презентации по географии по теме Зарубежная Европа
календарно-тематическое планирование по географии (11 класс)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Источники географической информации»

Тема:

Источники географической информации.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Проведение географического диктанта

на проверку знаний по географии

1. Какое место занимает РФ по площади в мире? Укажите площадь.

2. Какое место занимает РФ по численности населения в мире? Укажите численность населения РФ на 2018 год.

3. На сколько ФО и экономических районов поделена РФ? Назовите их.

4. На сколько субъектов разделена территория РФ? Укажите количество и правовые виды субъектов РФ?

5. Назовите моря и бассейны их океанов, которыми омывается РФ?

6. Назовите страны и их столицы, с которыми РФ имеет сухопутные территориальные границы?

Приложение №2

Изучение нового материала.

География как наука. Источники географической информации

География-единый комплекс наук, изучающих географическую оболочку Земли и акцентирующихся на выявлении пространственно-временных закономерностей. Основные объектыизучения  географических  наук –геосферы (биосфера,  атмосфера,  литосфера, гидросфера и почвенный покров) и геосистемы (ландшафты, природные зоны, биогеоценозы…).

Экономическая география  изучает размещение и развитие производительных сил в тесной связи с природно-экологическими условиями (производительные силы включают два фактора: рабочую силу и средства производства –предметы и орудия труда).

По однородным объектам изучения (отраслевая структура) обособляются:

• география природных ресурсов и природопользов

ания;

• география населения;

• география хозяйства:

• география управления и инфраструктуры;

• коммерческая география;

• гуманитарная география:

• социально-политическая география.

Методы экономической географии:

1) общенаучные

– применяются в науках, имеющих родственный объект или предмет:

– математические   методы:   конструктивные   расчеты;   экономико

- математические   модели;  оптимизационные модели;

– прогностические методы;

– статистические методы: технико

- экономические расчеты;

- графоаналитический метод; экономико

- статистический анализ; корреляционный метод;

2) специфические методы

– выработанные и применяемые непосредственно в географии:

– экономическое районирование,

– энерго-производственные циклы,

– территориально-производственные комплексы.

Под  географической информацией понимается совокупность пространственно

- координированных данных и (или) знаний о геосистемах или их элементах, о существующих между ними отношениях и взаимосвязи.

Виды источников ин

формации:

- текстовые изложения;

- различные документы;

- статистические данные - обработка различных цифровых данных, их сопоставление и анализ.

Статистические данные – это составная часть глобальной информационной системы, которая формируется в соответствии с концепцией информатизации, разработанной в Российской Федерации.

Статистические материалы — это массовые количественные данные о важных указатели жизни общества и соотношения между ними. Статистическими есть данные переписей населения, сбора налогов, расчета земель.

Работа с таблицами в приложении учебника.

Назовите страны мира, обладающие самыми большими запасами нефти, природного газа, каменного угля, определите региона мира, малообеспеченные пахотными землями, назовите наиболее и наименее лесистые страны мира;

- картографические материалы и другие графические изображения – ведущий метод в географии(разные виды карт, разные способы анализа карт). Карта при обучении выполняет ряд функций: источника информации, средства обучения, метода обучения. Вспомнить виды карт!*

Работа по картам атласа:

- Пользуясь «Политической картой мира», назовите государства-лидеры по площади; государства – «карлики», островные государства: государства не имеющие выхода к морю.

- По карте «Размещения населения мира» назовите региона мира с высокой плотностью населения, с низкой плотность населения?

- По карте «Экологические проблемы мира» назовите региона мира, где преобладает радиоактивное загрязнение, деградация пастбищ, почвенная эрозия;

- исторические - метод изучения истории географических объектов с момента их образования до настоящего времени.

На примере Российской Федерации проследить изменения, происходящие с территории страны.

- математические методы позволяют перейти к математическому моделированию физико- и экономико-географических явлений и процессов.

- Если ежегодно площадь пустыни Сахара ежегодно увеличивается на 13 тыс. квадратных километров, на сколько увеличится площадь пустыни через 5, 10 лет?

Площадь Сахары = 8,6 мл. В.км.

- аэрофото- и космические снимки.

Новые методы:

- экспериментальные – проведение научных и технологических экспериментов (инновации).

- моделирование – построение моделей, web-дизайн и т.п.

- аэрокосмические – фото со спутников отправленных в космос, изучение Земли с космоса.

- географический прогноз – прогноз погоды, работа на метеостанциях, выявление и устранение возможных природных катастроф и т.п.

- геоинформационная система (ГИС) – это информационная система, обеспечивающая сбор, хранение, обработку, доступ, отображение и анализ пространственных (пространственно-координированных) данных.

- GPS – Глобальная система позиционирования (США)

- ГЛОНАСС – Глобальная навигационная спутниковая система (Россия)

Основные источники географической информации:

• Визуальные наблюдения;

• Рассказы очевидцев;

• Географические карты и атласы;

• Справочники, учебники;

• Научно-популярная и энциклопедическая литература;

• Специальные компьютерные программы, Интернет;

• Художественные произведения, статьи журналов и газет;

• Телевидение, радио и другие источники.

Приложение №3

Домашнее задание

2. Отметать на контурной карте страны, записанные на уроке в тетради или указанные в учебнике. (Не менее 30 стран.)

3. Знать термины: суверенные страны, ВВП, НИС, ключевые страны, «азиатские драконы»

4. Составить кроссворд «Страны мира» (по желанию).



Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Политическая карта мира. Исторические этапы её формирования и современные особенности»

Тема:

Политическая карта мира. Исторические этапы её формирования и современные особенности.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Диктант «Знаешь ли ты политическую карту мира?»

Задание: из предложенного перечня государств выпишите только те, которые относятся к вашему варианту.

1 вариант: страны Европы и Африки;

2 вариант: страны Азии и Южной Америки.

Мексика (-), Албания (1), Перу (2), Бельгия (1), Гватемала (-), Непал (2), Сомали (1), США (-), Парагвай (2), Греция (1), Мавритания (1), Венесуэла (2), Танзания (1), Намибия (1), Уругвай (2), Ирак (2), Израиль (2), Польша (1), Индонезия (2).

Приложение №2

Начиная знакомство с политической картой мира, давайте выясним, какую информацию эта карта несет (атлас, стр. 2-3).

* Политическая карта мира – карта мира, на которой представлены все страны современного мира.

В настоящее время на нашей планете насчитывается 193 суверенных государств, а всего государственных образований – более 200, половина всех стран находится на территории Евразии.

Этапы формирования политической карты мира:

1. Древний (до V в. н.э.). Возникновение и разрушение древних государств:

Карфаген, Древняя Греция, Древний Египет, Древний Рим. Главное

средство изменений на ПКМ – войны.

2. Средневековый (V-XVI в.в.). Возникновение крупных феодальных

государств в Европе и Азии, образование внутреннего и внешнего рынков. Священная Римская империя, Киевская Русь, Персия, Китай, Англия, Испания, Византия, Делийский султанат и др. Крупные изменения – эпоха Великих географических открытий. Португалия – захват Невольничьего берега, Азорских островов, Мадейры; Испания – колонизация Америки.

3. Новый (XVI-XIX в.в.). Зарождение и утверждение капитализма. Колониальные захваты европейцами территорий в Америке, Азии, Африке.

Англия – Египет, Индия;

Франция – Алжир.

4. Новейший (1-я половина XX в.). Формирование ПКМ связано с I и II

мировыми войнами.

Распад Австро-Венгрии; Германия потеряла Эльзас и Лотарингию,

колонии в Африке и Океании; образование Венгрии, Чехословакии,

раздел Османской империи.

5. Современный (после II мировой войны).

Образование ГДР и ФРГ, социалистических государств в Европе, Азии и Латинской Америке (Куба).

Образование независимых государств в Азии и Африке.

Изменения на политической карте мира в последние 15-20 лет:

1) 1989 год – освободилась от колониальной зависимости Намибия;

2) 3 октября 1990 года – объединение Германии (ГДР + ФРГ = ФРГ).

3) Декабрь 1991 года – распад СССР (на месте бывшего СССР – 15

государств);

4) 27 мая 1992 года – распад СФРЮ, создание Федеративной Республики

Югославии (в составе Сербии и Черногории) и 4-х автономных государств;

5 февраля 2003 года – перестала существовать Союзная (Федеративная)

республика Югославия, на месте бывшей СФРЮ – 6 государств:

Сербия, Черногория, Хорватия, Македония, Босния и Герцеговина,

Словения. Февраль 2008 года – суверенитет автономного края Косово

(он до этого - в составе Сербии, это была исконно сербская территория);

5) 1 января 1993 года - распад Чехословакии (ЧССР), образование Чехии и

Словакии;

6) 1993 год – восстановлена монархическая форма правления Камбоджи

(через 23 года страна вновь - королевство, бывшая республика Кампучия);

7) 1993 год – независимость Эритреи (бывшая территория Эфиопии,

республика, столица – Асмэра);

8) 1994 год – образование Республики Палау (в Океании, вышла из под опеки

США);

9) 1997 год – Республика Заир переименована в Демократическую Республику

Конго;

10) 20 мая 2002 года – образование государства Восточный Тимор (4 века –

колония Португалии, затем – под гнетом Индонезии; 2 года – контроль

ООН);

11) 28 мая 2008 года – смена формы правления Непала (более 200 лет –

королевство, теперь – республика).

12) 26 августа 2008 года – объявлена независимость Абхазии и Южной

Осетии; эти государственные образования были в составе Грузии,

8 августа 2008 – Грузия начала военные действия против Южной Осетии,

но благодаря вмешательству России агрессию Грузии удалось остановить.

13) 9 июля 2011 года Южный Судан официально отделился от Республики

Судан и стал независимым государством (Столица г. Джуба). 193-я страна

мира и 54-я – в Африке.

14) остаются спорными территории – Гибралтар, Фолклендские острова.

Стран на нашей планете очень много, все они различаются по площади, численности населения, географическому положению, государственному устройству, уровню экономического развития.

По количественным показателям принято выделять группировки стран мира, здесь представлены страны лидеры мира по площади, численности населения, выделены группы стран, различающиеся особенностями географического положения.

Группировки стран мира.

I. По размерам территории

(7 самых больших стран, S не менее 3-х млн. км2; на них – ½ суши):

1) Россия

2) Канада

3) Китай

4) США

5) Бразилия

6) Австралия

7) Индия

II. По численности населения

(10 государств численностью населения не менее 100 млн. человек

каждое, в них проживает 60 % населения мира):

1) Китай (1 300 000 000 чел.)

2) Индия (1 100 000 000 чел.)

3) США (303 000 000 чел.)

4) Индонезия (215 000 000 чел.)

5) Бразилия (188 000 000 чел.)

6) Пакистан (160 000 000 чел.)

7) Россия (142 000 000 чел.)

8) Нигерия (135 000 000 чел.)

9) Бангладеш (130 000 000 чел.)

10) Япония (128 000 000 чел.)

III. По особенностям географического положения:

1. приморские (Мексика, Россия, США, Египет, Франция и др.)
2. внутриконтинентальные (Монголия, Чад, Венгрия, Белоруссия)
3. полуостровные (Италия, Индия, Сомали, Дания)
4. островные (Мадагаскар, Куба, Мальта, Шри-Ланка)
5. страны-архипелаги (Индонезия – 18 тыс. о-вов; Япония – 4 тыс.

о-вов; Филиппины, Великобритания)

6) микрогосударства (Ватикан, Монако, Люксембург, Сан-Марино)

Типология стран мира.

Типология стран мира основана на выделении групп стран по различиям в общественно-политическом устройстве и в экономических показателях.

I. Социалистические страны (Китай, Куба, Вьетнам, КНДР).

II. Развитые капиталистические страны (РКС, около 60 государств):

1) «Большая восьмерка»:

• США
• Канада
• Великобритания
• Франция
• ФРГ
• Италия
• Япония
• Россия

2) малые капиталистические страны (младшие экономические

партнеры «большой восьмерки», Западная Европа: Швеция,

Швейцария, Австрия, Бельгия, Нидерланды и др.)

3) страны переселенческого капитализма (Канада, ЮАР, Израиль,

Австралия, Новая Зеландия)

4) страны со средним уровнем развития капитализма (Греция,

Ирландия, Португалия)

5) страны с переходной экономикой (с 90-х годов XX в.

осуществляется постепенный переход от плановой экономики к

рыночной: Польша, Украина, Румыния, Болгария, Казахстан,

Грузия и др.)

III. Развивающиеся страны мира (РС, около 130 государств):

1) «ключевые страны» (Индия, Бразилия, Мексика)

2) новые индустриальные страны (НИС): Южная Корея, Сингапур,

Тайвань, Гонконг, Малайзия, Тайланд, Индонезия; значительный

рывок в – в 80-е – 90-е годы XX в.в..

3) нефтеэкспортирующие страны (высокий ВВП за счет продажи

нефти; Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, Иран, ОАЭ, Ливия,

Алжир, Бруней, Венесуэла)

4) страны, отстающие в своем развитии (Колумбия, Боливия, Замбия,

Либерия, Эквадор, Марокко и др.)

