Растительный и животный мир России
план-конспект занятия по географии (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Чурилковская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок

по теме

«Обобщение изученного по теме

«Растительный и животный мир России»

8 класс

.

Составитель:

учитель географии Путилова

Наталья Константиновна

2018

Обобщение изученного по теме «Растительный и животный мир России»

Цели урока:

• Образовательные : обобщение и закрепление ведущих идей темы. Методические подходы к изучению темы основываются на учете большого нравственного потенциала содержания, значительного объема фактического материала, достаточно широких знаний учащихся о растительном и животном мире, приобретенных в курсах зоологии и ботаники.
• Развивающие - развитие творческих способностей учащихся. Развивать умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Развитие познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний.
• Воспитательные - формирование экологического мышления и культуры у учащихся. Развитие толерантности и коммуникативных навыков. Формирование целостной картины мира.

Задача учителя

• придать уроку обобщающий межпредметный характер, показать общие закономерности размещения растительного и животного мира, способствовать развитию экологического мышления учащихся.

Оборудование:

• компьютер  ( презентация)
• наборы для творческого задания
• атлас (8 класс)

План урока (для учителя):

1. Организационный момент, постановка целей и задач урока, психологический настрой /2 мин
2. Актуализация знаний /3 мин
3. Повторение изученного  /25 мин
4. Контроль знаний 7-10 мин.
5. Подведение итогов урока /2 мин

План урока (для учеников и на доске):

1. Роль живой природы в жизни человека. Взаимосвязь растений и животных.
2. Повторение характеристики природных зон  
3. Охрана органического мира
4. Контроль знаний

Оформление класса:                    

                                                        СЛАЙД 1

                                       тема и план урока, эпиграф урока                                                      

Эпиграф урока:

Как яблоко на блюдце, 
У нас земля одна,
Не торопитесь, люди, 
Все выскрести до дна.

Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
разграбить все богатства
у будущих веков.

Мы общей жизни зерна, 
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.

Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то земли не будет
И каждого из нас.

Ход урока

I. Организационный момент

 Нашему уроку предшествовала очень большая работа по изучению растительного и животного мира России, природоресурсного потенциала и природоохранных зон. Сегодня на уроке вы должны  показать знания по этим темам.

II. Актуализация знаний.

 Какую роль играют растения и животные в жизни человека?

/На протяжении своей жизни человек потребляет в качестве пищи огромное количество веществ, которое он получает из растений и животных. Он использует растения для производства лекарств, строительства жилищ, как промышленное сырье. Чем больше живет человек на Земле, тем больше полезных для себя свойств он обнаруживает у растений. Изучая их тайны, ученые делают ценнейшие открытия, которые используются во многих сферах нашей жизни…/

III. Повторение изученного материала.

Учитель:

Все большее значение приобретают знания о растительных и животных сообществах. Это непросто совокупность растений и животных, а особое природное образование, создающее специфические условия для ведения хозяйственной деятельности человека, на специфику духовного мира человека, на традиции народов, живущих в нашей стране.

1. Повторение основных определений.

Географический диктант (по рядам)  4-5 мин.

1.Верно ли, что главное в живой природе- это растительность   (да)

2. Верно ли, что богаче по видовому составу мир животных  (да)

3. В заповедниках хозяйственная деятельность человека …(запрещена)

4. Лесные ресурсы - это …  (орехи, ягоды, древесина, пушной зверь)

 5. Минеральные ресурсы -нефть, газ - это исчерпаемые, невозобновимые ресурсы  (да)

6. Приведите примеры водных ресурсов  

7. Животное, занесенное в Красную книгу, чаще других животных попадается на глаза ученику, поэтому называемое  «школьным»  (Дрофа)

8.  Однолетние растения различных семейств, обитатели степей и пустынь. Весь их жизненный цикл совершается в очень короткий период. (Эфемеры)

                                                  Слайд 2

Проверка на слайде, проверяет последний ученик и оценивает работу товарищей            

                                                   Слайд  3  (природа России)

(медведь - символ животного мира, береза - олицетворение русской природы

3.Какие факторы определяют облик и состав живой природы?

/режим света, тепла, влаги, характер почв, особенности рельефа и геологическая история территории/

Что  унаследовали современные растения и животные из далекого прошлого?

