия | 13.01-17.01 | ||
34 | Перу | 13.01-17.01 | ||
35 | Природа Австралии | 20.01-24.01 | ||
36 | Природа Океании | 20.01-24.01 | ||
37 | Человек в Австралии и Океании | 27.01-31.01 | ||
38 | Австралийский союз, Самоа | 27.01-31.01 | ||
39 | Особенности природы Антарктиды | 03.02-07.02 | ||
40 | Человек на Южном материке | 03.02-07.02 | ||
41 | Обобщающий урок «Южные материки» | 10.02-14.02 | ||
42 | Особенности природы Северной Америки | 10.02-14.02 | ||
43 | Равнины Северной Америки | 17.02-21.02 | ||
44 | Горы Северной Америки | 17.02-21.02 | ||
45 | Человек на Северо-Американском пространстве | 24.02-28.02 | ||
46 | Страны Северной Америки. США | 24.02-28.02 | ||
47 | Канада | 02.03-06.03 | ||
48 | Мексика | 02.03-06.03 | ||
49 | Особенности природы Евразии | 10.03-13.03 | ||
50 | Западная часть Европы | 10.03-13.03 | ||
51 | Северная и восточная части Евразии | 16.03.-20.03 | ||
52 | Южная и центральная части Азии | 16.03.-20.03 | ||
53 | Человек на Евразийском пространстве | 30.03-03.04 | ||
54 | Страны Европы. Норвегия | 30.03-03.04 | ||
55 | Великобритания | 06.04-10.04 | ||
56 | Германия | 06.04-10.04 | ||
57 | Франция | 13.04-17.04 | ||
58 | Чехия | 13.04-17.04 | ||
59 | Страны Азии. Индия | 20.04-24.04 | ||
60 | Китай | 20.04-24.04 | ||
61 | Япония | 27.04-30.04 | ||
62 | Республика Корея | 27.04-30.04 | ||
63 | Турция | 04.05-08.05 | ||
64 | Казахстан | 04.05-08.05 | ||
65 | Обобщающий урок «Северные материки» | 11.05-15.05 | ||
66 | Глобальные проблемы человечества | 11.05-15.05 | ||
67 | Итоговый контроль | 18.05-22.05 | ||
68 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 18.05-22.05 | ||
69 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 | ||
70 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 |
Приложение.
График прохождения контрольных работ и(или) практической части
Перечень работ | Количество работ | Всего | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||
Контрольные и практические работы | 8 | 5 | 6 | 2 | 21 |
Согласовано: Протокол заседания ШМО учителей физико-математического цикла № ___от ___августа 2019 г Руководитель ШМО ___________ /____________________/ «____» _______________ 2019 г. | Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _________/ Семушкина Т.Е./ «____» _______________ 2019 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.В.Дагаева
городского округа Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю
Директор школы
____________О.Л.Набережнева
Приказ №____ от _______2019г
Рабочая программа
по географии
базовый уровень
6 класс
Составитель рабочей программы:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Волкова Наталья Тимофеевна
2019 год
Рабочая программа учебного предмета «География» для 6 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Содержание реализуется с помощью учебника География: 5 класс, А.А. Лобжанидзе-3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2017. - 159с.:ил., карт.- Сферы.
В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю при 35 учебных неделях, что составляет 35 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У учащегося будут сформированы:
Личностные результаты
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по географии являются:
) умение определять цели обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по географии являются:
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования при- боров и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Предметные результаты
По окончании изучения курса учащийся научится:
-первичным представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
- основополагающим знаниям о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
- первичным навыкам использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
-элементарным практическим умениям использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
Учащийся получит возможность научится:
- основам картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- первичным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации;
- начальным умениям и навыкам использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- общим представлениям об экологических проблемах, умениям и навыкам экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Гидросфера - водная оболочка Земли–8 часов
Гидросфера. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана.
Движение воды в Океане. Ветровые волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и отливы.
Реки. Части реки. Бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги о водопады. Питание и режим рек.
Озёра и болота. Озёра, водохранилища, болота.
Подземные воды. Происхождение и виды подземных вод. Источники. Грунтовые и межпластовые воды.
Ледники и многолетняя мерзлота. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Потребление воды. Загрязнение воды.
Практические работы. 1.Мировой круговорот воды в природе. 2.Определение по карте направление течения реки и частей реки.
Раздел 2. Атмосфера - воздушная оболочка Земли –9 часов
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы. Температура воздуха. Нагрев воздуха. Изменение температуры воздуха.
Влажность воздуха. Облака. Туман, облака.
