Конспект урока "Скульптурный портрет планеты"
план-конспект урока по географии (5 класс)

Урок географии на тему «Скульптурный портрет планеты», 5 класс

(УМК «Полярная звезда»)

Цели урока:

- включить учащихся в создание проекта;

- на основе проектного задания разработать туристический маршрут «Скульптурный портрет планеты»;

- оформить мини-проект в форме контурной карты и письменного обоснования.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: формирование умений: 1) определять и оказывать горы и равнины на карте; 2) определять географическое положение гор и равнин; 3) сравнивать горы и равнины по географическому положению; 4) обозначать горы и равнины на контурной карте.

Метапредметные: формирование умений: 1) создавать схемы для решения учебных  задач; 2) сравнивать географическое положение объектов; 3) планировать пути достижения цели; 4) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; 5) работать в паре (группе); 6) организовывать учебное сотрудничество; 7) осуществлять саморегуляцию учебной деятельности; 8) осуществлять познавательную рефлексию.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельности; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к сверстнику в процессе совместной деятельности.

Оборудование: атлас, карта полушарий, контурная карта, ластик, карандаши (простой, цветные), линейка.

Основное содержание: систематизация знаний обучающихся по теме «План и карта», «Литосфера».

Деятельностный компонент урока: находить на карте географические объекты с помощью ориентиров и географических координат; находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё; выполнять проектное задание в сотрудничестве; презентовать продукт своей деятельности на конкурсе.

Эмоционально-ценностный компонент урока: включаться в проектную деятельность на основе создания личностно ориентированной проектной ситуации; осознавать свои интересы в создании проекта, приобретать опыт участия в новом для учащихся деле; раскрывать роль географической науки в практической деятельности.

Работа с учебником: изучение текста учебника по определённым шагам деятельности (алгоритму).

Тип урока: урок-практикум

 Изучение нового материала

I Этап.  Организационный этап.

Учитель приветствует обучающихся, создает позитивный учебный настрой.

Есть два разряда путешествий:

Один — пускаться с места вдаль;

Другой — сидеть себе на месте,

Листать обратно календарь.

Александр Твардовский

II Этап. Актуализация знаний.  

Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но листать будем ни календарь, а географический атлас.

- Для того чтобы определить тему урока, отгадайте загадки:

- Носит бабка снежную шапку. Каменные бока закутаны в облака (гора)  

- Далеко, конца не видно, расстилается (равнина).

Учитель: Какие две основные формы рельефа суши мы знаем? (горы и равнины).  

Что такое скульптура? (Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых материалов методом высекания, удаления лишнего из начальной массы каменного или иного блока)

- Можем ли мы сказать, что горы и равнины – это  те самые объемные изображения, высеченные из камня, только природой? 

Тема урока: «Скульптурный портрет планеты».

III Этап. Этап постановки целей и задач урока.

Учитель: Представьте себе, что вы работаете в туристической фирме и вам необходимо представить на конкурс проект туристического маршрута «Скульптурный портрет планеты». Чем больше разнообразия встретит в вашем проекте будущий путешественник, тем больше людей выберут ваш маршрут. Пусть в вашем маршруте будут и горы, и равнины, и вулканы.

Учитель: Сформулируйте цель нашего урока («разработать»). Итак, цель намечена.

Учитель: Изучая текст § 24, познакомимся с условиями конкурса (стр. 82)

Учитель:  Готовый продукт должен представлять собой географическую карту (вы видите ее на ваших столах), на которую нанесены основные формы рельефа суши.  На карте должен быть проложен туристический маршрут с указанием начального, конечного и промежуточного пунктов следования и отмечены природные достопримечательности по теме путешествия (от трех до шести).

Учитель: Выполненное проектное задание должно содержать обоснование выбранного маршрута. Задание может иметь форму: а) устного сообщения (презентации); б) пакета документов, включающего заполненную контурную карту и письменное обоснование.

IV Этап. Основной этап: работа над проектом.

Работу выполняем парой. Парная работа предполагает предварительное обсуждение каждого шага действий. На следующем этапе урока учитель объясняет, что для выполнения проекта (от замысла до получения конечного результата — продукта) необходимо составить чёткий план действий (стр. 82-83). Изучая каждый шаг в учебнике, учащиеся составляют план действий по каждому шагу. Для успешного выполнения проекта следует воспользоваться следующей схемой, которую можно проецировать на доску.

Схема проектной деятельности

Подготовьте обобщающую информацию по намеченным объектам. Описывая маршрут, не забывайте указать направления движения от одного пункта к другому, например: «От Екатеринбурга двигаемся на … (запад, север и т.д.) Контролируйте время. Оцените, насколько хорошо вы справились с заданием. Желаем успеха!

V Этап. Защита проектов и оценивание

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач).

1) Защита своей работы учениками

2) Взаимооценка, подведение итогов

Рефлексия

Учитель: Ребята, давайте вернемся к теме и цели урока. Как вы думаете, наша цель достигнута? Заполните лист самооценки. Обоснуйте свой ответ.

Учитель: Что вы сегодня узнали нового?

                   Что вызвало затруднение?

                   Что больше всего понравилось?

Заключительный этап

Учитель: Спасибо за урок, вы прекрасно выполнили свою работу.