Формирование функциональной грамотности на уроках географии
статья по географии

Формирование функциональной грамотности на уроках географии.

Функциональная грамотность -это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания, для объяснения явлений, постановки вопросов, осваивать новые знания , основанных на научных доказательствах. Она включает в себя понимание основных закономерностей влияния естественных наук на материальные , интеллектуальные и культурные сферы общества.

Развитие функциональной грамотности на уроках географии и биологии поставлено через технологию развития критического мышления (ТРКМ). В основе развития критического мышления лежат три последовательных  стадии: вызов – осмысление новой информации – рефлексия, и на каждой стадии используются различные приёмы в зависимости от темы урока,  от учебных возможностей класса. Мной используются следующие приемы:

• Кластер.
• Эссэ.
• Таблицы вопросов.
• Таблица «толстых» и «тонких» вопросов.
• «Инсерт».
• Задания на соответствие.
• Творческие задания.
• Дискуссии.
• Фишбоун
• Дерево предсказаний
• Верные –неверные утверждения
• Корзина идей
• ЗХУ
• Денотатный граф
• РАФТ и др

Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя — в основном координирующая.

Школьник, умеющий критически мыслить, чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. Он более успешен в изучении предмета и  легче адаптируется в жизни.  

Результаты работы:

У учащихся заметно повысился интерес к моим предметам;

Учатся вырабатывать собственное мнение, осмысливая информацию;

Научились делать выводы , логически мыслить;

Вырос интерес к творческим заданиям и заданиям с повышенной трудностью;

Повысилась культура общения.

Повысился процент качества знаний. Даже слабые дети включаются с интересом в работу