Формирование функциональной грамотности на уроках географии, как основа качественной подготовки к государственной итоговой
методическая разработка по географии

Слайд 1

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Оринская Ирина Викторовна, учитель географии, первой квалификационной категории МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ " СРЕДНЯЯ ШКОЛА №30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ" »

Слайд 2

Для формирования естественнонаучной грамотности в рамках функциональной грамотности использую Универсальные приёмы: Прием «Своя опора» – формирует: умение выделять главную мысль; умение устанавливать связи между объектами; умение представлять информацию в «свернутом виде». Стратегия «Вопросительные слова» - помогают им создать «поле интереса». « Толстый и тонкий вопросы» - организация взаимоопроса в паре (группе) или начало беседы по изучаемой теме. Прием «Создай паспорт» - создание краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями.

Слайд 3

Работа с текстом - комментированное чтение (в 5 – 6 классах), которое позволяет лучше понять и усвоить материал, выделить главное; - составление простой таблицы на основе параграфа учебника (в 5 – 6 классах ); - составление сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с обязательным выделением в выводе черт сходства и различия географических объектов или явлений (7 – 11 классы ); - высказывание своего мнения по тексту, обозначающему какую-либо проблему, с обязательным собственным предложением решения проблемы (9 – 11 классы ); - составление схемы по прочитанному тексту и обратное задание – написание текста по указанной схеме; - составление развернутых планов и конспектов параграфов; - создание схематичного рисунка по тексту; - нахождение географических ошибок в предложенном тексте; - заполнение текста пропущенными словами; - составление кроссвордов (в 5 – 7 классах ); - чтение и анализ художественного текста из произведений.

Слайд 4

1. Прочитать текст и выполнить задания. Антарктическая кругосветная экспедиция В декабре 2016 г. из порта г. Кейптаун в большое плавание отправилась команда Антарктической кругосветной экспедиции, которая завершилась в марте 2017 г. Это масштабный исследовательский проект Швейцарского полярного института и Российского географического общества (РГО). Экспедиция прошла по намеченному маршруту на российском научно – исследовательском судне «Академик Трешников», оснащенном современными научными лабораториями, вспомогательными плавсредствами и даже тремя вертолетами. На борту судна находились 50 студентов из университетов разных стран мира, которые принимали участие в проекте «Морской университет РГО». В его рамках в течение 25 дней молодые специалисты под руководством опытных ученых проводили океанографические и гидрометеорологические исследования в пределах антарктического и субантарктического климатических поясов. а) С территории какого государства отправилась в большое плавание команда Антарктической кругосветной экспедиции? б) Какие типы воздушных масс формируют климат акватории, в пределах которой происходили исследования, указанные в тексте? (Запишите развернутый ответ) в) Объясните, почему период с декабря по март наиболее благоприятен для проведения исследовательских работ экспедиции. (Запишите развернутый ответ)

Слайд 5

Пример. Определите, истинно или ложно данное утверждение: 1 . Коренные жители Ю. Америки – индейцы. 2. В Ю. Америке находилось могущественное государство инков с развитым хозяйством и культурой. 3. Большинство населения Ю. Америки говорит на английском языке. 4. На территории Ю. Америки много стран, как и в Африке. 5. Потомки от браков европейцев и индейцев – мулаты. Пример. Прочитайте суждения: 1.Самая высокие горные вершины расположены в Азии. Гора Джомолунгма – самая высокая вершина мира. 2. Сформулируйте новое умозаключение на основе этих суждений.

Слайд 6

Пример. Найти ошибку в тексте Текст. В саваннах Африки. « Африканская саванна отличается более буйной растительностью, чем экваториальные леса. Среди густой травянистой растительности возвышаются баобабы. В высокой траве пасутся стада антилоп, зебр, слонов окапи. Животные африканских саванн могут долго обходиться без воды. В поисках водоема они преодолевают большие расстояния. Около водопоя можно встретить удивительную антилопу гну, ростом всего 30 см. Огромная горилла привела своих детёнышей к воде и грозно смотрит на слонов, зебр, страусов и носорогов. Длинноногая птица-секретарь расправляется со змеей. Лисичка фенёк осторожно крадется в тени зонтичной акации. Но вдруг налетел страшный самум, несущий смерть всему живому». Пример. 1 . Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте. 2. Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы.

