«Использование функциональной грамотности на уроках географии»
презентация к уроку по географии

Слайд 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Разрешите представить вам опыт свое работы по теме «Использование функциональной грамотности на уроках географии»

Слайд 2

Я думаю ,нет, я уверена, каждое утро перед работой вы смотрите на градусник, чтобы определить температуру воздуха. Это делают и дети. Поэтому первое задание на определение амплитуды (разности наибольшей и наименьшей температуры) обучающиеся выполняют легко, без особых усилий.

А если это же задание представить в неявном виде(другой форме), то возможно кто-то из обучающихся допустит ошибку при определении температуры. На уроке в 6 классе по теме «Атмосфера» с первым заданием справились 85% обучающихся, со втором- 60%. Отмечу что, практико-ориентированные задания встречаются и в контрольно-измерительных материалах государственной итоговой аттестации, во всероссийских проверочных работах и  в других международных исследованиях. Поэтому я выбрала тему для самообразования, связанную с формированием функциональной грамотности у обучающихся.

Слайд 3

Функциональная грамотность- это способность использовать все приобретаемые в течение жизни знания,умения и навыки для решения жизненных задач. Из направлений, перечисленных на слайде , большее внимание на уроках я уделяю развитию читательской и естественнонаучной грамотности и креативному мышлению.

Слайд 4Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности и дает возможность развивать умение работать с информацией. Требования к читательской грамотности включены в ФГОС ООО в виде метапредметного образовательного результата, именуемого как «смысловое чтение». Я сформировала базу заданий разно уровня по развитию умений «смысловое чтение» у обучающихся по предмету-география.

Слайд 5

Вот пример задания.

В тексте говорится о работе арктической экспедиции в 2016 году. Обучающиеся после знакомства с текстом должны ответить на вопросы:

Первый вопрос направлен на формирование умения найти и извлечь нужную информацию из текста. Ответ на этот вопрос не вызывает затруднения, на него отвечают примерно 90% обучающихся, т к для правильного ответа достаточно просто найти в тексте соответствующие место.

Второй вопрос направлен на выявление умения интерпретировать и интегрировать информацию. Обучающимся необходимо извлечь из текста информацию, которая напрямую не сообщается. Ответ на данный вопрос обычно вызывает затруднения. На него правильно отвечают около 60% обучающихся.

И наконец, вопрос третьего уровня. Который выявляет способность осмысливать и оценивать информацию в тексте. Это умение предполагает, что обучающиеся сформулирую свое мнение с опорой на собственные знания и опыт.  С этим заданием успешно справляются около

 50 % обучающихся.

Слайд 6

Следующее направление –это креативное мышление. Формирование креативного  мышления направлено на развитие способности к самовыражению и решению научных и социальных проблем. Данное умение обучающиеся могут применять как на бытовом уровне  так и дальнейшей профессиональной деятельности.

Слайд 7

Я считаю, что для формирования креативного мышления на уроках географии оптимальным является решение проблемных ситуаций. В 11 классе при изучении темы «Зарубежная Азия.Китай» обучающимся предлагаю придумать способы защиты пашни от песчаных бурь. В 9 классе при изучении темы «Западная Сибирь» выступить в роли проектировщиков и экологов и выбрать место для постройки алюминиевого завода. В 7 классе при изучении материка Антарктида  провести исследование

почему этот материк называют страной мороза и солнца.

Слайд 8

Для формирования естественнонаучной грамотности у обучающихся использую образовательную платформу Российской электронной школы, где имеется большой набор заданий с наглядным материалом, статистическими данными. Работать на сайте удобно т к автоматическая проверка заданий экономит время, а также способствует формированию иКТ-компетенций у обучающихся.

Слайд 9

Используя платформу, я провела мониторинг сформированности функциональной грамотности у 8-9 классов. Тесты проводились в сентябре и декабре. В 8-9 классах средний показатель сформированности функциональной грамотности вырос на 13%. Анализ результатов показ, что решение заданий по функциональной грамотности способствует формированию критического мышления, зрелой гражданской позиции, экологического мировоззрения.

Спасибо за внимание!