Атмосферные осадки. Образование атмосферных осадков. Распределение осадков на Земли.
Атмосферное давление и ветер. Атмосферное давление и ветер.
Погода. Изменение погоды. Прогноз погоды.
Климат. Климаты Земли. Климатообразующие факторы.
Оптические явления в атмосфере. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством.
Человек и атмосфера. Опасные явления связанные с осадками, с ветрами. Антропогенные воздействия.
Практические работы. 1.Построение графика годового хода температуры воздуха. 2.Построение диаграммы годового количества осадков. 3.Построение розы ветров.
Раздел 3. Биосфера-оболочка жизни – 5часов.
Биосфера. Границы биосферы. Разнообразие растительного и животного мира.
Жизнь в океане и на суше. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.
Значение биосферы. Биологический круговорот. Взаимодействие биосферы с другими оболочками.
Человек – часть биосферы. Распространение людей на земле. Человеческие расы.
Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы. Современные проблемы. Охрана биосферы.
Раздел 4. Географическая оболочка Земли – 10часов
Географическая оболочка. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Природные комплексы. Природные, зональные, антропогенные комплексы.
Почва. Состав, строение, типы почв.
Ледяные пустыни и тундры. Полярные пустыни. Тундры.
Леса. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Переменно-влажные муссонные леса. Влажные экваториальные леса.
Степи и саванны. Лесостепи. Степи. Саванны.
Засушливые области планеты. Пустыни и полупустыни. Оазисы. Природные комплексы мирового океана. Широтные зоны мирового океана. Вертикальные зоны океанов.
Всемирное наследие человечества. Где находятся объекты всемирного наследия. Взаимосвязь природы и культуры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Содержание
| Количество часов | практические работы | контрольные работы | Основные виды образовательной деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) |
Гидросфера | 8 | 2 | 1 | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли. Описывать значение воды для жизни на планете, географическое положение областей оледенения. Определять по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов; крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана; истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей; озёра и водохранилища мира. Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения; на контурной карте крупнейшие реки мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. |
Атмосфера | 10 | 3 | 1 | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - «кухня погоды» Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой; по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных; по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных; по расчёту величины давления на разной высоте. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм
|
Биосфера | 4 | - | 1 | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ; диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек Устанавливать на основе анализа карт соответствие между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.
|
Географическая оболочка Земли | 9 | - | 1 | Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Определять по картам географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира. Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.
|
Обобщающее повторение (резервные уроки) | 2 | - | - | |
Итоги | 35 | 5 | 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||
6а | 6б | 6в | |||
Гидросфера - водная оболочка Земли - 8 часов | |||||
1 | Гидросфера | 02.09-06.09 | |||
2 | Мировой океан. Движение воды в океане | 09.09-13.09 | |||
3 | Входная контрольная работа | 16.09-20.09 | |||
4 | Реки | 23.09-27.09 | |||
5 | Озёра и болота | 30.09-.04.10 | |||
6 | Подземные воды | 07.10-11.10 | |||
7 | Ледники и многолетняя мерзлота | 14.10-18.10 | |||
8 | Человек и гидросфера | 21.10-25.10 | |||
9 | Обобщение по теме «Гидросфера - водная оболочка Земли» | 05.11-08.11 | |||
Атмосфера - воздушная оболочка Земли – 10 часов | |||||
10 | Атмосфера | 11.11-15.11 | |||
11 | Температура воздуха | 18.11-22.11 | |||
12 | Влажность воздуха. Облака | 25.11-29.11 | |||
13 | Атмосферные осадки | 02.12-06.12 | |||
14 | Атмосферное давление и ветер | 09.12-13.12 | |||
15 | Погода | 16.12-20.12 | |||
16 | Климат | 23.12-27.12 | |||
17 | Оптические явления в атмосфере | 13.01-17.01 | |||
18 | Человек и атмосфера | 20.01-24.01 | |||
19 | Обобщение по теме «Атмосфера» | 27.01-31.01 | |||
Биосфера - оболочка жизни – 5 часов. | |||||
20 | Биосфера | 03.02-07.02 | |||
21 | Жизнь в океане и на суше | 10.02-14.02 | |||
22 | Значение биосферы Человек – часть биосферы | 17.02-21.02 | |||
23 | Экологические проблемы в биосфере | 24.02-28.02 | |||
24 | Обобщение по теме «Биосфера-оболочка жизни» | 02.03-06.03 | |||
Географическая оболочка Земли – 9 часов | |||||
25 | Географическая оболочка | 10.03-13.03 | |||
26 | Природные комплексы | 16.03.-20.03 | |||
27 | Почва | 30.03-03.04 | |||
28 | Ледяные пустыни и тундры | 06.04-10.04 | |||
29 | Леса | 13.04-17.04 | |||
30 | Степи и саванны | 20.04-24.04 | |||
31 | Засушливые области планеты | 27.04-30.04 | |||
32 | Природные комплексы мирового океана | 04.05-08.05 | |||
33 | Обобщение по теме «Географическая оболочка Земли» | 11.05-15.05 | |||
34 | Итоговый контроль. | 18.05-22.05 | |||
35 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 |
Приложение.