/Н-Р, четвертичное оледенение привело к отступлению теплолюбивых растений и животных к югу. Существовавший «мост» Евразия- Северная Америка  в районе Берингова пролива способствовал проникновению со стороны Аляски на Дальний  Восток североамериканских хвойных растений/

Как можете объяснить то, что Россия – страна, богатая растительными и животными сообществами.

                                            Слайд 4 ( карта "Природные зоны России").

Далее по карте растительности и животного мира учащиеся повторяют основные природные зоны России и объясняют закономерности их размещения. Для этого им необходимо вспомнить об условиях жизни растений и животных, о природных зонах Евразии и суметь их обобщить.

В процессе работы учитель задает следующие вопросы:

1. Покажите и назовите природные зоны России.  Как они расположены? Почему природные зоны сменяются с севера на юг?

2. Сделайте общий вывод о размещении растительности и животного мира на территории нашей страны.

/Закономерности в размещении растений и животных обусловлены широтной  и высотной зональностью/.

4.Творческое задание по группам :

Составить  описание одной из природных зон.

Учащиеся составляют описание одной из природных зон по имеющемуся набору картинок растений и животных. Указывают природную зону, типичные растения и животные, рассказывают, как они приспособились к определенным условиям.

Проверка и оценка работ учителем или взаимопроверка

Учитель:

Действительно, в самом тесном единстве с растительными сообществами размещаются и животные. Каждый вид животных, так же как и растений, приспосабливается к определенным условиям жизни. Животные находят источники существования и в арктической пустыне, и в тундре, и в песках, и на равнинах, и в горах.

IV. Охрана органического мира.

1. Сегодня мы продолжим  рассказ о заповедниках России. Сообщение учащегося о заповеднике.

  ВИДЕО

2. Слайд 5 - задание  ( слоганы, из заданий ОГЭ по географии)

Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов. Установите соответствие между слоганом и регионом

Учитель:

В последние годы мы часто слышим об изменении климата на земле, ученые говорят о возможном смещении земной оси, о сильном загрязнении географической оболочки. Загрязнение окружающей среды подавляет способность природы к самовосстановлению своих свойств.

Каковы пути решения природоохранных проблем на сегодняшний день?

/На современном этапе можно выделить следующие пути охраны окружающей среды:

1. Создание очистных сооружений.
2. Рациональное размещение " грязных производств".
3. Разработка новых природоохранных технологий./

,Несмотря на все это, экологическая проблема является на земле глобальной. Взаимодействие общества и природы в наши дни стало одной из главных общечеловеческих проблем. Человек изменяет все оболочки планеты. Это приводит к истощению природных ресурсов, обострению экологических проблем. Надо помнить, что на этой планете живем мы не одни. Экологические катастрофы, происходящие по вине человека, прежде всего, влияют на изменение климата земли, изменяются природные условия среды обитания растения и животных. Они в первую очередь страдают от нашей деятельности.

  А что бы вы предложили по улучшению окружающей среды?

Мы предлагаем включить в пути решения данных проблем использование средств массовой информации. В газетах и журналах печатать статьи о нелегкой жизни животных, об ухудшении нашей среды обитания. Создавать заповедники, национальные парки, где диким животным легче справиться со сложностями проживания на планете, которую человек сильно изменил и не в лучшую сторону.      

                                                            Слайд 6

Теперь проверим  полученные  знания  с помощью  теста.

VI. Тестирование.

Раздаются тесты. Дается несколько минут для выполнения работы.

VII. Подведение итогов.

Выставление оценок за работу на уроке

Мониторинг урока.

Какова была тема урока? Какова была цель урока? Достигли ли цели? Какими способами работали? Как сегодня работалось? Какие трудности испытали в ходе урока?

                                                                     Слайд 7

Домашнее задание: Рабочая тетрадь     з.                 с.

Литературные источники, используемые при подготовке к уроку:

1. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учебно-методическое пособие. М., 2002.
2. География "Природа России" 8 класс, И.И. Баринова, Просвещение, 2014.
3. Энциклопедия для детей. География. Москва. Аванта + , 2001.
4. Энциклопедия для детей. Биология. Москва, Авнта +, 2001.
5. http://festival.1september.ru/