Слайд 8

Работа с картой 1) «Стороны горизонта» - помогает формировать пространственное представления и лучше запомнить карту. - укажите материки западного и восточного полушарий; - расположи горы мира с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань. 2 ) «Найди лишнее» - найти лишний географический объект и дать объяснение выбору. - Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай – Парагвай не имеет выхода к морю, остальные имеют морские порты - Монголия , Сирия, Албания, Китай, Турция – Албания находится в Европе, остальные – в Азии. 3 ) Ассоциативные задания – объединить географические объекты и объяснить причину объединения. - Буэнос-Айрес – Бухара – оба начинаются на букву «Б» - Буэнос-Айрес – Будапешт – являются столицами государств - Буэнос-Айрес – Копенгаген – оба лежат на берегу моря 4) Логические задания – задание дается в виде списка, необходимо разделить его на группы, причем количество групп не указывается. 5) Немая карта – учащимся раздаются пустые контурные карты, на которых они должны: - отметить на карте цифрами соответствующие географические объекты (учитель указывает на доске цифру – географический объект) - написать на листочках названия географических объектов, которые указаны цифрами на выданной контурной карте.

Слайд 9

Ещё один пример задания по функциональной грамотности Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 или 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода.

Слайд 10

Работа со статистическими данными преобразование содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему преобразование набора диаграмм в таблицу и обратная задача – преобразование таблицы в набор диаграмм решение различных географических задач работа со статистической матрицей данных – распределить страны из данного списка в соответствии с основными экономическими показателями, указанным в таблице, посчитать определенные статистические показатели.

Слайд 11

Работа со статистическими данными

Слайд 12

Общие итоги международной миграции населения в России, 1990–1993 гг. Год Число Число прибывших , чел. выбывших, чел . 1990 913 223 729 467 1991 692 238 675 497 1992 926 020 673 143 1993 923 280 483 028 1. В каком году, из показанных в таблице, на территорию России въехало наибольшее количество людей ? Ответ запишите в виде числа. Ответ : _________________________ г. 2. Определите величину миграционного прироста населения России в 1991 году. Ответ запишите цифрами . Ответ: _________________________ тыс . чел.

Слайд 13

Задание. Рассмотрите схему природного процесса и выполните задания. а ) Какой природный процесс отображён на схеме? б) Установите последовательность этапов отображённого на схеме процесса в летний период. Запишите в ответе порядковые номера этапов. ЭТАПЫ: 1) Влажный воздух с океана перемещается в сторону суши. 2) Суша прогревается сильнее, и тёплый воздух поднимается вверх. 3) Над поверхностью океана скапливается тяжёлый холодный воздух. 4) Над океаном формируется область повышенного давления. 5) Над сушей формируется область пониженного давления. в) Каковы последствия процесса, изображённого на схеме, в летний период?

Слайд 14

Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Задание 1. Ветеран великой отечественной войны, вспоминает: «на курской дуге были и такие случаи: направление стрельбы определяли по звёздам, по луне, по направлению железнодорожных рельсов». А почему нельзя было использовать показания приборов, например компаса? Задание 2. Первый лётчик получил задание лететь над землёй всё время на восток, второй всё время на север. Кто из лётчиков не смог выполнить задание? Почему? Задание 3. Даже самые южные из Алеутских островов покрыты тундрой. Комсомольске-на-Амуре лежит в зоне тайги. В Саратове жаркое лето (средняя температура июля +21,3˚с), холодная зима (средняя температура января -11,9˚С). В Лондоне в июле не жарко, но зато в январе не надо надевать шубы… Какой из этих пунктов самый северный? А самый южный?

Слайд 15

При наступлении, какого природного явления актуальны такие рекомендации? Задание 1. Переходить по льду необходимо по оборудованным переправам, но если их нет, то прежде, чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности. Прочность льда рекомендуется проверять палкой. Проверять прочность льда ударами ноги опасно. Если после первого удара лед пробивается, и на нем появляется вода, нужно немедленно остановиться и идти обратно, по своим следам. Шаги в обратном направлении необходимо делать не отрывая подошв от льда. Задание 2. Будьте внимательны. По мере передвижения постоянно контролируйте состояние снега. Перед тем как выйти на большой склон, испытайте маленький с такими же крутизной и ориентацией по отношению к солнцу. Наблюдайте за своей тенью. Когда она направлена на склон, воздействие солнца сильнее всего. Ищите защиты в густом лесу, на наветренных склонах и за естественными барьерами. Наблюдайте за погодой: любое внезапное изменение её опасно.

Слайд 16

Корпоративная философия (культура) Контактный e- mail: Присоединяйтесь к нашим сообществам в социальных сетях! Официальный сайт образовательной организации: https://school30.edu-nv.ru nv-school30@yandex.ru Проект приводит к новому социально востребованному результату Проект всегда создает что-то новое