График прохождения контрольных работ и(или) практической части
Перечень работ | Количество работ | Всего | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||
Контрольные и практические работы | 4 | 3 | 2 | 2 | 11 |
Согласовано: Протокол заседания ШМО учителей физико-математического цикла № ___от ___августа 2019 г Руководитель ШМО ___________ /____________________/ «____» _______________ 2019 г. | Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _________/ Семушкина Т.Е./ «____» _______________ 2019 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 имени В.В.Дагаева
городского округа Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю
Директор школы
____________О.Л.Набережнева
Приказ №____ от _______2019г
Рабочая программа
по географии
базовый уровень
5 класс
Составитель рабочей программы:
учитель географии
высшей квалификационной категории
Волкова Наталья Тимофеевна
2019 год
Рабочая программа учебного предмета «География» для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №2 им. В.В. Дагаева, авторской программой основного общего образования по географии, коллектив авторов А.А Лобжанидзе, А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. География. Программы. 5-9 классы. Москва. Издательский центр "Просвещение", 2018.
Содержание реализуется с помощью учебника География: 5 класс, А.А. Лобжанидзе-3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2017. - 159с.:ил., карт.- Сферы.
В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю при 35 учебных неделях, что составляет 35 часа в год.
Планируемые результаты освоения учебного курса
У учащегося будут сформированы:
Личностные результаты
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение определять цели обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования при- боров и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Предметные результаты
По окончании изучения курса учащийся научится:
- объяснять роль различных источников географической информации.
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
Учащийся получит возможность:
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- определять на карте местоположение географических объектов.
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1.Введение – 1 час
География: древняя и современная наука. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК.
География в современном мире. Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.
Раздел 2. Развитие географических знаний о Земле – 7 часов
География в древности. Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет. Древний Китай. Древняя Индия.
Географические знания в древней Европе. Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.
География в эпоху Средневековья: Азия, Европа Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.
Современные географические исследования. Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоёв атмосферы.
Практические работы. 1.Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»
Раздел 3. Изображения земной поверхности и их использование - 12 часов
Изображения земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.
Масштаб. Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.
Условные знаки. Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.
Способы изображения неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.
Стороны горизонта. Ориентирование. Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.
Съёмка местности. Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане. Плана местности. Разновидности планов. Определение направлений.
Географические карты. Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.
Параллели и меридианы. Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки
Географические информационные системы. Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.
Практические работы. 1.Измерение расстояний по карте с помощью разных видов масштаба. 2.Карты разного масштаба. 3.Масштабы карт. 4.Определение высот и глубин земной поверхности по карте. 5.Определение географических координат. 6.Условные знаки плана и карты.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы - 5 часов
Земля в Солнечной системе. Состав Солнечной системы. Система« Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.
Орбитальное движение Земли. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.
Раздел 4. Литосфера — каменная оболочка Земли - 7 часов
Строение Земли. Горные породы. Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.
Земная кора и литосфера. Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.
Рельеф Земли. Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.
Внутренние силы Земли Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.
Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.
Человек и мир камня. Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем
| Количество часов | практические работы | контрольные работы | Основные виды образовательной деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) |
1 | Введение | 1 | - | - | Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению наук на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география».
|
2 | Развитие географических знаний о Земле | 8 | 1 | 1 | Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты Показывать по картам территории древних государств Востока; по картам территории древних государств Европы; Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока, в Древней Греции и Древнем Риме Прослеживать по картам маршруты путешествий Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
|
3 | Изображения земной поверхности и их использование | 12 | 6 | 1 | Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок, условные знаки планов местности и карт. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности, местоположение объектов с разными географическими координатами. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические. Показывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков
|
4 | Земля — планета Солнечной системы | 5 | - | 1 | Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель)движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи. Составлять и анализировать схемы |
5 | Литосфера — каменная оболочка Земли | 7 | - | 1 | Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой; по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, океанический и континентальный типы земной коры, Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Анализировать схему преобразования горных пород, схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений.