5) наименее развитые страны (Афганистан, Бангладеш, Йемен, Мали,

Чад, Мозамбик, Гаити и др.)

В процессе исторического развития многие государства прошли путь от зависимых территорий до суверенных государственных образований.

* Колония – страна, лишенная политической и экономической самостоятельности.

Гибралтар (брит.)

Макао (владение Португалии с правами внутреннего самоуправления; в декабре 1993 года передано Китаю)

Гвиана (Французское владение в Южной Америке)

* Метрополия – страна, владеющая колониями.

* Суверенное государство – политически независимое государство, обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних делах.

Государственный строй стран мира.

* Монархия – форма правления, при которой власть сосредоточена в руках одного человека и передается по наследству.

(исключение – Малайзия и ОАЭ, где монарх избирается из числа родственников)

В мире на май 2008 года насчитывалось 29 монархий (28 мая 2008 г. Непал стал республиканским государством):

Монархии мира (29):

Е В Р О П А

1. Андорра (княжество)
2. Бельгия (королевство)
3. Ватикан (папское государство)
4. Великобритания (королевство)
5. Дания (королевство)
6. Испания (королевство)

7. Лихтенштейн (княжество)
8. Люксембург (Великое герцогство)
9. Монако (княжество)
10. Нидерланды (королевство)
11. Норвегия (королевство)
12. Швеция (королевство)

А З И Я

1. Бахрейн (эмират)
2. Бруней (султанат, абсолют.)
3. Бутан (королевство)
4. Иордания (королевство)
5. Катар (эмират, абсолют.)
6. Камбоджа (королевство)
7. Кувейт (эмират)

8. Малайзия (султанат)
9. Оман (султанат, абсолют.)
10. ОАЭ (эмират, абсолют.)
11. Саудовская Аравия (королевство, абсолют.)
12. Тайланд (королевство)
13. Япония (империя)

А Ф Р И К А

1. Лесото (королевство)
2. Марокко (королевство)

3. Свазиленд (королевство)

О К Е А Н И Я

1. Королевство Тонга

Виды монархий:

1. Абсолютная (неограниченная власть монарха, монарх – глава

государства, правительства, вооруженных сил.

Примеры – см. выше в таблице.

2. Конституционная (власть монарха ограничена конституцией; реальная

законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная –

правительству; монарх царствует, но не правит).

3. Теократическая (во главе государства – духовное лицо).

Ватикан, Саудовская Аравия.

* Республика – форма правления, при которой высшая законодательная власть принадлежит выборному органу – парламенту, а исполнительная -

правительству.

Виды республик:

1. Президентская (глава правительства – президент).

США, Аргентина, Бразилия; Россия – исключение, глава правительства – премьер-министр, но вид республики – президентская.

2. Парламентская (глава правительства – премьер-министр).

Германия, Италия, Австрия, Индия.

Формы административно-территориального устройства.

* Унитарное государство – такая форма административно-территориального устройства, при которой в стране существует единая законодательная и исполнительная власть.

(лат. Unitas – «единство»)

Признаки: 1) территория страны не имеет в своем составе самоуправляющихся

образований;

2) в стране единая Конституция и система органов власти.

Китай, Франция, Польша, Великобритания, Япония, Индонезия, Египет и др.

* Федеративное государство – такая форма административно-территориального устройства, при которой наряду с едиными органами власти в стране есть отдельные самоуправляющиеся единицы – субъекты.

(лат. Foederatio – союз, объединение)

Признаки: 1) территория страны – субъекты (самоуправляющиеся

образования);

2) федеральные единицы наряду с едиными (федеральными)

законами (Конституция) имеют свои законодательные и

исполнительные органы власти.

Федерации мира

С Н Г

1. Российская Федерация

З А Р У Б Е Ж Н А Я Е В Р О П А

1. Австрийская Республика
2. Королевство Бельгия
3. ФРГ

4. Швейцарская Конфедерация
5. Федеративная Республика Югославия (в составе Сербии и Черногории с мая 1992г.)

З А Р У Б Е Ж Н А Я А З И Я

1. Республика Индия
2. Малайзия
3. Союз Мьянма

4. ОАЭ
5. Исламская Республика Пакистан

А Ф Р И К А

1. Федеративная Исламская Республика

Коморские острова

2. Федеративная Республика Нигерия

3. ЮАР

4. Эфиопия

С Е В Е Р Н А Я А М Е Р И К А

1. Канада

2. США

Л А Т И Н С К А Я А М Е Р И К А

1. Аргентинская Республика
2. Федеративная Республика Бразилия
3. Республика Венесуэла

4. Мексиканские Соединенные Штаты
5. Федерация Сент-Китс и Невис

А В С Т Р А Л И Я и О К Е А Н И Я

1. Австралийский Союз

2. Федеральные Штаты

Микронезии

Изменения на политической карте мира:

1. количественные (присоединение земель, территориальные потери и

завоевания, объединение или распад государств, «отвоевывание» суши

у моря);

2) качественные (смена общественно-экономических формаций,

приобретение страной суверенитета, образование международных союзов,

изменение формы правления и административно-территориального

устройства).

Приложение №3

Закрепление изученного материала (тест).

1. Морские границы имеют:

а) Пакистан и Китай б) Боливия и Монголия

в) Бутан и Мали г) Белоруссия и Свазиленд

2. Определите государство с унитарной формой административно-

территориального устройства:

а) Бразилия б) Индия в) Венгрия г) Австрия

3. Какое из перечисленных государств является полуостровным:

а) Бельгия б) Чили в) Индия г) Габон

4. Выберите столицу одного из африканских государств:

а) Манагуа б) Виндхук в) Тхимпху г) Хельсинки

5. Укажите страну с монархической формой правления:

а) Япония б) Португалия в) Польша г) Тунис

6. Выберите часть света, в которой нет стран переселенческого

капитализма:

а) Европа б) Азия в) Африка г) Америка

7. Больше всего наименее развитых стран расположено:

а) в Азии в) в Латинской Америке

б) в Африке г) в Океании

8. Выберите страны, относящиеся к типу промышленно развитых стран:

а) Италия и Дания в) Алжир и Франция

б) Лаос и Монголия г) Аргентина и Мексика

9. Какое из государств имеет такую же форму

административно-территориального деления, как и Россия:

а) Перу б) США в) Италия г) Болгария

10. Укажите страну с переходной экономикой:

а) Финляндия б) Ангола в) Парагвай г) Грузия

Приложение №4

Домашнее задание

 Учебник Максаковского (Тема № 1), на контурную карту нанести: самые большие страны мира по площади и численности населения, по 3-4 примера – внутриконтинентальных стран, приморских, островных, полуостровных, стран-архипелагов, «большую восьмерку», малые капиталистические страны (5-7), страны переселенческого капитализма, с переходной экономикой, РС (по 3-4 от каждой подгруппы).

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Типология стран мира»

Тема:

Типология стран мира.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Вопросы для фронтального опроса.

1. Этапы формирования политической карты мира: древний и средневековый.

2. Этапы формирования политической карты мира: новый и новейший.

3. Этапы формирования политической карты мира: современный.

4. Изменения на политической карте мира в последние 15-20 лет.

5. Группировки стран мира: по размерам территории, по численности населения, по особенностям географического положения.

6. Типология социалистических стран мира.

7. Развитые капиталистические страны.

8. Развивающиеся страны мира.

9. Государственный строй стран мира.

Приложение №2

Лекция по новому материалу

Типология стран мира

Понятие о типах

Как известно, развитие – это очень неоднозначный процесс, который может протекать совсем по-разному, в зависимости от условий, влияющих на него. Этим и обусловлена типология стран мира. Каждая из них пережила определенные исторические события, которые прямым образом повлияли на ее эволюцию. Но при этом есть группа показателей, которые зачастую могут встречаться в приблизительно таком же наборе и у других территориальных объединений. На основе таких сходств и строится типология стран современного мира.

Но такая классификация не может основываться лишь на одном или двух критериях, поэтому ученые проделывают большую работу по сбору данных. На основе такого анализа определяется группа сходных черт, которые соединяют схожие между собой страны.

Разнообразие типологий

Показатели, которые находят исследователи, не могут быть объединены лишь в одну группу, так как они относятся к разным сферам жизни. Поэтому типология стран мира основывается на разных критериях, что привело к появлению множества классификаций, которые зависят от выбранного фактора. Одни из них оценивают экономическое развитие, другие – политические и исторические аспекты. Есть такие, которые строятся на уровне жизни граждан или на географическом расположении территории. Время также может вносить коррективы, и основные типологии стран мира могут меняться. Одни из них устаревают, другие – только появляются. Например, на протяжении целого века достаточно актуальным было деление экономического строения мира на капиталистическое (рыночные отношения) и социалистическое (плановая экономика) страны. Отдельной группой при этом выступали бывшие колонии, получившие независимость и стоящие в начале пути развития. Но за последние несколько десятков лет произошли события, которые показали, что социалистическая экономика изжила себя, хотя она еще и остается главной в нескольких странах. Поэтому эта типология была отодвинута на второй план.

Значение

Вполне понятна ценность деления государств с точки зрения науки. Так как это дает возможность ученым строить свои исследования, которые могли бы указывать на ошибки в развитии и способы, как их избежать другим. Но типология стран мира имеет и огромную практическую ценность. Например, ООН – одна из самых известных организаций Европы и всего мира - на основе проведенной классификации разрабатывает стратегию финансовой поддержки наиболее слабых и уязвимых государств.

Также деление производится с целью расчета рисков, которые могут повлиять на развитие экономики в целом. Это помогает более точно определить финансовый прирост и взаимодействие всех сторон на рынке. Поэтому это не только теоретически важная, но и прикладная задача, которая очень серьезно воспринимается на мировом уровне.

Типология стран мира по уровню экономического развития.

Тип І

Наиболее распространенной и часто применяемой является классификация государств по социально-экономическому уровню развития. На основе этого критерия выделяют два типа.

Первый из них – это развитые страны. Это 60 отдельных территорий, которые отличаются высоким уровнем жизни граждан, большими финансовыми возможностями и немалым влиянием во всем цивилизованном мире. Но этот тип очень неоднороден и тоже разделяется на несколько подгрупп: Так называемая «большая семерка» (Франция, США, Япония, Великобритания, Канада, Италия и Германия). Лидерство этих стран неоспоримо. Они гиганты в мировой экономике, имеют самый большой внутренний валовый продукт на душу населения (10-20 тысяч долларов). Развитие техники и науки в этих государствах занимает высокое место. История показывает, что прошлое стран «большой семерки» неразрывно связанно с колониями, которые принесли им огромные финансовые вливания. Еще одна общая черта – монополизм корпораций на межнациональном рынке.

Небольшие страны, которые имеют не такую мощь, как вышеперечисленные, но их роль на международной арене неоспорима и с каждым годом все возрастает. ВВП на душу населения не отличается от тех показателей, которые приведены выше. Отнести сюда можно практически все страны Западной Европы, которые не назывались ранее. Зачастую они связывают «большую семерку» и формируют ее взаимоотношения. Государства «переселенческого капитализма», то есть пережившие колониальную оккупацию англичан (Австралия, ЮАР, Новая Зеландия). Эти доминионы практически не столкнулись с феодализмом, поэтому их политическая и экономическая система достаточно своеобразна. Часто сюда относят еще и Израиль. Уровень развития здесь достаточно высокий. Страны СНГ – это особая группа, образованная после распада Советского Союза в 1991 году. Но и большинство других государств Восточной Европы попадают именно сюда.

Таким образом, типология стран мира по уровню развития имеет вот такую первую группу. На этих лидеров равняется весь остальной мир, и они определяют все процессы на международной арене.

Тип второй

Но типология стран мира по уровню экономического развития имеет и вторую подгруппу – это развивающиеся государства. Большая часть суши на нашей планете занята именно такими территориальными объединениями, да и как минимум половина населения проживает именно здесь. Такие страны также делятся на несколько видов: Ключевые государства (Мексика, Аргентина, Индия, Бразилия). Отраслевая промышленность здесь развита на достаточно высоком уровне, экспорт также занимает не последнее место. Рыночные отношения имеют немалую степень зрелости. Но ВВП здесь сравнительно невысокий, что мешает стране перейти в другой тип. Новые индустриальные государства (Южная Корея, Сингапур, Тайвань и другие). История этих стран показывает, что до 80-х годов прошлого века их экономика была слабой, население в большинстве своем занималось сельским хозяйством или добывающей промышленностью. Это привело к неразвитой системе рыночных отношений и проблемам с валютой. Но последние десятилетия показывают, что эти государства начали выходить в лидеры на международной арене, уровень ВВП значительно возрос, а внешняя торговля перешла на сбыт продуктов обрабатывающей промышленности. Страны, занимающиеся экспортом нефти (Саудовская Аравия, ОАЭ, Катар, Кувейт и другие). Многие такие государства объединились в международную организацию ОПЕК. Внутренний валовый продукт на душу населения здесь очень высокий, но при этом уровень социальных отношений остался на достаточно низкой ступени. Экономика развивается за счет экспорта нефти и продуктов, получаемых из нее. Государства, имеющие отставание в развитии. К ним относится большинство стран из числа развивающихся. Наименее развитые – это страны Азии (Бангладеш, Афганистан, Непал, Йемен), Африки (Сомали, Нигер, Мали, Чад), Латинской Америки (Гаити). Всего сюда входит 42 государства.

