Некоторые особенности применения критериального оценивания в учебном процессе в целом и в работе при изучении географии
статья по географии

Некоторые особенности применения критериального оценивания в учебном процессе в целом и в работе со слабоуспевающими учащимися

Земич Елена Валерьевна, учитель географии ГБОУ № 72, методист ГБУ ИМЦ Калининского района Санкт-Петербурга

2020 г.

Идеальная дидактика — это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет — он будет читать при свечах.

Идеальное управление — когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам.

Гин, А. А., Приемы педагогической техники: Свобода выбора.

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ?

Это оценивание по определенным критериям для достижения успешности учащихся. Мало того, что учитель оценивает справедливо. Надо, чтобы и ученик был с ним согласен. Достичь этого не сложно.

Мы знаем, что в разных системах оценивания можно выделить свои преимущества и свои недостатки. Недостатки – это, конечно, то, от чего хотелось бы уйти вовсе или минимизировать их. Какие это могут быть недостатки?

– определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;

– определение и отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика;

– мотивирование учащихся на развитие умений и навыков широкого спектра для достижения ожидаемых результатов обучения;

– дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности;

обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации учебного процесса.

Среди основных задач критериального оценивания можно выделить следующие задачи:

– определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;

– определение и отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика;

– мотивирование учащихся на развитие умений и навыков широкого спектра для достижения ожидаемых результатов обучения;

– дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности;

– обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации учебного процесса.

Одна из проблем: грамотная организация-процесса оценивания с целью формирования у учащихся учебно-познавательной мотивации и стимулирования учебных достижений. В принципе критерий оценивания должен рассматриваться как некоторый эталон, показатель уровня владения учебным материалом, имеющий значение стимула для повышения учебных достижений учащихся.

Должны быть четкие критерии в выборе отметки, которые будет понятны и ученикам, и родителям!!!

В зависимости от темы занятия, от уровня работы учеников, для каждого задания (письменной или устной работы) заранее оговариваются соответствующие баллы, имеется также шкала перевода баллов в оценки.

Примеры применения критериального оценивания на уроках географии:

• Устный ответ: 7+7+7

7 предложений по предложенному вопросу;

7 опорных слов в тетради (не более семи слов);

7 географических названий на 7 предложений с обязательным показом на карте.

Всего 14 баллов за ответ.

Оценка: соответственно –

5 – более 90%

4 – более 70 %

3 – более 50%

В зависимости от места задания в рамках изучения темы могут быть разные варианты использования этого задания.

• Оценка письменных работ учащихся:

Продумать количество баллов за выполнение каждого задания, сообщить учащимся критерии;

Перевод в пятибалльную систему:

5 – более 90%

4 – более 70 (75)%

3 – более 50%

• Оценка практических работ на контурных картах:

Соблюдение правил оформления контурной карты (критерии прописаны в рабочей программе учителя географии, размещены на предметном сайте учителя, в кабинете географии и т. д.)

% выполнения задания по теме.

• Критерии оценки творческой работы:

1)        Содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов – от 0 до 2 баллов.

2)        Умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее – от 0 до 2 баллов.

3)        Присутствие личностной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность суждений – от 0 до 2 баллов.

4)        Умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность выражений, индивидуальность стиля – от 0 до 2 баллов.

5)        Правильность оформления работы (структурирование текста по пунктам и подпунктам, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т.д.) – от 0 до 2 баллов.

6)        Наличие сопроводительных материалов, в том числе авторских (иллюстрации, схемы, чертежи, карты, таблицы и т.д.) – от 0 до 4 баллов.

7)        Поощрительный балл (общее впечатление) – 1 балл.

            Максимальное количество баллов – 15.

Итог:

В данной методике можно отметить следующие основные преимущества технологии критериального оценивания:

1. Это методика очень прозрачная и соответствует учебным целям предмета;

2. Знания учеников оценивается объективно в соответствии с составленными критериями оценок, заранее знакомыми всем ученикам;

3. При данной методике оценивания знаний учеников со стороны учеников, родителей, учителей не может быть никаких претензий;

4. В образовательном процессе методика преподавания дисциплины, оценка по данной дисциплине идет по заранее подготовленному стратегическому плану технологии критериального оценивания;

5. Данная методика позволяет ученикам заранее подготовиться и способствует развитию навыков самооценивания, также приучает к самостоятельной подготовке по данному предмету;

6. Зная критерии оценивания, учащийся может оценить и выбрать объем учебного материала для достижения конкретных учебных задач

Человеку нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше самочувствие, отношение к миру, желание работать. Сделайте восхождение по ступеням познания успешным — и перед вами будут благодарные ученики….

Из книги А. Гина

Источники:

• Гин, А. А., Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / А.А. Гин. — 13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013.
• Международный журнал экспериментального образования. 2016 г. - № 2: https://www.expeducation.ru/ru
• Образовательный портал Инфоурок: Критериальное оценивание. Виды оценивания. Цвингер Г.М.: https://infourok.ru/kriterialnoe_ocenivanie._vidy_ocenivaniya-516794.htm
• Электронное образование в Республике Татарстан: https://edu.tatar.ru/aznakaevo/azn/sch9/page1533521.htm