Муниципальный конкурс методических разработок «Лучший урок географии (экологии) в соответствии с требованиями ФГОС. Открытый урок "Природный подземный водопровод"
методическая разработка по географии (7 класс)

Тема урока

Природный подземный водопровод

Тип урока

Урок – открытия новых знаний

Образовательные ресурсы

Учебник О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким География. Землеведение 5-6 класс. Дрофа; Рабочая тетрадь к учебнику «Землеведение 5-6 класс» А.В.Румянцев, Э.В. Ким, О.А.Климанова Дрофа; компьютер, проектор, презентация, карты атласы. 

План урока

1.  Организационный этап.
2.  Актуализация знаний.

      3.    Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

      4.    Изучение нового материала.

      5.    Закрепление, контроль усвоения нового материала

      6.    Рефлексия (подведение итогов занятия) 

      7.    Информация о домашнем задании.

Цели урока: расширить и углубить знания о водах суши – подземных водах.

Предметные: изучить понятия: подземная вода, межпластовые и грунтовые воды; водопроницаемые породы; значение, образование и использование, уметь объяснять образование подземных вод;

Метапредметные: организовать свою деятельность, определить её цели и задачи; вести диалог и умение отстаивать свою точку зрения; формирование позитивного отношения к ответам одноклассников;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностные: формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к природе, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

Формы и методы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы: частично поисковый, проблемный. 

Основные термины и понятия

Подземные воды, водопроницаемые и водоупорные горные породы, пещеры, грунтовые и межпластовые воды, водоносный слой, источники, минеральные воды, загрязнители.

Планируемые образовательные результаты:

Научатся: давать определения объектам. Объяснять терминологию.

Получат возможность научиться: составлять учебные характеристики природных объектов. Пользоваться картами атласа.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный этап

Учитель: — Вот звонок нам дал сигнал:

                     Он учиться нас позвал,

                     А мы время не теряем

                     И урок наш начинаем.

Учитель проверяет подготовку учеников к занятию; содействует организации внимания учеников, создает ситуацию успеха.

Приветствие, пожелание хорошего настроения, готовят рабочее место.

2.Актуализация знаний учащихся

Определить усвоение ранее изученного материала

Прием «Мозговой штурм»

-Ребята, мы продолжаем изучать большую тему, которая называется . . ..????

 - Что такое гидросфера?

 - Вспомните, из каких частей состоит      гидросфера?

 - Что такое Мировой океан?

 - Какие виды движения воды в океане знаете?

Отвечают на вопросы

Взаимодействуют с учителем во время опроса

Определить уровень своих знаний

3.Постановка цели и задач урока.

Подвести учащихся к определению темы и цели урока.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Диалог (яркое пятно, побуждающий от проблемной ситуации), направленный на формулирование проблемы (цели урока), определения темы урока.

- Ребята, сейчас я вам прочту строчки стихотворения Павла Атрепкина, а вы подумайте, о каких водах пойдет речь уроке сегодня?

Под землёю шумят глубокие воды 

Если ухо к земле прислонить

То услышишь тайные водопроводы,

А по ним ... А по ним голубая нить.

Словно дух неземной – эти воды.

Вот бы губы к воде той прижать.

И по новым законам живой природы. Плодородьем земли дышать. 

- Итак, что за тайные водопроводы притаились под землёй?

Вы все уже поняли, что тема урока «Подземные воды», но мы будем креативными и запишем «Природный подземный водопровод».

Итак, записываем тему урока в тетрадь

-На какие вопросы нам предстоит сегодня ответить?

- Что нужно знать при изучении подземных вод?

- Есть различия у таких вод или они все одинаковые?

- Могут ли подземные воды влиять на другие природные объекты?

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Осмысливать все уровни текстовой информации.

Фиксируют проблему.

Высказывают цели и задачи урока

Приводить аргументы

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Выдвигать версию решения

Учащиеся определяют тему урока: «Подземные воды»

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4.Изучение нового материала.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов знаний

Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда.

Поиск решения учебной задачи.

 - Прочитайте первый абзац §56, составьте определение понятия «подземные воды».

- Ответьте на вопрос в рабочей тетради. Как происходит образование подземных вод? (задание № 2 стр.73 выполните рисунок)

Физкультминутка (под музыку)

А над морем чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Мы плывём по сине морю

И резвимся на просторе.

(плавательные движения руками в стороны)

Поплывём мы к югу повидаться с другом

(плавательные движения руками вперёд)

А потом и к западу…

Но пора за парту нам.

Изучали океан, а теперь на сушу нам.