Для второго типа характерными чертами являются бедность, колониальное прошлое, частые политические конфликты, плохое развитие науки, медицины и промышленности. Социально-экономическая типология стран мира показывает, насколько разные условия жизни у людей, которые проживают на той или иной территории. Одним из решающих факторов в развитии стали исторические события, так как одни смогли нажиться на колониях, а другие в это время отдавали все свои ресурсы завоевателям. Также важен менталитет самих людей, ведь в одних странах пришедшие к власти стремятся улучшить свое государство, в других – заботятся только о своем благосостоянии.

Классификация по численности населения

Еще одним из самых ярких примеров разделения является типология стран мира по численности населения. Этот критерий очень важен, так как именно люди считаются самым важным ресурсом, которым только может обладать страна. Ведь если население из года в год уменьшается, то это может привести к вымиранию нации. Поэтому типология стран мира по численности также очень популярна.

Рейтинг по этому признаку таков: Первое место принадлежит бесспорному лидеру – Китайской народной республике с 1,357 млрд. человек. С 1960 до 2015 год количество китайцев увеличилось почти на миллиард, что привело к строгой национальной политике по поводу рождения детей. Если во многих странах многодетность не только приветствуется, но и поддерживается в финансовом плане, то в Китае не разрешено иметь больше одного ребенка в семье. Только в 2014 году здесь родилось больше 16 миллионов младенцев. Поэтому в ближайшие десятилетия Китай точно не потеряет свое первенство. Второе место у Индии (1,301 млрд. человек). С 1960 до 2015 год население этой страны также возросло почти на миллиард. За прошлый год здесь родилось 26,6 миллиона младенцев, поэтому с рождаемостью в этом государстве также все очень хорошо.

Почетное третье место у США, но разница в численности населения между первыми двумя странами и этой очень большая – на сегодняшний день в Соединенных Штатах проживает 325 миллионов человек, которые пополняются не только за счет высокой рождаемости (на 2014 г. – 4,4 миллиона), но и при помощи миграционных процессов (в этом же году сюда приехало 1,4 миллиона).

Индонезия также может не переживать за свой генофонд, так как здесь проживает 257 миллионов человек. Естественный прирост населения высокий – 2,9 миллиона (2014 г.), но многие стараются уехать с родины в поисках лучшей жизни (выехало 254,7 тысячи человек за 2014 год).

Замыкает пятерку лидеров Бразилия. Численность населения – 207,4 миллиона человек. Естественный прирост – 2,3 миллиона.

В этом списке Россия стоит на 9 месте с численностью жителей – 146,3 миллиона. Естественный прирост населения в Российской Федерации в 2014 году составил 25 тысяч человек.

Наименьшее количество людей проживает в Ватикане – 836, и это легко объясняется территориальными условиями.

Классификация по площади

Типология стран мира по площади также достаточно интересна. Она делит государства на 7 групп:

Гиганты, площадь которых превышает 3 млн. квадратных километров. Это Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Индия и Россия, которая является самой большой по территории с общей площадью в 17,1 млн. км2. Большие – от одного до трех млн. км2. Это 21 страна, среди которых Мексика, ЮАР, Чад, Иран, Эфиопия, Аргентина и другие.

Значительные – от 500 тысяч до 1 млн. км2. Это также 21 государство: Пакистан, Чили, Турция, Йемен, Египет, Афганистан, Мозамбик, Украина и другие.

Средние – от 100 до 500 тысяч км2. Это 56 государств: Белоруссия, Марокко, Япония, Новая Зеландия, Парагвай, Камерун, Великобритания, Испания, Уругвай и другие.

Малые – от 10 до 100 тысяч км2. Это 56 стран: Южная Корея, Чехия, Сербия, Грузия, Нидерланды, Коста-Рика, Латвия, Того, Катар, Азербайджан и другие.

Небольшие – от 1 до 10 тысяч км2. Это 8 стран: Тринидад и Тобаго, Западное Самоа, Кипр, Бруней, Люксембург, Коморские острова, Маврикий и Кабо-Верде.

Микрогосударства – до 1 000 км2. Это 24 государства: Сингапур, Лихтенштейн, Мальта, Науру, Тонга, Барбадос, Андорра, Кирибати, Доминика и другие. Сюда же относится и самая маленькая страна в мире – Ватикан. Он занимает площадь всего 44 гектара, расположенных в столице Италии – Риме.

Таким образом, основа типологии стран мира по размерам – площадь, которая может варьироваться от 17 миллионов квадратных километров (Россия) до 44 гектаров (Ватикан). Эти показатели могут меняться из-за военных конфликтов или добровольного желания части страны отсоединиться и создать свое государство. Поэтому эти рейтинги постоянно обновляются.

Классификация по географическому положению

Многое в развитии государства решает его расположение. Если оно находится на пересечении морских путей, значит уровень экономики значительно поднимается за счет денежных потоков вокруг водных перевозок. Если же выхода к морю нет, то такой прибыли этой территории не видать. Поэтому по географическому положению страны делятся на: Архипелаги – государства, которые размещены на группе островов, находящихся на небольшом расстоянии друг от друга (Багамы, Япония, Тонга, Палау, Филиппины и другие).

Островные – расположены в границах одного или нескольких островов, которые никак не связаны с материком (Индонезия, Шри-Ланка, Мадагаскар, Фиджи, Великобритания и другие).

Полуостровные – те, которые располагаются на полуостровах (Италия, Норвегия, Индия, Лаос, Турция, ОАЭ, Оман и другие).

Приморские – те страны, которые имеют выход к морю (Украина, США, Бразилия, Германия, Китай, Россия, Египет и другие). Внутриконтинентальные – не имеющие выхода к морю (Армения, Непал, Замбия, Австрия, Молдова, Чехия, Парагвай и другие).

Типология стран мира по географическому признаку также достаточно интересна и разнообразна. Но она имеет исключение, которым является Австралия, так как это единственное государство в мире, занимающее территорию всего континента. Поэтому оно совмещает в себе несколько типов.

Классификация по ВВП

Основным критерием такой типологии служит уровень социально- экономического развития, который определяется показателем валового внутреннего продукта(ВВП) – показатель, характеризующий стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории данной страны за один год, в долларах США. В последнее время стали применять новый показатель социально-экономического развития стран мира – индекс человеческого развития (ИЧР) – учитывает не только ВВП, но и среднюю продолжительность жизни, уровень образованности

ВВП - Этот критерий уже использовался выше, но его стоит отметить отдельно, так как ученые говорят о том, что экономическая типология стран мира по ВВП имеет место быть отдельной. Как известно, 1 июня каждого года наступает день обновления Всемирным банком списков стран по оценочному уровню ВВП. Категории доходов делятся на 4 типа: низкий уровень прироста доходов (до 1035 долларов США на душу населения); уровень доходов ниже среднего (до 4085 долларов на человека); уровень доходов выше среднего (до 12615 долларов); высокий уровень (от 12616 долларов).

В 2013 году Российская Федерация вместе с Чили, Уругваем и Литвой была переведена в группу стран, которые имеют высокий уровень дохода. Но, к сожалению, имеется и обратная тенденция для некоторых стран, например для Венгрии. Она опять вернулась к третьей ступени классификации. Поэтому следует отметить, что экономическая типология стран по ВВП очень нестабильна и обновляется каждый год.

Разделение по уровню урбанизации

На нашей планете все меньше и меньше остается территорий, которые бы были не заняты под города. Этот процесс освоения нетронутой целины и называется урбанизацией. ООН проводила исследования в этой области, в результате чего была составлена классификация и типология стран мира по доле городских жителей в численности всего населения отдельного государства. Современный мир устроен так, что города стали местом наибольших концентраций людей. Несмотря на быстрый рост этих поселений, урбанизация в разных странах имеет различный уровень. Например, Латинская Америка и Европа очень густо усеяны этими населенными пунктами, а вот Южная и Восточная Азия имеет больше сельской популяции. Обновляется этот показатель раз в 3 года. В 2013 году был опубликован самый актуальный рейтинг:

Страны с 100 % урбанизацией – Гонконг, Науру, Сингапур и Монако. Государства, которые имеют свыше 90 % – Сан-Марино, Уругвай, Венесуэла, Исландия, Аргентина, Мальта, Катар, Бельгия и Кувейт.

Свыше 50 % имеют 107 государств (Япония, Греция, Сирия, Гамбия, Польша, Ирландия, Марокко и другие).

От 18 до 50 % урбанизации наблюдается у 65 стран (Бангладеш, Индия, Кения, Мозамбик, Танзания, Афганистан, Тонга и другие).

Ниже 18 % у 10 стран – Эфиопия, Тринидад и Тобаго, Малави, Непал, Уганда, Лихтенштейн, Папуа-Новая Гвинея, Шри-Ланка, Сент-Люсия и Бурунди, которая имеет 11,5 % урбанизации.

Российская Федерация в этом списке занимает 51 место с 74,2 % урбанизации. Этот показатель очень важен, ведь он является составляющей экономического развития страны. Именно в городах концентрируется большая часть производства. Если же население в большинстве своем занимается сельским хозяйством, то это говорит о низком уровне достатка граждан. Если взглянуть на статистику, то с легкостью можно отметить, что самые богатые государства имеют очень большую долю урбанизации, но при этом они также индустриальные.

Таким образом, наш мир наполнен разнообразием стран. Их огромное количество, и все они не похожи друг на друга. Каждая имеет свою культуру и традиции, свой язык и менталитет. Но существуют факторы, которые объединяют многие государства. Поэтому для большего удобства их группируют. Критерии типологии стран мира могут быть очень разными (экономическое развитие, рост ВВП, качество жизни, площадь, население, географическое положение, урбанизация). Но все они объединяют государства, делая их более близкими и понятными друг другу.

Приложение №3

Закрепление

Вопросы классу:

-Какие критерии учитывают при делении стран по уровню социально-экономического развития?

-Назовите типы стран по уровню социально-экономического развития?

Класс делится на 2 части:

Первая часть выполняет тест на компьютере из 10 вопросов

Вторая часть (групповая) выполняет итоговое задание в контурных картах.

Задание

Мир по своей социально-экономической природе крайне неоднороден. Все страны отличаются уровнем своего социально-экономического развития. Но «условно» их можно разделить на две части. Пользуясь цветом и условными знаками (выберите самостоятельно) выделите регионы – ЦЕНТРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОЩИ  и регионы – «ПОЛЮСЫ» БЕДНОСТИ. Представьте свою работу на контурной карте и объясните принцип Вашего разделения.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Природные ресурсы и экономическое развитие»

Тема:

Природные ресурсы и экономическое развитие.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Вопросы для фронтального опроса.

1. Понятие о типологии.

2. Разнообразие типологий.

3. Значение типологии.

4. Типология стран мира по уровню экономического развития. Тип 1.

5. Тип второй стран мира по уровню экономического развития.

6. Классификация стран по численности населения.

7. Классификация стран по площади.

8. Классификация стран по географическому положению.

9. Классификация по ВВП.

10. Разделение по уровню урбанизации.

Приложение №2

Лекция по новому материалу

Основные виды природных ресурсов

Та часть природы планеты, которая вовлечена во взаимодействие с жизнью и деятельностью человека, называется окружающей или природной средой. Каждый компонент природы может быть рассмотрен в контексте степени его вовлечённости в материальные производственные цепочки как фактор природных ресурсов или природных условий.

Непосредственно используемые или потенциально пригодные к использованию в производственной деятельности человека элементы природы принято называть природными ресурсами. В случае, если природный ресурс не может быть полностью исчерпан, он является неисчерпаемым. Природные ресурсы, относящиеся к исчерпаемым, могут быть невозобновимыми (например, минеральные ресурсы) и возобновимыми (как биологические, земные и водные ресурсы).

Элементы природы, не используемые в производственной деятельности человека непосредственно, однако оказывающие существенное влияние на существование общества, называются природными условиями. К природным условиям, в первую очередь, относятся климат, рельеф и геологическое строение.

Граница, которую проводят между природными условиями и природными ресурсами, очень условна. Так, к примеру, ветер, являясь важным природным условием, влияющим на воздушный и водный транспорт как значимые виды хозяйственной деятельности человека, одновременно стал для современного человека ценным энергетическим ресурсом. На разных этапах технологического прогресса значимость природных условий и ресурсов для человека существенно отличалась, во многих ресурсах просто не было необходимости.

Таким образом, природные ресурсы – историческая категория, тесно связанная с изменением потребностей и возможностей человека. К примеру, в эпоху научно-технической революции человечество начало потреблять существенно более широкий спектр ископаемых ресурсов, например, цветных металлов и углеводородов.

В современном научном сообществе существуют различные точки зрения на классификацию природных ресурсов. Так, в зависимости от происхождения, выделяют минеральные ресурсы, водные, ресурсы Мирового океана, биологические, климатические, земельные, космические ресурсы. Упомянутый критерий исчерпаемости подразумевает две категории ресурсов – исчерпаемые и неисчерпаемые. В зависимости от способа использования, выделяют энергетические, агроклиматические, рекреационные и другие ресурсы.

