Урок "Животный мир Нижегородской области"
план-конспект урока по краеведению (6 класс)

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Матюшина Ирина Сергеевна

Район

Г.Дзержинск

Место работы

МБОУ СШ № 13

Должность

Учитель географии

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Географическое краеведение

Класс

6 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Авторская программа «Географическое краеведение Нижегородской  области»

Авторы: Кнутова Н.В., Кривдина И.Ю., Кряжев А.Б., Беляева Т.К. 2009 г

Тема учебного занятия

Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок «Животный мир Нижегородской области»

Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Учебная задача

• Открыть способ …
• Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …
• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Вовлечь учащихся в коммуникативную деятельность и систематизировать знания и умения по теме «Животный мир Нижегородской области». Развить  творческую  деятельность учащихся.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся ознакомятся с животными Нижегородской области, средой их обитания, научатся раскрывать значение животных в природе и в жизни человека, приводить примеры отрицательного  воздействия  человека на животных, раскрывать причины создания Красной книги.

Обучающиеся получат возможность: выявлять причины  проблемы сокращения численности животных, в результате человеческой деятельности, приводить примеры последствий сокращения численности животных, предлагать возможные пути решения проблем.

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся строят монологические высказывания; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия,  дополняют ответы.

Обучающиеся получат возможность участвовать в коллективном обсуждении; давать аргументированный ответ; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся убедятся в том, что осознают ценность умения вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию;  сформируют потребность в самовыражении и самореализации, представление о значимости жизни и здоровья

Обучающиеся получат возможность для понимания разных мнений и подходов к решению проблем.

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Имеют опыт работы с источниками географической информации, картами атласа, текстом учебника, сетью Интерент.

Знают  основные группы животных, знают некоторых  животных, обитающих на территории Нижегородской области. Могут определять животных по внешнему виду, определять среду его обитания. Могут раскрывать значение  животных в природе и в жизни человека. Могут оценивать  отрицательные последствия человеческой деятельности для  животных.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Заполнение маршрутного листа

Умение работать в группе, вести диалог.

     Заполнение таблицы, составление памятки

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Учебник  Географическое краеведение Нижегородской области (стр.39-44)

Что должен знать и уметь юный защитник природы» И..Велек , Красная книга нижегородской области.

-

-

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.

Сценарий  проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учащихся. Орг. момент        

Приветствие учителя.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Животный мир нашей планеты богат и разнообразен. Животные населяют все среды жизни, о них написано много стихов, сказок, рассказов. Вот один из них:

Американские индейцы очень любили мясо одной удивительной птицы - странствующего голубя. Крупные колонии голубей существовали в лиственных лесах из дуба, бука, клена. Ветви деревьев буквально сгибались под тяжестью гнезд. Голуби сбивались в огромные стаи по 2, 5 миллиона птиц. Переселенцам из Европы тоже пришлось по вкусу мясо  странствующих голубей. Однако часто этих птиц стреляли ради развлечения. Выбирали птенцов из гнезд и даже подрубали деревья, чтобы избавить себя от труда лазать по деревьям. К 1870 году многочисленные колонии этих птиц были полностью уничтожены.

Знаете ли вы примеры подобной ситуации?

Слушают рассказ, отвечают на вопрос.

Приводят примеры.

1.3. Создание проблемной ситуации

Задает вопросы:

1. Как вы думаете, к чему может привести такое отношение человека к животным?
2. Что делает человек в настоящее время для сохранения животного мира?

Отвечают на вопрос.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Настраивает учащихся на игру по станциям «В мире животных». Делит класс на команды, озвучивает названия станций, раздает маршрутные листы.

Выбирают капитана команды, слушают правила игры, изучают маршрут.

Станция «Угадайка»

Станция «Живая остановка»

Станция « Познавательная»

Станция «Книжная»

Станция «Спасательная»

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Учитель проверяет опережающее задание к уроку  для каждой команды  (паспорта животных, объектов охотничьего промысла, обитателей водоемов, животных, занесенных в красную книгу)

1. Станция «Угадайка»

(Соотносят картинки с изображением животных области со средой их обитания, с принадлежностью к группе)

2.Станция «Живая остановка» (рассказывают доклады про животных Нижегородской области, демонстрируют свои работы). Учащиеся заполняют маршрутный лист.

3.Станция «Книжная» (отвечают на вопросы, отгадывают загадки)

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Контролирует деятельность учащихся.

4.Станция «Познавательная». 

Учащиеся смотрят видеоролик  о влиянии человека на природу, о Керженском заповеднике и заполняют таблицу.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

6.Станция «Спасательная»

Пишут письмо людям  от имени животного с просьбой сохранить их, не разорять места обитания животных, не загрязнять их, спасти редкие и исчезающие виды.

3.Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Предлагает оценить эмоциональное состояние учащихся на уроке.

Выбирают картинку, отражающую эмоциональное состояние на уроке.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Отметки в маршрутном листе.

Д.З. написать правила содержания  домашнего питомца.

Влияние человека на животных

Положительное влияние

Отрицательное влияние

1. Станция «Угадайка»

Группы животных нижегородской области

2. Станция «Живая остановка»

Животные Нижегородской области

3. Станция «Книжная»

Ответы:

4. Станция «Познавательная»

5. Станция «Спасательная»

Дорогой друг….