Сядьте, дети на песок,

                    Продолжаем наш урок.

-  Итак, воды, находящиеся в земной коре, называют подземными водами.

- А как она туда проникла?

Проводим исследование!

- На моём столе три стакана, три воронки, три разные горные породы. В воронке № 1 – глина, № 2 - песок, № 3 – гравий

- Ребята, как вы думаете, какой опыт я хочу провести? Предположите, что я могу увидеть?

 -Наливаем одновременно во все воронки воду.

- Что мы наблюдаем?

- Какой вывод мы можем сделать?

- От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы?  

- Как назвать горные породы, через которые вода проницает?

- А горные породы, которые не пропускают воду?

Задание: составьте определение понятия «водопроницаемые породы» и «водоупорные породы»

-Проверим результат работы.  Прочитайте, как вы составили определение понятия «водопроницаемые породы» и «водонепроницаемые или водоупорные».

-Проверим, верно ли вы составили определения понятий. Те пары, чьи ответы совпали с ответами на слайде, пожмите друг другу руки. Остальные не расстраиваемся, работаем дальше.

Давайте проследим причины образования природных подземных водопроводов.

Ответьте на вопросы:

- Какие явления природы могут привести к образованию естественных подземных водных объектов?

Составление определений на основе прочитанного текста.

Выделение существенной информации

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

 Слушать высказывания других

Работа в парах, взаимопроверка.

Осознанно строят речевые высказывания.

Оценивать правильность выполнения задания.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Оценивать правильность выполнения задания.

5.Закрепление, контроль усвоения нового материала.

Проверка усвоения новых знаний

- И так, давайте обратимся к листу самоконтроля. Рассмотрите рисунок (Приложение 1)

Ответьте на вопросы.

-Можем ли мы утверждать, что подземные воды являются важной частью гидросферы?

- Назовите признаки, по которым мы можем сказать, что подземные воды – часть системы.

- С какими оболочками Земли связаны подземные воды?

-А раз уж подземные воды так важны, значит, мы должны к ним относиться

 по –особенному?  

Выполните задания№1, №2 на листе самоконтроля (Приложение 1)

Выделяют существенные признаки

Выслушивают ответы учеников

Определяют степень успешности выполнения своей работы

6.Рефлексия

Организация деятельности учащихся по самооценке

Учитель предлагает дополнить предложение:

1. Я знаю, что такое …
2. Я могу …

Я научился …

Отвечают на вопросы учителя

Определяют уровень достижений своих результатов.

7.Домашнее задание

Инструктаж по д/з

Учитель предлагает домашнее задание

1. § 56 читать, задание №3 (Приложение 1) в листе самоконтроля выполнить всем. Лист самоконтроля сдается на проверку на следующем уроке.

Задания на выбор (по желанию):

2. по § 56 составить и написать в тетрадь синквейн;
3. составьте памятку об охране подземных вод;

Применение разных приёмов работы с текстом учебника.

Использовать разные источники информации

Сверять свои действия с целью

Вариант 1

Вариант 2

1. Какая из перечисленныз горных пород является водоупорной?  

 а) песок;   б) известняк;   в) глина;   г) торф.

2. На территории какого государства расположен курорт Кавказские Минеральные воды?    

а) Грузия;  б) Армения;  в) Россия;  г)Азербайджан.

3. Какие из утверждений относятся к грунтовым водам? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.  

а) находятся под высоким давлением;   б) не соприкасаются с водоупорными породами;  

в) легко подвержены загрязнению;    г) не прикрыты с одной стороны водоупорным пластом горных пород.

4. Дополните утверждение.   Выход подземных вод на поверхность называется ___________ .

5. К водам суши не относятся?  

а)подземные воды;  б) озёра;  в) моря;  г) ледники.

1. К водоупорным породам относится:  

а) гранит;   б) песок;   в) известняк;   гипс.

2. Для какой из перечисленных территорий характерны гейзеры?                   а) Кольский п – ов;   б) Камчатский п – ов;   в) Пиренейский п – ов;  

г) п – ов Таймыр.

3. Какие из утверждений относятся к подземным водам? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.  

а) используются для приготовления пищи;  

б) используются для отопления;   в) регулируют уровень воды в реках и озёрах;   г) используют для снабжения промышленных предприятий.

4. Дополните утверждение.  Подземные воды, способные к выходу на поверхность Земли из-за высокого давления, называют ____________ .

5. Как называются воды, содержащиеся в земной коре?   а) грунтовые;   б) межпластовые;  

в) подземные;   г) ледниковые.