Рациональное и нерациональное природопользование

Природопользование представляет собой совокупность мер, которые общество предпринимает для охраны, изучения и освоения окружающей среды.

Рациональным природопользованием называется вид взаимоотношений человека с природой, при котором общество выстраивает свои отношениями с природой таким образом, чтобы максимально предупредить разрушительные последствия своей деятельности. Так, примером рационального природопользования является создание культурных ландшафтов или применение технологий вторичной переработки сырья, усилия по сохранению видового разнообразия животных и растений, создание особо охраняемых природных территорий.

Нерациональным природопользованием является вид взаимодействия человека с окружающей средой, при котором деятельность ведётся без учёта разрушительных для природы последствий. Примерами нерационального природопользования являются подсечно-огневое земледелие, неумеренный выпас скота, неконтролируемая охота, приводящая к вымиранию видов, химическое, радиоактивное и тепловое загрязнение природной среды.

В большинстве современных стран предпринимаются усилия по проведению политики рационального природопользования. Для этой цели создаются специализированные контрольные органы, задачей которых является охрана окружающей среды, разрабатывается законодательная база и реализуются природоохранные программы. Однако крайне важна и международная природоохранная деятельность, программы взаимодействия в конкретных сферах:

1. Оценка потенциала возобновления запасов внутренних и морских вод, находящихся под национальной юрисдикцией, сопоставление промысловых мощностей с долговременным потенциалом их возобновления. Принятие мер по ограничению добычи для восстановления экосистемы до устойчивого состояния, а также международное правовое регулирование добычи в открытом море.

2. Сохранение биологического разнообразия, а также всех его составляющих в Мировом океане, стабильное его использование для предотвращения практик, приводящих к необратимым изменениям, уничтожению видов в результате генетической эрозии или в результате масштабного разрушения среды обитания.

3. Содействие развитию мари- и аквакультуры в прибрежных зонах путём создания соответствующих правовых механизмов совместного использования земельных и водных ресурсов. Использование оптимального генетического материала, соответствующего требованиям к стабильности экосистем и сохранению биологического разнообразия. Применение оценок социальных последствий использования прибрежных участков и прогнозирование воздействий на окружающую среду.

Размещение природных ресурсов

Природные ресурсы распределены по планете крайне неравномерно. Страны и крупные регионы мира находятся в совершенно разных условиях обеспеченности природными ресурсами с точки зрения широты спектра доступных ресурсов, их количества и условий использования.

Распространённость и доступность полезных ископаемых в том или ином регионе сильно зависит от протекавших и протекающих там тектонических и климатических процессов, условий образования конкретного ресурса в различные геологические эпохи.

Ископаемые виды топлива ввиду своего осадочного происхождения обычно залегают вблизи чехлов древних платформ, их внутренних и краевых прогибов.

Известные залежи угля занимают до 15% поверхности земной суши более чем в 3600 угленосных бассейнах. Около 60% общих запасов угля приходятся на каменный уголь, около 40% – на бурый. Доля разведанных запасов угля – около 8%. При этом, более 90% из них расположены в северном полушарии – в Европе, Азии и Северной Америке.

Десятью крупнейшими угленосными бассейнами мира являются Тунгусский, Ленский, Канско-Ачинский, Кузнецкий, Рурский, Аппалачский, Печорский, Таймырский, Западный и Донецкий бассейны.

Количество разведанных нефтегазоносных бассейнов – более 600, из них добыча ведётся примерно в 450. Самые крупные запасы нефти и газа также сосредоточены в северном полушарии, в осадочных слоях мезозойской эры. Существенная часть мировых запасов нефти и газа приходится на месторождения-гиганты с прогнозируемыми запасами свыше 500 миллионов и даже 1 миллиарда тонн нефти. Всего нефтеносных месторождений такого масштаба насчитывается более 70, около половины из них сосредоточены в странах Ближнего и Среднего Востока. Количество газоносных месторождений-гигантов – более 20, на них приходится около 70% прогнозируемых запасов газа. Такие месторождения характерны для территории бывшего Советского Союза.

Крупнейшими нефтегазоносными бассейнами мира являются Маракайбский, Оринокский, Техасский, Иллинойский, Калифорнийский, Западно-Канадский, Аляскинский, Североморский, Волго-Уральский, Западно-Сибирский, Дацинский, Суматринский, Гвинейского и Персидского заливов, Сахарский.

Месторождения рудных полезных ископаемых обычно залегают вблизи фундаментов и выступов древних платформ, а также складчатых областей. В областях складчатости они зачастую формируют протяжённые рудные (металлогенетические) пояса – Тихоокеанский, Альпийско-Гималайский и другие.

Самые крупные запасы железных руд сосредоточены в Швеции, Либерии, Канаде, Австралии, Бразилии, Индии, России, Китае и США. Объём ежегодной добычи железной руды достигает 1100 миллионов тонн.

Наиболее распространённый цветной металл – алюминий, его содержание по различным оценкам достигает в земной коре 10%. Основные месторождения алюминиевых руд расположены в субтропическом и тропическом поясах. Отдельно выделяют провинции, богатые бокситами. В средиземноморье это Венгрия, Румыния, Греция, Италия, Франция. На побережье Гвинейского залива бокситовые руды залегают в Гвинее, Гане, Сьерра-Леоне, Камеруне. На побережье Карибского бассейна – на Ямайке, в Гаити и Доминиканской республике, Суринаме. Существуют залежи бокситов в Австралии, странах бывшего СССР и Китае.

К нерудным полезным ископаемым относят различное минеральное сырьё химической промышленности (серу, фосфориты, калийные соли), огнеупорное сырьё, графит и другие минеральные ресурсы. Они достаточно широко распространены.

Земельные ресурсы. Сама поверхность планеты является одним из важнейших ресурсов природы. Земельные ресурсы необходимы для хозяйствования в любой сфере деятельности и жизни людей. Общее их количество на Земле равно поверхности суши, 29% общей поверхности планеты.

Земельными ресурсами обычно называют площади, пригодные для размещения различных хозяйственных объектов городов и других населённых пунктов. Это по существу территориальные ресурсы. Однако при оценке конкретной территории на предмет перспектив развития сельского и лесного хозяйства необходимо учитывать характеристики земель, их плодородие, пригодность для использования в качестве основного средства производства.

Мировой земельный фонд, общая обеспеченность человечества земельными ресурсами, равен 13,4 миллиарда гектаров. Отдельные крупные регионы обладают следующими объёмами земельных ресурсов: Африка – 30 миллионов квадратных километров, Зарубежная Азия – 27,7, Зарубежная Европа – 5,1, Австралия и Океания – 8,5.

Самой ценной частью земельного фонда являются обрабатываемые земли, (11% от общей площади) – именно они производят 88% всей необходимой населению Земли пищи. Они преимущественно расположены в степных, лесостепных и лесных природных зонах планеты. Важную роль играют луга и пастбищные земли (в совокупности – 23% общей площади земельного фонда). Эти территории обеспечивают 10% потребляемых продуктов питания. До 30% земельного фонда занято лесами и кустарниками. Урбанизированные территории составляют 2% от общего объёма земельного фонда, 34% занято непродуктивными и малопродуктивными землями.

Водными ресурсами называют пригодные для использования в хозяйстве воды: озёра, реки, каналы, водохранилища, подземные воды, почвенную влагу, воды ледников. Ещё недавно (в исторической перспективе) вода считалась естественным и бесплатным даром природы, а водные ресурсы относили к категории неисчерпаемых.

Но объём пресной воды составляет лишь 2,5% общего объёма гидросферы. С увеличением её потребления многие регионы планеты испытывают всё более серьёзную нехватку пресной воды. Результатом загрязнения рек и озёр, кроме того, зачастую становится их частичная или полная непригодность к использованию человеком. Таким образом, водные ресурсы сейчас относят к категории исчерпаемых.

Основным источником пресной воды в большинстве регионов являются реки. В данное время лишь половина из всех речных вод планеты (47 тысяч кубических километров) пригодна для использования. Воды озёр относятся к статическим запасам, поскольку, хотя незначительная доля их объёма (1,5-2% от их общего объёма, для озера Байкал – 0,3%) обновляется ежегодно, в общем скорость водообмена в них невелика и обычно не позволяет масштабного хозяйственного использования.

Сейчас потребление населением Земли пресной воды составляет более 5 тысяч кубических километров ежегодно и постоянно растёт. Однако ресурсы речного стока постоянны, что создает реальную угрозу дефицита пресной воды. При этом основной расход пресных вод приходится на долю сельского хозяйства, в котором очень велик (89%) её безвозвратный расход. Около 69% общего потребления расходуется на орошение земель. На долю промышленного потребления приходится около 69% общего потребления, коммунального хозяйства – 6%, водохранилищ – 4%.

Лесные ресурсы также являются одним из важнейших видов биологических ресурсов. Леса не только служат сырьевой базой деревообрабатывающих производств и лесной промышленности, но и являются одним из ключевых компонентов рекреационного потенциала, средой обитания человека, участвуют в очистке и регулировке потока сточных вод. Важными функциями лесов являются предотвращение эрозии, сохранение и повышение плодородия почв, поддержание биологического разнообразия. Леса обогащают атмосферу кислородом, предохраняют близлежащий воздушный бассейн от загрязнений и в значительной степени формируют климат.

Количественно лесные ресурсы принято характеризовать двумя основными показателями: размерами лесной площади, составляющей около 4 миллиардов гектаров, и запасами древесины на корню. Лесные ресурсы относят к возобновимым. Однако, ввиду сокращения общей их площади (леса сводятся под пашни и для строительства), активного использования древесины в качестве топлива и сырья для деревообрабатывающей, целлюлозно-бумажной и других промышленных отраслей, проблема уменьшения объёма лесных ресурсов и обезлесивания территорий достаточно остра. Рациональное использование лесных ресурсов предполагает необходимость комплексной переработки сырья, вырубку исключительно в объёмах, не превышающих потенциал возобновления, и масштабные лесовосстановительные работы.

Биологические ресурсы суши относят к категории возобновимых (но истощимых) исчерпаемых природных ресурсов. Общее количество известных в настоящее время видов жизни на Земле – более 2 миллионов, причём фактическое их количество по различным оценкам может превышать 10 миллионов.

Живая природа является основой лесного и сельского хозяйства, промыслов – охоты, рыболовства – и для всего многообразия социальной и хозяйственной деятельности общества.

Ресурсы Мирового океана нуждаются в комплексном рассмотрении, поскольку включают в себя как биологические ресурсы, так и ресурсы морской воды, энергетические ресурсы и минеральные ресурсы, залегающие под поверхностью морского дна.

Биологические ресурсы в самом общем виде включают в себя рыбу, моллюсков, ракообразных, водоросли. Подавляющее большинство (около 90%) добываемых промысловых объектов – рыба. При этом, 90% добычи рыбы и других объектов приходится на зоны шельфов. Основная добыча ведётся в высоких и умеренных широтах Северного полушария. Из океанов самый большой улов приходится на Тихий, самыми продуктивными морями являются Норвежское, Берингово, Охотское, Японское.

Минеральные ресурсы Мирового океана представлены твёрдыми, жидкими и газообразными полезными ископаемыми. Прибрежные морские россыпи содержат алмазы, платину, золото, цирконий. Шельфовые зоны богаты нефтью и газом, существенная часть упомянутых выше нефтегазоносных бассейнов – Персидский, Мексиканский, Гвинейский и другие – разрабатываются с моря. С морского дна добывают железные руды (например, у берегов Кюсю и в Гудзоновом заливе), Япония и Великобритания ведут добычу каменного угля, США – серы. Самые ценные ископаемые ресурсы океана – железомарганцевые конкреции.

Также ценным для человечества ресурсом Мирового океана является морская вода. В ней содержится около 75 химических элементов. Воды морей служат источником трети добываемой во всем мире поваренной соли, 90% калия и брома, 60% магния. Ряд государств – Япония, США, Кувейт и другие – используют морскую воду для промышленного опреснения.

Энергетические ресурсы Мирового океана в основном используются в виде приливной энергии. Приливные электростанции массово работают на побережье Европы, в России – Кислогубская приливная электростанция на Кольском полуострове. Активно разрабатываются проекты использования волн и течений для генерации электроэнергии.

Рекреационные ресурсы можно условно разделить на два больших типа: 1) явления и природные объекты, используемые для туризма, отдыха и лечения; 2) культурно-исторические достопримечательности.

Первая группа включает в себя участки побережья, находящиеся в удачных климатических условиях, берега озёр и рек, лесные массивы, горы, лечебные грязи и минеральные источники. Районы, в которых находятся подобные рекреационные ресурсы, часто становятся местом создания «курортных» зон, заповедников и национальных парков.

Вторая группа включает памятники археологии, истории, архитектуры и искусства. Культурно-исторические достопримечательности часты в древних городах Европы и России, всемирно известны храмы Луксора и египетские пирамиды, руины городов майя и ацтеков в Центральной и Южной Америке.

Приложение №3

Домашнее задание

Темы сообщений.

I. Минеральные ресурсы.

1. Классификация минеральных ресурсов.

2. Закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

3. Обеспеченность стран мира различными видами минеральных ресурсов. Основные потоки экспорта минерального сырья.

4. Причины истощения минеральных ресурсов. Приведите примеры нерационального использования минеральных ресурсов.

5. Пути и методы рационального использования минеральных ресурсов. Комплексное и оборотное использование.

II. Земельные ресурсы.

1. Дайте понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья.
2. Состав сельскохозяйственных угодий.
3. Обеспеченность регионов и стран сельскохозяйственными угодьями.
4. Экологические последствия нерационального использования земельных ресурсов. Причины истощения сельскохозяйственных угодий.
5. Пути рационального использования сельскохозяйственных угодий.

III. Ресурсы пресной воды.

1. Источники пресной воды.
2. Обеспеченность районов мира и отдельных стран пресной водой.
3. Причины контрастов в обеспеченности пресной водой. Районы дефицита пресной воды.
4. Главные водопотребители пресной воды.
5. Пути и способы охраны и рационального использования пресных вод. Оборотное водоснабжение.

IV. Лесные ресурсы.

1. Раскройте понятия: лесистость, запасы древесины.
2. Обеспеченность лесом стран и регионов мира. Состав древесины в северном и южном лесном поясе.
3. Использование древесины. Особенности использования в различных странах.
4. Причины сокращения площади лесов. Масштабы сокращения лесов по регионам.
5. Пути и способы охраны и рационального использования лесов.

V. Ресурсы Мирового океана.

1. Состав ресурсов Мирового океана. Интенсивность использования ресурсов.
2. Размещение различных ресурсов по акватории (шельфу) Мирового океана.
3. Раскройте понятия: марикультура, аквакультура. Назовите страны, выделяющиеся по масштабам развития аква- и марикультуры.
4. Экологические проблемы использования ресурсов Мирового океана.
5. Пути и способы охраны и рационального использования ресурсов Мирового океана.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «География исчерпаемых природных ресурсов»

Тема:

География исчерпаемых природных ресурсов.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Природные ресурсы и экономическое развитие

Вариант I

1.Дополните:

     а) Обитаемая часть суши, включающая все заселенные и освоенные

территории – это…

    б) Соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их

использования – это…

2.Укажите конкретные примеры расширения границ ойкумены за счет пустынных и полупустынных территорий (3 примера).

3.Какие из указанных ресурсов не являются неисчерпаемыми:  

   а). энергия солнца  б). минеральные  в). биологические  г). энергия ветра

4. Величину безотходности более   …% принято считать соответствующей

безотходному производству.

Вариант II

1.Дополните:

    а). Участок земной поверхности, в пределах которого рельеф, климат, воды, почвы, растительность и животный мир тесно взаимосвязаны и находятся в сложном взаимодействии – это ….

    б). Совокупность природных ресурсов на определённой территории, которые используют или могут использовать люди – это …

2. Укажите конкретные примеры расширения границ ойкумены за счёт арктических суарктических территорий (3 примера).

3.К исчерпаемым природным ресурсам относятся:  

   а). минеральные и водные  б). водные и лесные  в). лесные и минеральные

а) минеральные и водные  б) водные и лесные  в) лесные и минеральные

4. Величину безотходности более   …% принято считать соответствующей

малоотходному производству.

Приложение №2

Лекция по новому материалу.

Природные ресурсы – объекты природы, которые используются или могут быть использованы во благо человека.

Существует большое разнообразие природных ресурсов, поэтому требуется их определенная классификация:

1.     По происхождению.
2.     По исчерпаемости.
3.     По применению.

По происхождению:

1.     Минеральные.
2.     Климатические.
3.     Водные.
4.     Почвенные.
5.     Биологические.
6.     Ресурсы Мирового океана.

По исчерпаемости:

1.     Исчерпаемые (невозобновимые, возобновимые).
2.     Неисчерпаемые.

По применению:

1.    Природные ресурсы для промышленности:
А)    топливно-энергетические,
Б)    металлургические,
В)    химическое и прочее сырье.

2.    Для сельского хозяйства:
А)    земельные,
Б)    почвенные,
В)    агроклиматические.

3.    Для отдыха и туризма (рекреационные ресурсы).

В современном мире одними из главных природных ресурсов выступают минеральные.

Минеральные ресурсы – ресурсы, извлекаемые из недр нашей планеты.

Особенности минеральных ресурсов:

1.    Почти все ресурсы невозобновимы.

2.    Запасы отдельных видов неравнозначны.

3.    Потребление ресурсов постоянно увеличивается.

2. Топливные полезные ископаемые

Виды минеральных ресурсов:

1. Топливные (нефть, природные газ, уголь, уран, торф).

Угольных месторождений и запасов больше, чем нефти и газа, но энергии уголь дает меньше. Крупнейшие угольные месторождения находятся в следующих странах: США, Китай, Россия, Индия, Австралия, ЮАР, Украина.

Наиболее крупные запасы другого вида топливных ресурсов – нефти – находятся в основном в странах северного полушария: Саудовская Аравия, Венесуэла, Иран, Ирак, Кувейт, ОАЭ, Россия, Канада, Ливия.

Использование нефти началось еще в 6000-4000 годах до н.э. на берегах Евфрата.

Природный газ, в отличие от угля и нефти, считается более экологически чистым. Крупнейшими запасами газа обладают: Россия, США, Иран, Катар, Саудовская Аравия, Кувейт, Туркмения, Малайзия, Нидерланды и др. Примерно 27% всех запасов газа приходится на Россию.

Запасы урана: Австралия, ЮАР, Россия, Канада, Казахстан.

3. Рудные полезные ископаемые

2. Рудные (руды металлов).

Наиболее широко представлены в земной коре железные руды и бокситы. Наибольшими запасами железных руд обладают: Россия, Китай, Бразилия, Австралия, Украина.

Бокситы (алюминиевая руда): Гвинея, Бразилия, Австралия, Ямайка, Суринам.

4. Нерудные полезные ископаемые

3. Нерудные (известняк, гипс, песок, калийные соли, сера и др.).

Полезные ископаемые данного вида минеральных ресурсов достаточно широко распространены по территории планеты.

5. Минерально-сырьевой потенциал

В целом на долю развитых стран приходится большая часть запасов золота, хрома, марганца, урана, свинца, цинка. Развивающиеся страны лидируют по запасам нефти, бокситов, алмазов, меди, олова. Страны с переходной экономикой отличаются крупными запасами природного газа, угля и железной руды.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Численность населения мира и её динамика. Воспроизводство населения и его типы. Структура населения»

Тема:

Численность населения мира и её динамика. Воспроизводство населения и его типы. Структура населения.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Вопросы для фронтального опроса:

1. Природные ресурсы. Классификация.

2. Минеральные ресурсы. Виды. Особенности.

3. Топливные минеральные ресурсы.

4. Рудные минеральные ресурсы.

5. Нерудные минеральные ресурсы.

6. Минерально-сырьевой потенциал.

Приложение №2

Лекция по новому материалу:

Численность населения мира. Рост численности населения мира. Переписи населения.

В мире издавна существовал интерес к численности населения. Необходимо было знать численность рабочей силы, возможности для формирования армии, сбора налогов и т. д. Впервые учет численности населения проводился 4 тыс. Лет назад в государствах Востока — Египте, Китае, Индии. Позднее учет проводили в Древней Греции и Древнем Риме. Текущий учет постоянно проводится практически во всех странах мира, за исключением Катара и Омана. 200 лет назад в конце XVI II — начале XIX в., в США, Англии, Франции и странах Северной Европы были проведены всеобщие переписи населения. Сейчас переписями охвачено практически все население мира. Переписи проводятся в большинстве стран мира каждые 10 лет в отличие от учета численности населения, которые несут функцию лишь узнать численность населения. Переписи включают много вопросов и поэтому дают более подробную демографическую картину.

Население вплоть до XVII- XVIII веков росло медленно и к тому же неравномерно (анализ рис. 10 в учебнике).

В чем причины небольшого роста населения до XX века? (Эпидемии, частые войны, нехватки продовольствия, низкий уровень жизни, недостаточно развитая медицина.) О численности мирового населения и темпах его роста дает представление таблица:

Как видно из таблицы, в начале XX века произошел «демографический взрыв». (Подумайте, в каких регионах мира произошел демографический взрыв?)

В различных регионах мира население увеличивалось разными темпами.

Задание: Анализ таблицы 2 в учебнике. Просчитать темпы прироста населения в разных регионах и средние показатели в мире в целом. Какие регионы имеют показатели темпа прироста выше, чем в среднем по миру?

В 90 годах XX века темпы прироста стабилизировались, но остаются достаточно высокими. В мире в целом они составили около 1,5 % в год, в Африке — 3%, в Зарубежной Азии и Латинской Америке — 2%.

Высокие темпы прироста вызывают целый ряд проблем:

1) Продовольственную — нехватка продуктов питания в некоторых регионах (в основном в тех, где наблюдаются высокие темпы прироста населения). В целом по миру недоедают 500 млн. человек.

2) Истощение земель — из-за нерационального их использования.

3) Сведение лесов — вследствие вырубки на топливо и на увеличение новых земель под пашню.

4) Загрязнение окружающей среды — результат урбанизации, в виде большого количества свалок вокруг крупных городов, повышение востребованности в огромном материальном бытовом обеспечении.

5) Проблема нехватки чистой воды и т. д.

Страны — рекордсмены по среднегодовым темпам прироста населения (прирост населения в % на конец XX века).

1. Катар — 5,8.

2. ОАЭ - 5,8.

3. Либерия — 5,5.

4. Французская Гвиана — 5,4.

5. Джибути - 4,8.

6. Иордания — 4,7.

7. Сьерра-Леоне — 4,5.

8. Эритрея — 4,2.

9. Сомали — 4,2.

10. Йемен — 4,1.

11. Афганистан - 3,7.

12. Нигер — 3,6.

13. Маршалловы острова — 3,5.

14. Оман — 3,3.

15. Соломоновы острова — 3,3.

Страны с минимальными показателями темпа прироста:

1. Россия — 0,6

2. Латвия — 0,6

3. Украина — 0,9

4. Болгария - 1

5. Эстония — 1,1

Страны — рекордсмены по численности населения на конец 90-х годов (на долю десяти крупнейших стран мира приходится более половины всего мирового населения).

1. Китай — 1133682560.

2. Индия - 846302720.

3. США - 248709872.

4. Индонезия — 179378944.

5. Бразилия — 146825472.

6. Россия - 145118904.

7. Япония - 125570248.

8. Бангладеш — 111455184.

9. Нигерия — 88514504.

10. Пакистан — 84253648.

Прогноз изменения лидеров стран по численности к 2050 году:

1. Индия - 1572055000.

2. Китай — 1462058000.

3. США - 397063000.

4. Пакистан — 344170000.

5. Индонезия — 311335000.

6. Нигерия — 278788000.

7. Бангладеш — 265432000.

8. Бразилия — 247244000.

9. Конго - 203527000.

10. Эфиопия — 186452.

Россия будет по прогнозам занимать 17 место, уступая Мексике, Филиппинам, Вьетнаму, Ирану, Египту, Японии.

Страны с самой маленькой численностью населения в мире (тыс. чел на 1997 год):

1. Ватикан — 0,8.

2. Антилья - 7.

3. Тувалу — 10.

4. Сан-Марино - 24.

5. Лихтенштейн - 31.

6. Монако — 32.

7. Сент-Китс и Невис - 41.

8. Антигуа и Барбуда - 65.

9. Андорра - 66.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Расовый, этиолингвистический и религиозный состав населения»

Тема:

Расовый, этиолингвистический и религиозный состав населения.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: Дать представление о роли и месте современной географической информации в решении проблем развития человеческой цивилизации. Сформировать представления обучающихся о различных источниках географической информации, которые призваны помогать в освоение нового учебного курса. Продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций. Оценить объем и уровень остаточных географических знаний обучающихся для определения степени готовности аудитории к изучению нового материала.

2.  Развивающая: Развить побуждение к самовоспитанию; познавательный интерес  умение -логически мыслить  отрабатывать практические навыки, быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях.

3.        Воспитывающая: Пробудить интерес к работе. Воспитывать трудовую дисциплину  чувство ответственности за порученное дело. Быстрой реакции  и осознанной  исполнительности.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Вопросы для фронтального опроса:

1. Каким образом миграции влияют на численность и размещение населения.

2. Выявите современную миграционную ситуацию в Африке. С чем связаны основные миграционные потоки внутри континента?

3. Чем объяснить массовые миграции из стран Западной Европы в Северную Америку и Австралию в эпоху зарождения капитализма?

4. Чем вызваны миграции из развивающихся стран в развитые?

Задания на проверку знания фактического материала:

5. Какие бывают виды миграции, каковы их причины?

6. В каких странах Африки, Азии, Латинской Америки наблюдаются большие потоки беженцев?

7. Опишите характер иммиграции в США на протяжении последних столетий. С какими проблемами, связанными с иммиграцией, сталкивается страна в настоящее время?

8. Назовите регионы с самой большой численностью и самой большой плотностью населения.

9. Чем объясняются миграции из Боснии и Герцеговины?

Приложение №2

Лекция по новому материалу:

Расовый, этнический и религиозный состав населения.

