Формирование функциональной грамотности при подготовке учащихся к ОГЭ по географии
статья по географии

Опыт работы по теме: «Формирование функциональной грамотности при подготовке учащихся к ОГЭ по географии»

Кухта Ольга Сергеевна

учитель географии

МКОУ «Геологическая ООШ»

Функциональная грамотность – это способность применять приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого спектра жизненных задач в самых разных областях деятельности человека.

Основные направления функциональной грамотности:

 Креативное мышление;

 Читательская грамотность;

 Математическая грамотность;

 Финансовая грамотность;

 Естественнонаучная грамотность;

 Глобальные компетенции.
При этом важны не столько сами знания, сколько умение их применить: найти новую информацию, проверить ее достоверность, на ее основе изучить новые виды деятельности.

Несмотря на то, что географические знания и умения входят составной частью в естественнонаучную область, формирование функциональной грамотности по географии подразумевает высокие результаты в естественнонаучной грамотности, читательской и математической. Таким образом, правильное преподавание данного предмета столь важно.

Для успешной подготовки обучающихся к ОГЭ по географии работа по формированию функциональной грамотности должна проводится в системе с 5-6 класса. На  уроках и внеурочных занятиях включаю задания, выполнение которых способствует развитию функциональной грамотности, это позволяет закрепить полученные знания и умения, понимать учащимся, что то, что они делают, действительно, отвечает реальной ситуации, которая может быть в жизни, а также повышает мотивацию для более тщательного, в том числе и самостоятельного изучения темы.

Естественнонаучная грамотность подразумевает, что человек активно интересуется естественнонаучными проблемами. С точки зрения географии — это особенности процессов и явлений в геосферах, экологические проблемы, использование и охрана природных ресурсов.

• В образовательном стандарте сказано, что формирование картографической грамотности - цель географического образования. В географии главный метод исследования - картографический. Задания ОГЭ, по географии требуют от школьника:
• умения читать карту
• владеть приемом наложения карт
• развитого пространственного представления картографической информации.

Например, при решении задания ГИА:

Расположите города России в порядке увеличения средних температур воздуха в январе. Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.

1) Красноярск

2) Екатеринбург

3) Тула

Для решения подобных задач, конечно, надо одновременно использовать соответствующие карты атласа: климатическую и административную. Умение работать с географическими картами — часть естественнонаучной грамотности. Необходимо правильно отобрать нужные источники информации и корректно ими воспользоваться. При этом надо помнить, что континентальность климата возрастает с запада на восток и температура января также понижается с запада на восток. Поэтому правильный ответ : 123.  

Здесь же нужны навыки и математической грамотности, чтобы правильно понять условие задания, т.к. некоторые ученики могут не сообразить, что -20º на самом деле МЕНЬШЕ, чем -10º. Надо просто помнить математическую закономерность — отрицательные числа тем меньше, чем они больше по модулю.

Вообще, задания на анализ карт являются достаточно трудными, потому что требуют образного мышления. Хороший пример — задание 12, где необходимо представить местность, выбрать участок и объяснить свой выбор.

Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

Для решения этого задания надо использовать информацию, которой нет в условии — Солнце светит с южной стороны, поэтому оно лучше освещает северный склон долины (или южный склон холма), поэтому участки 1 и 2 лучше освещаются Солнцем, чем участок 3, а расположение участка 2 рядом с шоссе позволит легко вывозить собранный урожай. Решение подобных заданий требует умения представить местность, изображённую с помощью условных знаков, особенно необходимо умение «чтения» рельефа, показанного горизонталями. Эти умения отрабатываются  при изучении соответствующих тем в курсе 6 класса, а проверяются в заданиях ГИА.

Внимание работе с картой уделяю на каждом уроке и на консультациях при подготовке к ГИА.

Наиболее результативными считаю следующие приемы работы:

1) «Стороны горизонта» - помогает формировать пространственное представление и лучше запомнить карту. Например:

• указать материки западного и восточного полушарий;
• расположить горы мира с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань.

2) «Найди лишнее» - найти лишний географический объект и дать объяснение выбору. Например:

• Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай - Парагвай не имеет выхода к морю, остальные имеют морские порты
• Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция - Албания находится в Европе, остальные - в Азии..

3) Ассоциативные задания - объединить географические объекты и объяснить причину объединения. Например:

• Буэнос-Айрес - Будапешт - являются столицами государств.
• Буэнос-Айрес - Копенгаген - оба лежат на берегу моря.

4) Ассоциативные загадки - дается ассоциативное описание географического объекта (на что или кого похожи очертания этого объекта), а ученик должен назвать сам объект. Например:

• акула - Сахалин
• нос носорога - полуостров Сомали (Африка)
• сапожок - Апеннинский полуостров и т.п.

5) Немая карта - учащимся раздаю пустые контурные карты, на которых они должны:

• отметить цифрами соответствующие географические объекты
• написать на листочках названия географических объектов, которые указаны цифрами на выданной контурной карте.

Данные задания выполняются без использования атласов.

При решении задания ОГЭ №16, которое считается сложным, требуется целый комплекс навыков функциональной грамотности:

Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными о средних температурах воздуха в июле и январе, полученными на местных метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1) Даша: «Чем дальше на северо-запад, тем реже выпадают атмосферные осадки».

2) Саша: «Чем дальше на юго-восток, тем больше годовая амплитуда температур».

3) Сергей: «Чем выше расположен пункт, тем чаще в нём выпадают атмосферные осадки».

4) Юля: «Чем западнее, тем жарче в июле».