|
6 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 2 | - | - | |
Итого | 35 | 8 | 4 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименования разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||
5а | 5б | 5в | |||
Введение -1ч | |||||
1 | География: древняя и современная наука. География в современном мире | 02.09-06.09 | |||
Развитие географических знаний о Земле -7ч | |||||
2 | Входная контрольная работа | 09.09-13.09 | |||
3 | География в древности | 16.09-20.09 | |||
4 | Географические знания в древней Европе | 23.09-27.09 | |||
5 | География в эпоху Средневековья: Азия, Европа | 30.09-04.10 | |||
6 | Открытие Нового Света | 07.10-11.10 | |||
7 | Эпоха Великих географических открытий | 14.10-18.10 | |||
8 | Открытие Австралии и Антарктиды | 21.10-25.10 | |||
9 | Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» | 05.11-08.11 | |||
Изображения земной поверхности и их использование - 12 часов | |||||
10 | Изображения земной поверхности | 11.11-15.11 | |||
11 | Масштаб | 18.11-22.11 | |||
12 | Условные знаки | 25.11-29.11 | |||
13 | Способы изображения неровностей земной поверхности | 02.12-06.12 | |||
14 | Стороны горизонта. Ориентирование | 09.12-13.12 | |||
15 | Съёмка местности | 16.12-20.12 | |||
16 | Составление плана местности | 23.12-27.12 | |||
17 | Географические карты | 13.01-17.01 | |||
18 | Параллели и меридианы | 20.01-24.01 | |||
19 | Географические координаты | 27.01-31.01 | |||
20 | Географические информационные системы | 03.02-07.02 | |||
21 | Обобщающий урок по теме Изображения земной поверхности их использование» | 10.02-14.02 | |||
Земля — планета Солнечной системы - 5 часов | |||||
22 | Земля в Солнечной системе | 17.02-21.02 | |||
23 | Осевое вращение Земли | 24.02-28.02 | |||
24 | Орбитальное движение Земли | 02.03-06.03 | |||
25 | Влияние космоса на Землю и жизнь людей | 10.03-13.03 | |||
26 | Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы» | 16.03.-20.03 | |||
Литосфера — каменная оболочка Земли - 7 часов | |||||
27 | Строение Земли. Горные породы | 30.03-03.04 | |||
28 | Земная кора и литосфера | 06.04-10.04 | |||
29 | Рельеф Земли | 13.04-17.04 | |||
30 | Внутренние силы Земли | 20.04-24.04 | |||
31 | Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа | 27.04-30.04 | |||
32 | Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли» | 04.05-08.05 | |||
33 | Итоговый контроль | 11.05-15.05 | |||
34 | Человек и мир камня | 18.05-22.05 | |||
35 | Обобщающее повторение (резервные уроки) | 25.05-29.05 |
Приложение
График прохождения контрольных работ и(или) практической части
Перечень работ | Количество работ | Всего | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||
Контрольные и практические работы | 3 | 5 | 3 | 2 | 13 |
Согласовано: Протокол заседания ШМО учителей физико-математического цикла № ___от ___августа 2019 г Руководитель ШМО ___________ /____________________/ «____» _______________ 2019 г. | Согласовано: Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _________/ Семушкина Т.Е./ «____» _______________ 2019 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по химии 8-9класс.
Содержит пояснительную записку, тематическое и поурочное планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-180803-1390221639.jpg)
Рабочая программа по географии 7-9класс по учебнику Алексеева А.И."Академический школьный учебник"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного образования на базисном уровне, на основе программы под редакцией Николиной В.В., Алексеева А.И., Ли...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/06/picture-31386-1430910209.jpg)
Рабочая программа по географии 5-9классы
Рабочая программа по географии в 5-8 классах по ФГОС, 9 класс УМК "Полярная звезда"....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/08/picture-374144-1389193177.jpg)
Рабочая программа по географии. 9класс.
Предложенная программа составлена с учетом требований ФГОС.Поможет начинающим педагогам состатить свои программы , а так же могут воспользоваться данной программой.В программу включены пра...
«Рабочая программа по географии ФГОС 5-9классы»
Рабочая программа по географии 5-9 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/27/picture-541842-1464355920.jpg)
рабочая программа по географии 9класс, Полярная звезда
рабочая программа по географии 9 класс, Полярная звезда...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/18/picture-1444737-1671355000.jpg)
Рабочая программа по географии 5-9класс
Рабочая программа по учебному предмету «География» для 5-9 классов разработана на основе требований к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного об...