Этнические, расовые и религиозные характеристики населения играют большую роль как в демографии, так и при оценке экономико-географического потенциала той или иной страны. Может показаться, что рассматриваемые ниже признаки имеют исключительно второстепенный характер в экономической географии. Тем не менее многолетняя практика подтвердила, что эти характеристики оказывают существенное воздействие на экономику стран.

2.2.1. Расовый состав населения

Исторически все население мира различается по внешним признакам — цвету кожи, глаз, структуре и цвету волос, очертаниям головы и т.д. В зависимости от этих признаков выделяются следующие человеческие расы:

— европеоидная (около 40% населения Земли);

— монголоидная (20%), включающая две ветви — азиатскую и американскую;

— негроидная (10%);

— австралоидная (0,3%).

Остальные 30% населения мира напрямую ни к одной из указанных рас отнести невозможно, поскольку они представляют собой смешанные и промежуточные расовые группы, такие как эфиопы, малагасийцы (население о. Мадагаскар), меланезийцы (темнокожее население Океании). К смешанным группам относятся также метисы (европейские переселенцы, смешавшиеся с индейским населением Америки), мулаты (потомки европейцев и нефов), самбо (потомки негров и индейцев).

В таблице 2.3 приведены антропологические характеристики основных рас.

Таблица 2.3

Антропологические особенности рас

Этнический (этнолингвистический) состав населения

Этнос — это исторически сформировавшаяся социальная группа, обладающая совокупностью следующих признаков: единство территории (на начальных этапах развития), культуры (на основе общего языка и хозяйственно-бытовых особенностей), национального самосознания (осознание себя как народа, отличающегося от любого другого). В современной литературе понятия «народ», «нация», «этнос» используются как синонимы. По оценкам историков и географов, в современном мире насчитывается около 4 тыс. народов, или этносов.

В процессе исторического развития народы проходят три стадии: племя —> народность —> нация. Племя состоит практически только из родственников (близких и дальних). В некоторых странах мира сохранились многочисленные племена, например в Африке и Океании. Нации возникли уже в эпоху формирования централизованных государств (например, в Европе — в Средние века). Народность занимает промежуточное положение между племенем и нацией. Границы между тремя категориями этносов весьма условны.

В соответствии с характером этнического (национального) состава населения можно выделить пять типов государств.

Первый тип — однонациональные государства. Их больше всего в Европе, на Ближнем Востоке и в Латинской Америке.

Второй тип — страны со значительным преобладанием одной нации, но при наличии более или менее значительных национальных меньшинств (Великобритания, Франция, Испания, Румыния, Китай, США, Австралия, Новая Зеландия и др.).

Третий тип — двунациональные государства — встречается гораздо реже; примером могут служить Канада и Бельгия.

Четвертый тип — страны с более сложным национальным составом, но относительно однородные в этническом отношении (азиатские страны — Иран, Афганистан, Пакистан, Лаос и отдельные государства Африки).

Пятый тип — многонациональные страны со сложным и разнородным в этническом отношении составом (Индия, Россия, Швейцария, Индонезия, некоторые страны Западной и Южной Африки).

В последние годы в странах со сложным национальным составом обострились межэтнические противоречия, в основе которых лежат различные причины: угнетение коренного населения (например, аборигенов в Австралии), ущемление языковой и культурной самобытности (франкоканадцев в Канаде), приток во многие страны большого числа иностранных рабочих. Ареной острых межнациональных конфликтов стали Россия и другие страны СНГ.

Со временем возможен переход государства из одного типа в другой. Так, это может быть связано с резким притоком мигрантов в какую-либо страну, которые оседают на ее территории и со временем становятся ее гражданами, изменяя национальный состав страны. (Такая ситуация уже сложилась, например, в Германии из-за притока турков, во Франции — за счет въезда представителей стран Северной Африки — бывших французских колоний.) Опыт показывает, что зачастую такая ситуация складывается в результате неосмотрительной политики государства (упрощение процедуры гражданства, обеспечение равных прав и возможностей иностранцев и граждан страны при устройстве на работу). Проблема резкого изменения национального состава — одна из ключевых для многих государств. Не является исключением и Россия, где в последние 15 лет в этническом составе населения увеличилась доля национальных народностей бывших республик СССР.

Основным признаком любого этноса является язык. В связи с этим классификация народов ведется по признаку языковой близости. В мире выделяют языковые семьи, которые, в свою очередь, подразделяются на языковые группы. Различают следующие семьи и группы.

1. Индоевропейская семья (насчитывает порядка 2,5 млрд человек) включает ряд языковых групп:

— славянскую (национальности: русские, украинцы, поляки, белорусы, болгары, сербы, хорваты, чехи, словаки, словенцы и др.);

— романскую (французы, итальянцы, испанцы, португальцы, румыны, молдаване);

— германскую (немцы, голландцы, шведы, норвежцы, датчане, англичане, американцы США — выходцы из стран германской языковой группы);

— иранскую (персы, таджики, афганцы, курды);

— индоарийскую (хиндустанцы, бенгальцы, непальцы).

2. Китайско-тибетская семья (свыше 1 млрд человек) включает группы:

— китайскую;

— тибето-бирманскую.

3. Другие семьи (их значительно меньше, поэтому их в отдельные группы не объединяют).

Из языков индоевропейской группы наибольшее число людей говорит на следующих языках (2005 г.): испанском — 325 млн человек, английском — 312 млн, хинди — 182 млн, португальском — 178 млн, бенгальском — 172 млн, русском — 146 млн, немецком — 96 млн. Самой многочисленной языковой группой мира является китайская (882 млн человек). На китайском языке говорят китайцы, живущие преимущественно в КНР и близлежащих странах, т.е. в относительно ограниченном ареале (регионе).

По степени распространенности в мире первое место принадлежит английскому — главному языку международного общения. Им пользуется практически все население Земли. В ряде стран он признан официальным или вторым официальным языком (главным образом в бывших колониальных владениях Великобритании — Австралии, Канаде, Индии, некоторых африканских странах). Значительно у ступает английскому в качестве языка международного общения Французский, хотя в бывших французских колониях он также признан либо официальным, либо вторым официальным языком (Мали, Нигер, Габон, Демократическая Республика Конго и др.).

Английский язык Англии несколько отличается от английского языка Северной Америки или Австралии. Использование в некоторых освободившихся странах языка бывших метрополий объясняется в частности, многочисленностью племен и народов, населяющих эти страны и говорящих на разных языках, что затрудняет выбор какого-либо местного языка в качестве государственного.

Приложение №3

Закрепление изученного материала

1. Выберите из предложенного списка многонациональную страну: Нидерланды, Испания, Швеция. Франция, Исландия.

2. Для какой страны характерен перевес женщин в общей численности населения? (США, Китай, Индия, Россия, Зимбабве.)

3. Для какой страны характерно преобладание мужчин? (Бразилия, Россия, Египет, Нидерланды.)

4. На каких языках индоевропейской семьи говорят: англичане, бенгальцы, поляки, чехи, шведы, французы.

5. Какие из перечисленных ниже народов относятся к индоевропейской семье: китайцы, хиндустанцы, русские, японцы, бразильцы, американцы США, англичане, египтяне?

6. На каком из следующих языков говорит население района, отмеченного на картосхеме: английском, французском, немецком, испанском, португальском, арабском?

7. Ответьте на вопросы блока контроля и самоконтроля № 2; «Знаете ли вы» № 3, 4.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Размещение населения по территории земного шара. Миграции населения и их основные направления»

Тема:

Размещение населения по территории земного шара. Миграции населения и их основные направления.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности

3. Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

- познакомится с показателями, изучающими процессы размещения населения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Проверка знаний предыдущей темы.

Цифровой диктант: «О чем говорят эти цифры ?»

1. 7,5млрд.чел. численность жителей

2. 23-8=15 формула воспроизводства населения, где :1цифра-рождаемость, 2-смертность, 3-естественный прирост)

3.А)75 и 81,Б) 66 и 69, В) 55 и 58 лет. Продолжительность жизни :а)-в развитых ;странах; б)-развивающихся; в)менее развитых

4.На… 100… 101… (на 100 женщин приходится 101мужщина)

5.0-14,15-59,60… и старше ( возрастной состав населения :дети, взрослые, пожилые)

6.50% или 3,5 млрд.чел. (экономически активное население)

7.5-5,5 тысяч … (в мире насчитывается народов)

3млрд. (принадлежат к индоеропейской семье)

8.1,3 млрд. чел. (населения Китая)

9.3 (три мировые религии: христианство, ислам, буддизм)

10.2 млрд. чел (исповедуют христианство)

Проверка(поставьте + или -) отметки: за 6 верных ответов - «3», 7- 8- «4», 9-10-«5» Слайд3

Приложение №2

Лекция по новому материалу:

Плотность населения.

 Плотностью населения называется величина, показывающая соотношение количества жителей к территории, на которой они проживают. Плотность населения бывает высокой, средней и низкой. На карте плотность населения показана коричневым цветом. Чем темнее коричневый цвет, тем плотность населения выше. В мире низкой плотностью населения считается от 1 до 10 человек на 1 квадратный километр, в отдельных странах – до 50 человек, средней – от 50 до 100 человек, высокой – более 100 человек на 1 квадратный километр.

На размещение населения оказывают влияние природные, исторические и социально-экономические условия. Например, на севере Канады, России плотность населения низкая. На юге России («главная полоса размещения населения») плотность населения средняя. На Средиземноморском побережье Европы – высокая.

Исторические условия сказались, например, на том, что на северо-востоке США плотность населения выше – территория была ранее заселена на востоке. На этот же регион оказали влияние и социально-экономические условия: восток США ближе расположен к развитым странам – Европе.

Основные ареалы размещения населения – восток и юго-восток Азии, Зарубежная Европа и северо-восток США.

Основные характеристики населения изменяются не только за счёт естественного прироста, но и за счёт механического движения населения.

Под механическим, в частности, понимаются миграции населения.

Миграция – процесс перемещения населения из одного региона в другой. Миграции подразделяют на два вида: внутренние и внешние. Под внутренними миграциями понимается процесс перемещения населения внутри региона, например, внутри Западной Сибири (трудовые миграции).

Внешние миграции подразделяются на три вида: эмиграция, иммиграция, реэмиграция.

Эмиграция – процесс выезда населения из одной страны в другую на постоянное место жительства.

Иммиграция – процесс въезда населения из одной страны в другую на постоянное место жительства.

Реэмиграция – процесс возвращения в страну на постоянное место жительства после эмиграции.

На миграции оказывают влияние социально-экономические причины, политические, религиозные, экологические и другие.

Миграция – исторический процесс. Миграционные потоки характерны для эпохи Великих Географических открытий. Мощные потоки мигрантов покидали Европу в период конца XVIII – начала XIX веков: следствие развития капитализма. Чуть позже очагом эмиграции стали Китай и Индия. Очагами иммиграции стали Россия, США, Канада, Бразилия, Аргентина, Южная Африка, Австралия, Новая Зеландия.

Первая и Вторая мировые войны стали причинами миграций населения в ХХ веке. Во второй половине ХХ века большую роль в миграции оказали экономические условия – трудовые миграции сформировали так называемый «миграционный взрыв».

Основной поток трудовых миграций направляется из развивающихся в развитые страны.

Для второй половины ХХ века характерна форма миграций «утечка мозгов». Если вначале эта форма миграций проявлялась в оттоке высококвалифицированных специалистов из стран Западной Европы в США, то после распада СССР усилились процессы «утечки мозгов» из России и других стран, входивших в Советский Союз. Большой отток специалистов осуществляется и из развитых стран.

Войны в отдельных регионах вызывают отток населения из «горячих» точек планеты. Беженцы из стран Африки, Юго-Западной Азии перемещаются в страны Западной Европы.

Миграция населения мира.

С развитием общества возрастает подвижность населения. Большая часть передвижений связана с привычным образом жизни: на работу, на учебу, к родителям в деревню, за покупками в крупный город. Кроме этого, в течение своей жизни человек может побывать во многих местах: в отпуске на море по путевке в новом незнакомом городе и т.д.
В конце 20 века в мире наблюдается, как никогда прежде, массовая пространственная подвижность населения. Причем наибольшее значение в жизни общества играют международные миграции – следствие интернационализации жизни на всей планете, распада многонациональных государств, растущей мобильности капитала и углубления территориального разделения труда, совершенствования систем транспорта и связи.
Учет миграционных процессов очень важен для социально-экономического развития любой страны, т.к. они оказывают сильное влияние на структуру и численность населения и на всю социальную и хозяйственную сферу жизни общества.
Все выше сказанное свидетельствует об актуальности данной темы.
Сегодня мы с вами будем работать по следующему плану (план на экране).

Основной поток трудовых эмигрантов из развивающихся стран. В нефтедобывающие страны из Египта, Индии, Пакистана) США-из Европы, Латинской Америки, Заруб. Европу-Южной Европы, Западной Азии и Сев. Америки. В России избывших союзных республик(Узбекистан, Украина, Молдова ) Во второй половине 20 века появилась новая форма внешних миграций «Утечка умов, мускулов» .Сообщение о золотых и белых воротничках.