Во-первых, конечно, требуется естественнонаучная грамотность, умение выделить необходимую информацию. Здесь каждое утверждение соответствует определённым столбцам таблицы. Например, вывод Даши требует соотнести второй и шестой столбцы. Сначала необходимо понять, что движение на северо-запад — это движение от А до В (пункт Г расположен ЗАПАДНЕЕ, а не северо-западнее пункта В). Для этого можно воспользоваться картой, но можно и просто проанализировать координаты пунктов — широта растёт до определённого предела, а долгота уменьшается, значит движение от пункта к пункту происходит к северо-западу.  Анализируя вывод Даши дальше, мы видим, что количество дней с осадками в направлении северо-запада не уменьшается, а растёт.

Утверждение Саши требует использования навыков математической грамотности — вычитание положительных и отрицательных чисел. Если амплитуда вычислена правильно, то мы находим верный ответ на вопрос теста.

На сайте  ФИОКО даётся определение понятия «математическая грамотность»: Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Элементарные навыки математической грамотности требуются для успешного прохождения экзамена по географии.

Используя данные таблицы, определите величину миграционного прироста населения Московской области в 2010 г. Ответ запишите в виде числа.

Изменение численности населения Московской области

Пояснение.

Миграционный прирост определяется разностью общего и естественного приростов:

44 693 − (−32 076) = 76 769.

Ответ: 76 769.

Для повышения навыков работы со статистическими данными лучше всего подходят следующие приемы:

• преобразование содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему;
• преобразование набора диаграмм в таблицу и обратная задача - преобразование таблицы в набор диаграмм;
• решение различных географических задач;

Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Читательская грамотность — важнейшее условие успешной сдачи экзамена. Часто приходится наблюдать такую картину — задание решено правильно, но неправильно написан ответ и вместо заслуженного балла ставится ноль.

Например: Определите, столица какой республики в составе РФ имеет географические координаты 62° с. ш. 34° в. д. Обучающиеся правильно определяют координаты, находят город и пишут в ответе — ПЕТРОЗАВОДСК, но в вопросе требовалось ответить КАРЕЛИЯ. Также ошибки появляются и в вопросах, где требуется расположить пункты по возрастанию или по убыванию какого-либо показателя. Для борьбы с этими ошибками надо на этапе подготовки приучать ставить дополнительные вопросы к заданию: Субъект — это город или республика? По возрастанию — это от меньшего к большему? Всё это — составная часть навыка читательской грамотности.

Работа с текстом. Одна из проблем, существующих сегодня на уроке географии, - среднестатистический ученик не хочет и не умеет читать и анализировать прочитанное. При сдаче экзаменов учащиеся невнимательно читают задания и инструкции к ним и в связи с этим неправильно выполняют задания. А ведь почти в каждом задании по географии в самом тексте находятся «подсказки», которые помогают его выполнить. Их только надо уметь найти.

№ 28 Экспедиция «Открытый океан: архипелаги Арктики  — 2019».

18 сентября в Архангельск вернулась комплексная экспедиция «Открытый океан: архипелаги Арктики  — 2019. Северная Земля». Она организована Ассоциацией «Морское наследие» при участии Северного управления Росгидромета и проходит под эгидой Русского географического общества. В работе принимали участие ученые и специалисты Ассоциации «Морское наследие», Московского государственного университета, Института океанологии им. П. П. Ширшова РАН, Мурманского морского биологического института, Кольского научного центра Российской академии наук и Пермского госуниверситета.

22 ученых и специалиста на борту НИС «Профессор Молчанов» в течение трех недель обследовали острова Северной Земли и прилежащую акваторию. Всего было обследовано десять крупных островов и групп островов: Пионер, Комсомолец, Октябрьской Революции и Большевик в архипелаге Северная Земля, а также острова Визе, Ушакова, Самойловича, Гейберга, Краснофлотские, Малый Таймыр и Старокадомского. В 18 местах произведены высадки, а три острова обследованы дистанционно с борта судна и с помощью беспилотного летательного аппарата. Пешие группы прошли в общей сложности более 400 км. С помощью беспилотника отснято 29 участков (сцен) общей площадью более 5 км2. На основе этих съемок создано 16 цифровых моделей рельефа общей площадью 2,6 км2. Общий налет исследовательских беспилотных летательных аппаратов составил 12,5 часов. Комплексно обследовано 13 озер и рек: определены гидрохимические характеристики, собраны пробы планктона, бентоса, микробиоты. Океанографические и гидрометеорологические исследования проводились в пределах арктического и субарктического климатических поясов.

Какие типы воздушных масс формируют климат территории, в пределах которой будут проводиться исследования?

При работе с текстом на уроках географии использую множество различных приемов. Наиболее часто используемые:

- комментированное чтение, которое позволяет лучше понять и усвоить материал, выделить главное

- составление простой таблицы на основе параграфа учебника.

- составление сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с обязательным выделением в выводе черт сходства и различия географических объектов или явлений.

- высказывание своего мнения по тексту, обозначающему какую-либо проблему, с обязательным собственным предложением решения обозначенной в тексте проблемы.

 - нахождение географических ошибок в предложенном тексте.

- заполнение текста пропущенными словами; при этом слова можно предложить, а можно и не предлагать, что усложнит работу.

- составление кроссвордов.

Из этого следует, что успешная сдача экзамена ГИА по географии зависит не только от знания географии, но и от развития навыков функциональной грамотности в различных областях. Эти навыки формируются на соответствующих уроках и затем применяются при решении заданий ГИА.