Обобщение опыта по теме "Реализация межпредметных связей на уроках географии в условиях ФГОС"
презентация к уроку по географии

Слайд 1

ГОРОДСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ «РЕАЛИЗЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС» учитель географии МБОУ ЦО № 35 г.Тулы Мелякова Ольга Александровна 23.08.2018

Слайд 2

Задача современного школьного обучения - создание условий для формирования целостной, гармоничной, всесторонне развитой личности. Сейчас к современному образованию стали предъявляться новые требования, которые просят от выпускников школы использовать ряд умений, таких как: грамотно решать возникающие проблемы, применять в реальной жизни полученные знания, ориентироваться в потоке информации, уметь анализировать и структурировать ее. Следовательно, задача учителя − научить школьников такому умению, как умение учиться .

Слайд 3

Метапредметное обучение Метапредметное обучение обеспечивает решение этих вопросов и способствует целостному восприятию мира на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Метапредметное обучение можно рассматривать как связь нескольких предметов в едином изучении, что возможно путем реализации межпредметных связей разного вида. География Биология Химия Литература Математика История Физика

Слайд 4

Актуальность использования межпредметных связей на уроках географии В условиях внедрения ФГОС в среднем звене проблема использования межпредметных связей на уроках географии становится более актуальной. Это продиктовано тем, что межпредметные связи способствуют формированию личности ребенка. Благодаря им, у учащихся вырабатываются умения комплексного и творческого применения знаний на практике, происходит формирование метапредметных УУД.

Слайд 5

Использование произведений живописи на уроках географии В связи с происходящими сейчас процессами падения культурного уровня населения нашей страны актуальным становится культурологический подход в обучении и воспитании современного подрастающего поколения. Широкие возможности имеет культурологический подход в обучении географии в средней школе. Важным средством обучения могут служить произведения литературы, музыки, живописи . Особенно интересны и уместны на уроках географии репродукции с картин великих художников. Их использование позволяет направить усилия учителя с формирования знаний, умений, навыков на развитие личности ученика, его творческих возможностей, наряду с развитием логического мышления формировать художественно-образное мышление, развивать эстетический вкус, умение воспринимать и понимать красоту.

Слайд 6

Первое знакомство с живописью начинаем с картин Яна Вермера, Хосе Гальегоса , Анри де Брекелера :

Слайд 7

Продолжаем знакомство с живописью на уроке “Виды изображения местности на плоскости” . В ходе эвристической беседы с детьми выясняем, что одним из способов изображения местности может быть рисунок. Объясняю, что рисунок природы в искусстве называют пейзажем (в переводе с французского языка - раскрывающийся вид). Спрашиваю, каких художников-пейзажистов они знают (Шишкин, Левитан, Айвазовский). Показываю репродукцию с картины Шишкина “Корабельная роща”, на которой изображен большой участок земной поверхности: лес, река, камни, трава. В картине художник выражает свои чувства, настроение, восхищение красотой природы. Какие чувства вызывает у вас картина? Что вам больше всего понравилось, произвело наибольшее впечатление?

Слайд 8

Более близкое знакомство с живописью проводится в теме “Земная кора ” на уроке “Вулканы”. После объяснения темы «Элементы вулкана»,»Процессы извержения, типы вулканов», работы с географической картой, рассказа о наиболее известных извержениях предлагаю ребятам совершить заочное путешествие в город Санкт-Петербург с целью посещения Русского музея (на стене или доске висит карта-схема города). В музее экспонируется много замечательных произведений искусства, в том числе и картина Карла Брюллова “Последний день Помпеи”, на которой изображено извержение вулкана Везувия. Для того чтобы познакомиться с музеем, нам нужен экскурсовод. В роли экскурсовода выступают ученики старшего класса, подготовленные учителем ИЗО. Это в лучшем случае, но иногда экскурсию провожу сама. Чтобы правильно смотреть картину, необходимо знать: кем и когда написана картина, как у художника возник замысел, как он его реализовал, к какому стилю и почему относится картина. Домашнее задание : краткое описание впечатлений о картине К.Брюллова .

Слайд 9

На уроке “Горы суши” знакомлю детей с великим русским художником Н.К.Рерихом . За свою жизнь он написал около 7 тысяч картин, 900 из них этюды, изображающие горы. Именно поэтому художника называли “певцом гор”. Рассматриваем несколько репродукций, посвященных Алтаю, Гималаям, Тибету. Особое внимание следует обратить на цвета гор: яркие, сочные, чистые, переходящие один в другой. Рельеф гор очень расчленен, поэтому они освещаются солнцем по-разному. На закате и восходе горы действительно имеют такой изумительный цвет как на этюдах Н.К.Рериха . Если позволяет время, то рассказываю о жизни художника. На уроке “Волны в океане” провожу беседу о картине “Девятый вал” Айвазовского. Очень важно качество репродукции, так как художник тонко и изящно передает цвет волн, моря, бури. Особенное восхищение вызывает мужество горстки людей, борющихся со страшной стихией.

Слайд 10

Много репродукций использовать не стоит, лучше позаботиться о том, чтобы они оставили в душах и сердцах детей яркое эмоциональное впечатление, запомнились, побудили к творчеству. В результате использования произведений живописи на уроках физической географии ученики свои доклады, сообщения часто сопровождают рисунками. К концу учебного года в кабинете проводится выставка творческих работ, которая вызывает большой интерес учителей, учеников и родителей. Наиболее интересные работы хранятся в кабинете в особой папке “Творческие работы учащихся по географии”. Полностью материал можно прочитать по ссылке: https://yadi.sk/i/zgtsJrG2OF8vRQ