Наряду с трудовыми миграциями сохраняются и массовые миграции по политическим, религиозным, экологическим и другим причинам. С ними, в первую очередь связано такое явление как потоки беженцев. Фильм.

Прибывая на чужую землю, к сожалению, не все люди находят покой. Стихотворение.

Поэтому ребята, надо любить свою Родину. И делать все для того, чтобы качество жизни нашего население было высоким.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Современные особенности развития мирового хозяйства»

Тема:

Современные особенности развития мирового хозяйства.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности

3. Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

- познакомится с показателями, изучающими процессы размещения населения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, раздаточный материал.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Фронтальный опрос по пройденной теме:

1. Миграции населения.

2. Размещение населения.

3. Урбанизация.

4. Сельское население.

5. Половой, возрастной состав населения мира.

6. Трудовые ресурсы и «качество» населения.

7. Национальное и религиозное разнообразие стран мира.

8. Миграция населения и ее виды.
 9. Причины миграции населения.
 10. Показатели, изучающие миграционные процессы.
11. Что имел в виду известный русский географ А.И. Воейков, когда писал: “Решающим фактором в распределении населения является не столько окружающая человека среда, сколько сам человек”?

12. Почему показатель средней плотности населения Земли имеет тенденцию к постоянному росту?

13. Определите, к каким видам миграции относятся, а также по каким причинам были совершены следующие примеры миграций:

Миграции рабочей силы из Азии и Латинской Америки в Северную Америку, Западную Европу, страны ОПЕК.

14. Переезд из села в город

15. Выезд населения из Боснии и Герцеговины в сер. 90х ХХв.

16. Перемещение немцев Поволжья в Сибирь в годы Второй мировой войны.

17. Выезд населения из фашистской Германии в годы Второй мировой войны.

18. Въезд в ФРГ этнических немцев из ГДР, стран Восточной Европы и СССР.

Приложение №2

Лекция по новой теме:

Современные особенности развития мирового хозяйства.

В отечественной и зарубежной литературе существуют различные подходы к определению понятия "мировое хозяйство". Важнейшими из них являются:

1) мировое хозяйство – совокупность национальных хозяйств, связанных друг с другом системой международного разделения труда. Такое определение основано на представлении о мировом хозяйстве как сумме национальных экономик;

2) мировое хозяйство – мировая система производственных и финансовых отношений. В таком подходе нашли отражение основные составные части мирового хозяйства – сфера реального производства и сфера обращения;

3) мировое хозяйство – совокупность национально-государственных и негосударственных структур, а также их взаимодействий на основе международного разделения труда и политических контактов. В данной трактовке мировое хозяйство представляет собой единое экономическое пространство (мегаэкономику), в котором субъектами хозяйственных отношений выступают: национальные экономики стран мира; субъекты мирового бизнеса – транснациональные корпорации и их альянсы; институты мирового хозяйства – международные экономические организации.

Международные экономические организации – институты мирового хозяйства, роль которых особенно возросла в последние десятилетия. Большинство международных экономических организаций – негосударственные, их около 3000. К ним относятся такие известные организации, как ВТО (Всемирная торговая организация), МВФ (Международный Валютный Фонд), ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития)и т. п. Другая группа организаций – межгосударственные, их около 400. Среди них ЕС (Европейский Союз),НАФТА (Североамериканская зона свободной торговли), АСЕАН (Ассоциация государств Юго-Восточной Азии) и др.

Этапы развития мирового хозяйства

Мировое хозяйство стало складываться давно. Все началось с мировой торговли, которая представляет собой совокупность внешней торговли всех стран мира. На древнейших этапах человеческой истории целые народы могли непосредственно соприкасаться друг с другом. Такие контакты возникали при миграциях, массовых бегствах от стихийных бедствий, при силовых разделах территорий, обменах.

Жители первого в мире государства (Египта) еще 5 тысяч лет назад торговали с соседними племенами, покупая у них древесину, металлы, скот в обмен на продукты ремесла и земледелия. Они также организовывали экспедиции для хозяйственного освоения новых земель. В это же время жившие на территории России племена обменивались товарами с соседними племенами.

После того как мировая экономика сложилась на рубеже XIX-XX веков, она претерпела значительные изменения. В процессе эволюции современной мировой экономики выделяют несколько этапов:

1) конец ХIХ – до Первой мировой войны. Это этап усиления открытости мировой экономики. Сырьевая направленность мировой торговли преобладала. Однако доля экспорта постоянно росла;

2) период между Первой и Второй мировыми войнами. Он характеризовался неустойчивостью и кризисами, сопровождавшими развитие мировой экономики. Усилилась тенденция к автaркии национальных хозяйств и протекционизму, а также к снижению роли экспорта;

3) период 1950–70-х годов ХХ века. Этап характеризуется возникновением интеграционных группировок (ЕС, СЭВ), идет процесс транснационализации, активное перемещение технологий, предпринимательских способностей и капитала, восстановился мировой рынок ссудного капитала. На особую роль в мировом хозяйстве стали претендовать социалистические и развивающиеся государства.

4) период – 1980-90-е гг. Развитые страны переходят в эру постиндустриализации, многие развивающиеся страны преодолевают экономическое отставание (Китай и НИСы), бывшие социалистические страны переходят к рыночной экономике.

5) конец ХХ – начало ХХI века – современный этап формирования мирового хозяйства. Его отличают возросшая степень освоения географического пространства, формирование международных производительных сил, усиление экономического взаимодействия и взаимозависимости. Вступление мирового хозяйства в новый этап развития сопровождается активизацией сотрудничества между странами в хозяйственной сфере.

Международное географическое разделение труда – это специализация хозяйства отдельных стран на производстве определенных видов продукции или услуг и в последующем обмене ими. Результатом географического разделения труда является международная специализации отдельных стран. Для ее возникновения необходимы определенные условия:

1) страна должна обладать определенными преимуществами, например ресурсными, и сохранять их долгое время;

2) должны существовать страны, испытывающие потребность в данной продукции;

3) затраты на производство и доставку продукции потребителю должны быть ниже, чем у других стран;

4) страна должна производить данной продукции больше, чем необходимо ей самой. Примерами международной специализации являются: Япония – автомобили; Саудовская Аравия – нефть; Канада – лес.

Международное географическое разделение труда в настоящее время не столько расширяется, сколько углубляется, приобретая новые формы. Углубление международной специализации и обмена привело к сращиванию отдельных национальных хозяйств. Выделяются региональная экономическая интеграция и отраслевая.

Решающее влияние на развитие мирового хозяйства на протяжении всей истории имел научно-технический прогресс (НТП)- Постоянный динамический процесс совершенствования технологии и техники. Время от времени внутри него наблюдается ускорение появления новшеств. Такие периоды называют научно-технической революцией (НТР) - качественный скачок в развитии технологии и техники. НТР революция приводит к быстрого обновления номенклатуры выпускаемой продукции, ее усовершенствования, росту современных производств.

Всего за свою историю человечество пережило три НТР. Первая совпала по времени с английской промышленной революцией и характеризовалась широким внедрением во все сферы хозяйственной деятельности парового двигателя, вторая была обусловлена заменой его на электрический двигатель, а третья - появлением и активным использованием компьютерной техники.

Наука в эпоху НТР образует обширную сферу человеческой деятельности; ученых в мире - 5-6 млн человек, то есть 9 / 10 ученых, когда-либо живших на Земле, - наши современники.

НТР имеет четыре главные составные части: науку, технику и технологию, производство и управление

НТР влияет на территориальную организацию производства, размещения производительных сил. Экстенсивный путь развития экономики за счет освоения новых земель, строительства новых предприятий, заменяется интенсивным, Который предусматривает качественное обновление существующих предприятий, новых подходов к использованию имеющихся территорий.

Меняется роль факторов, влияющих на размещение производства.

1. Территориальный (чем больше территория, тем больше вариантов по размещению производства);
2. Экономико-географического положения (ЭГП может быть выгодно, не выгодное; центральное, соседское, приморское; ориентация на привозную сырье и топливо, оживление мировой торговли выгодным делает приморский размещения);
3. Природно-ресурсный (определяет размещение отраслей первичного производства; сейчас теряет свое влияние в размещении отраслей обрабатывающей промышленности);
4. Транспортный способствует обмену ресурсами, товарами, движения населения;  сейчас за счет модернизации транспортных средств в эпоху НТР делает оправданными перевозки на значительные расстояния);
5. Трудоресурсного (квалифицированные кадры развитых стран способствуют размещению здесь «верхних» эшелонов обрабатывающей промышленности, что является наиболее наукоемкими и требуют квалифицированных кадров; дешевая рабочая сила Юго-Восточной Азии притягивает працемистки производства из развитых стран);
6. Концентрации (укрупнения предприятий способствует активизации процесса урбанизации, образованию городских агломераций);
7. Наукоемкости (новый фактор, способствует притяжению производства до значительных научных, образовательных центров, созданию городов - научных центров);
8. Экологический (обязательно его учет при модернизации существующих предприятий, размещению новых, «грязные» производства все чаще  выносятся в менее индустриализированные и урбанизированные регионы, законодательствами многих стран предусмотрены жесткие санкции за загрязнение окружающей среды).

Мировое хозяйство находится в постоянном поступательном развитии.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Горнодобывающая промышленность. Географические аспекты добычи различных видов полезных ископаемых»

Тема:

Горнодобывающая промышленность. Географические аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности

3. Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

- познакомится с показателями, изучающими процессы размещения населения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, карта минеральных ресурсов мира и физическая карта мира, атласы для 10-11 класс.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Фронтальный опрос

Ответить на вопросы:

1. Как изменялась роль минерально-сырьевого фактора в XX в.? Приведите примеры.

2. Какие новые факторы размещения мирового хозяйства возникли в связи с НТР?

3.В чём отличие оценки уровня развития страны исходя из валового внутреннего продукта и паритета покупательной способности?

4. Охарактеризуйте основные модели территориальной структуры мирового хозяйства. Какая модель наиболее полно отражает пространственную структуру мирового хозяйства начала XX в., конца XX в., начала XXI в.?

5. Опишите отраслевую структуру мирового хозяйства.

Приложение №2

Лекция по новому материалу:

Горнодобывающая промышленность. Географические аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.

Горнодобывающую промышленность, образующую основу добывающей промышленности, относят к первичным отраслям производства, так как она имеет дело с первичными природными ресурсами – полезными ископаемыми. Соответственно в ее состав входят отрасли, занятые добычей и переработкой, обогащением топливных, рудных и нерудных ископаемых.

Установлено, что 9/10 всего добываемого в мире минерального сырья приходится на 20 с лишним его видов:

из топливно-энергетического сырья это нефть, природный газ, уголь, уран,

из руд черных металлов – железные, марганцевые и хромовые руды,

из руд цветных и легирующих металлов – бокситы, медные, свинцово-цинковые, никелевые, оловянные, вольфрамовые, молибденовые, кобальтовые, ванадиевые, титановые руды,

из благородных металлов и ювелирных камней – металлы платиновой группы, золото, серебро, алмазы,

из горно-химического сырья – калийные соли, фосфориты и сера.

Конечно, масштабы их извлечения из недр Земли чрезвычайно различны. Только угля, нефти и железной руды в год добывают более 1 млрд т. Добыча бокситов, фосфоритов измеряется сотнями миллионов, марганцевых, хромовых руд, калийных солей, серы – десятками миллионов, свинцовых, цинковых, медных руд – миллионами, никеля, олова, титана – сотнями тысяч, урана, вольфрама, молибдена, кобальта, серебра – десятками тысяч тонн. Мировая добыча золота составляет примерно 2,3 тыс. т в год, платины – менее 150 т.

Добыча рудных и нерудных полезных ископаемых. Развитие этих подотраслей также не было равномерным. В середине 1970-х гг. имел место не только энергетический, но и сырьевой кризис, который привел к росту цен на минеральное сырье. И хотя этот кризис, как и энергетический, был затем преодолен, он также сильно повлиял на общую концепцию развития мировой горнодобывающей промышленности.

• Во-первых, страны Запада стали гораздо последовательнее осуществлять политику материалосбережения.
• Во-вторых, они начали обращать больше внимания на техническое перевооружение горнодобывающей промышленности, что выразилось, в частности, во все большем переходе от шахтной к открытой добыче рудных и нерудных ископаемых (в США открытым способом добывают уже примерно 9/10 всего минерального сырья).
• В-третьих, и это самое главное, страны Запада начали переориентацию на собственные ресурсы минерального сырья. Именно этим объясняется резкое возрастание роли Канады, Австралии, а также ЮАР как в добыче, так и в поставках такого сырья на мировой рынок. Они экспортируют, как правило, 80–90 % добываемых полезных ископаемых. Под прямым влиянием подобной международной специализации в них сложились крупнейшие минерально-сырьевые районы – такие, например, как Северная и Западная Австралия, Витватерсранд в ЮАР, Северные территории и Лабрадор в Канаде.

Тем не менее развивающиеся страны остаются крупнейшими поставщиками минерального сырья для экономически развитых стран Запада. Добыча основных минеральных ресурсов в этих странах примерно в три раза превосходит их собственные потребности, а образующийся «излишек» и идет на экспорт. Экономически развитые страны Запада свои потребности в минеральном сырье примерно на 1/3 удовлетворяют благодаря поставкам из стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Анализ таблицы показывает, что экономически развитые страны Запада играют главную роль в производстве хромовых руд, свинца, цинка, молибдена, золота, фосфорных руд и калийных солей, развивающиеся страны – в производстве бокситов, меди, олова, серебра, а бывшие социалистические и социалистические – в производстве железных и марганцевых руд, вольфрама. В некоторых случаях (олово, вольфрам, калийные соли) между тремя группами стран наблюдаются действительно резкие контрасты. В других же случаях (железные, марганцевые, хромовые, фосфорные руды, никель) различия между ними не столь уж велики.

Хотя отдельные авторы и предпринимали попытки осуществить горнопромышленное районирование мира, общепринятой схемы такого районирования пока нет.

Все же с известной долей условности можно выделить следующие девять горнопромышленных регионов:

1) США, Канада и Мексика;

2) Латинская Америка;

3) зарубежная Европа;

4) страны СНГ;

5) Китай;

6) Северная Африка и Юго-Западная Азия;

7) Африка к югу от Сахары;

8) ЮАР;

9) Австралия.

Во всех этих регионах ныне разрабатывается более 8000 месторождений горнорудного и горно-химического сырья (без топлива), в том числе около 1200 крупных (из них в Северной Америке 330, в Африке– 215, в Латинской Америке– 200, в Западной Европе – 150, в Австралии – 120).

Наиболее широким набором минерального топлива и сырья обладают первый и четвертый регионы. Что касается перспектив развития на ближайшие 10–15 лет, то они наиболее велики у первого, второго, шестого, седьмого, восьмого и девятого регионов.

Существование восьми, условно говоря, великих горнодобывающих держав, прежде всего определяется положением в этой важной отрасли мирового хозяйства.

Для всех этих стран горнодобывающая промышленность давно уже стала одной из отраслей международной специализации, да и сама она имеет многоотраслевой характер. Существует своего рода «второго эшелона» горнодобывающих стран, в который можно включить Украину, Казахстан, Польшу, Индонезию, Венесуэлу, Перу, Мексику.

К этому можно добавить, что существует еще целый ряд стран, в первую очередь развивающихся, которые не обладают многоотраслевой горнодобывающей промышленностью, но тем не менее на мировом фоне заметно выделяются по уровню развития одной из ее подотраслей: например, Чили – по производству меди, Гвинея и Ямайка– по добыче бокситов, Марокко – по фосфорным рудам и т. д.

В подгруппе нерудного сырья наибольшее значение имеет добыча горно-химического сырья. Это прежде всего фосфорные руды, которые добывают в 30 странах мира, хотя 3/4 всей добычи приходятся на США, Китай, Марокко и страны СНГ. Это также калийные соли, добычу которых раньше всего начали в Западной Европе, затем – в США и России, но в последнее время первое место по ее размерам прочно закрепилось за Канадой, которая обладает самыми большими ресурсами этих солей.

В составе мирового хозяйства начинает формироваться и такая новая подотрасль горнодобывающей промышленности, как морская добыча твердого минерального сырья. Подводные коренные месторождения обычно разрабатывают при помощи системы подводных выработок, прокладываемых с берега, с естественных или искусственных островов. Иногда такие выработки уходят под дном моря на расстояние 10–20 км от берега и углубляются в коренные породы дна на 2 км. Подобные разработки существуют у берегов Великобритании, Франции, Финляндии, Греции, США, Канады, Китая, Японии, Чили и Австралии. Обычно таким способом добывают руды железа, меди, никеля, олова, ртути, есть также угольные шахты с наклонными штольнями. Еще шире разрабатывают прибрежно-морские россыпи: оловянной руды в Индонезии, Таиланде и Малайзии, золота, ильменита и циркона – у побережья США, рутила и циркона – у побережья Австралии, ильменита – Индии, алмазов – Намибии, янтаря – на Балтийском море.

сновными потребителями почти всех видов минерального сырья были и остаются страны Западной Европы, Япония и США.

Подобная зависимость Японии, а в значительной степени и Западной Европы, в общем, вполне объяснима, но по отношению к США, крупнейшей горнодобывающей стране мира, по крайней мере на первый взгляд она может показаться парадоксальной (по производству многих видов минерального сырья США занимают либо первое, либо одно из первых мест в мире). Отчасти такую ситуацию можно объяснить стратегическими соображениями и стремлением «придержать» свои ресурсы, зарезервировать их, отчасти – дешевизной и более высоким качеством того минерального сырья, которое поступает из Канады, Австралии, ЮАР, развивающихся стран.

Россия получила в наследство от Советского Союза ярко выраженную «затратную экономику» с ее ориентацией в первую очередь на производственную сферу, с высокой материалоемкостью производства и сырьевой ориентацией экспорта. Благодаря всем этим особенностям доля СССР в мировой горнодобывающей промышленности в 1980-х гг. приближалась к 1/4, а в мировой горнорудной промышленности составляла 1/5 (первое место). Хотя в 1990-х гг. эта доля заметно уменьшилась, одновременно начался процесс врастания отрасли в рыночную экономику, включая более рациональное распределение минерального сырья между производственной и непроизводственной сферами, приближение цен на него к мировым и др.

Приложение №3

Закрепление изученного.

1. Что такое горнодобывающая промышленность?

2. Является ли она равномерно распределенной в мире?

3. Какие 9 регионов можно выделить в мире по горнодобывающей промышленностью?

4.Что такое морская добыча твердого минерального сырья?

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «Сельское хозяйство и его экономические особенности. Лесное хозяйство и лесозаготовка»

Тема:

Сельское хозяйство и его экономические особенности. Лесное хозяйство и лесозаготовка.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности

3. Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

- познакомится с показателями, изучающими процессы размещения населения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, карта минеральных ресурсов мира и физическая карта мира, атласы для 10-11 класс.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

Фронтальный опрос

Тестовый контроль

      1. Что из перечисленного является примером нерационального

природопользования в металлургической промышленности?

1) использование вторичного сырья

2) производство удобрений и кислот из отходов металлургии

3) использование систем оборотного водоснабжения

4) неполное извлечение металла из руды

2. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемым возобновимым?

1) алюминиевые руды

2) Энергия ветра

3) энергия приливов

4) рыбные        

3. Какие товары преобладают в структуре экспорта России?

1) сельскохозяйственное сырьё и продовольствие

2) минеральное сырьё и топливо

3) древесина и целлюлоза

4) машины и оборудование

4. Какие три из перечисленных стран являются крупными производителями и экспортерами нефти и природного газа?

1) Мексика

2) Франция

3) Норвегия

4) Украина

5) Турция

6) Алжир

5. Какие три из перечисленных стран являются крупными экспортерами железной руды?

1) Аргентина

2) Бразилия

3) Франция

4) Австралия

5) Нигерия

6) Индия

Приложение №2

Сельское хозяйство - вторая ведущая отрасль материального производства.

Сельское хозяйство - древнейшая отрасль материального производства.

Смежные отрасли сельского хозяйства: 1) лесное хозяйство; 2) охота; 3) рыболовство. В них занято около 1,1 млрд. чел. в мире.

Задание: определить по рисунку долю занятых в сельском хозяйстве по предложенным странам.

В мире выделяют 50 различных типов сельского хозяйства, которые можно объединить в две большие группы:

А) товарное с/х, которое включает:

- интенсивное земледелие

- интенсивное животноводство

- агробизнес – производство с/х продукции, ее переработка, хранение, перевозка и сбыт, выпуск техники, удобрений

Б) традиционное потребительское с/х:

- плужное и мотыжное земледелие

- пастбищное, кочевое животноводство

- собирательство, охота, рыболовство

Традиционное потребительское с/х

Товарное с/х

- представлено мелкими хозяйствами, выращивают потребительские культуры, дающие «дешевые» калории

- сохраняется подсечно – огневое земледелие

- мотыжная обработка

- хорошо организованные земли, плантации, использование дешевой наемной рабочей силы, машины, удобрения, искусственное орошение

- производство ориентированное в основном на внешний рынок

- типичные культуры – чай, бананы, кофе, какао, тростник, каучук

2. Понятие о «зеленой революции».

Это понятие получило широкое распространение в 1960-х гг. Первоначально «зеленая революция» охватила экономически развитые страны.

■ Понятие: «Зеленая революция» — это преобразование сельского хозяйства на основе современной агротехники. Она представляет собой одну из форм проявления НТР.

«Зеленая революция» включает три основных компонента:

1) Выведение новых скороспелых сортов зерновых культур.

2. Расширение ирригации (при условии улучшения искусственного
   орошения).
3. Широкое применение современной техники, удобрений и других
   химикатов.

Прогрессивные последствия «зеленой революции»:

1. В результате некоторые из развивающихся стран стали удовлетво
   рять свои потребности в зерне путем собственного производства.

1. Урожайность зерновых возросла в 2-3 раза.
2. Увеличился спрос на машины и удобрения.

Она носит очаговый характер и получила наибольшее распространение в Мексике, ряде стран Южной и Юго-Восточной Азии, мало затронув другие регионы.

Хо ходу рассказа учителя учащимися заполняется схемы «Сельское хозяйство» , которая будет оцениваться.

3. Растениеводство. Зерновые культуры — основа мирового сель-
ского хозяйства.

Зерновые культуры занимают в мире 1/2 всей обрабатываемой площади.

Задание: назвать пять крупнейших стран – производителей пшеницы.

Пшеница - главный хлеб для половины человечества. Это степная и лесостепная культура. Главный пшеничный пояс протягивается в Северном полушарии, меньший по размерам - в Южном полушарии. Выращивают в 70 странах.

Приложение №3

Рефлексия

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Задание №1. Проанализируйте карту «Занятость населения в сельском хозяйстве».

1).В какой группе стран преобладает доля занятых в с/х?
2).Какова доля занятых в с/х в:
России    %
США    %
Мозамбике    %
Испании    %
Польше   %

Задание №2. Какие регионы являются лидерами по производству с/х продукции на душу населения.

Выбери правильный ответ.

1. США, Канада, Бразилия, Австралия, Япония;
2. Зарубежная Европа, СНГ, Аргентина, Южная Африка;
3. Юго-Восточная Азия, Центральная Америка, Австралия.

Задание №3. Проанализируйте карту «Производство пшеницы». Выпишите 5 крупнейших производителей пшеницы

Задание №4. Проанализируйте карту «Главные производители риса». Выпишите 5 крупнейших производителей.

1.

2.

3.

4.

5.

Задание №5. Проанализируйте карту. Выпишите 5 крупнейших производителей хлопка.

1.

2.

3.

4.

Задание №6. Определите, какие страны являются лидерами по поголовью крупного рогатого скота, свиней, овец?

1. Китай, Австралия, Индия, Иран, Новая Зеландия.
2. Индия, США, Бразилия, Китай, Аргентина
3. Китай, Бразилия, США, ФРГ, Россия

Задание №7. Определите, какие сельскохозяйственные культуры производят в странах

Страна производитель

1.США

2.Бразилия

3.Мексика

4.Канада

5.Китай

6.Индия

7.Россия

8.Украина

9.Вьетнам

Название культур

а. рис

б.пшеница

в. соя

г. кофе

д. апельсины и лимоны

е. какао

ж. сахарная свекла

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия по

ОУД.06 География

Тема «География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства»

Тема:

География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия: сформировать представление учащихся о видах источников географической информации.

1. Обучающая: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

2. Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности

3. Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная. Методы: беседа,  работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

- познакомится с показателями, изучающими процессы размещения населения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные

Оборудование:  атлас, лекция; учебник «География», 10 кл. авт. В.П. Максаковский, карта минеральных ресурсов мира и физическая карта мира, атласы для 10-11 класс.

Новые понятия и номенклатура: геоинформационная система.

Место проведения: кабинет биологии 

Оснащение занятия: географическая карта мира, политическая карта мира.

Межпредметные связи: картография, статистика

Формы деятельности: по источникам знаний: беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности: самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов:   письменная работа.

Форма организации учебного процесса:

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость профессии.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы решения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.

Технологическая карта занятия:

Теоретического занятия

Приложение №1

Актуализация знаний учащихся.

1. Задание: назвать пять крупнейших стран – производителей риса. Главные страны-экспортеры зерна - США, Канада, Австралия и Франция. Канада и Австралия экспортируют 80% ежегодного сбора пшеницы.

Рис — основной продукт питания, заменяющий хлеб, также почти для половины человечества. Рис - одна из древнейших культур, которая воз-делывалась в Китае еще задолго до нашей эры. Рисосеянием занимаются почти в ста странах, 9/10 его мирового сбора приходится на «рисовые» страны Азии. В мире 2/3 всех орошаемых площадей - под рисом. Культура муссонного климата. Площади в 2 раза меньше, чем пшеница, но урожаи одинаковы (т.к. собирают 2 раза в год).

2. Задание: назвать пять крупнейших стран – производителей риса.

Кукуруза «родилась» в Мексике. Посевы этой культуры совпадают с посевами пшеницы. В США, европейских странах она кормовая, в развивающихся – продовольственная.