Технологическая карта урока географии на тему "Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха"
план-конспект урока по географии (6 класс)

           Дата проведения урока:

27.11.2025

Класс

6

Тема

Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель

Создание условий для самостоятельного изучения учащимися закономерностей нагревания  земной поверхности.

Задачи:

• Общеобразовательная: сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного воздуха от земной поверхности,  научить устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха и высотой  солнца над горизонтом, высотой местности, сформировать навык определения среднесуточных  температур, амплитуды колебания температуры воздуха, навык построения графика хода температуры.
• Развивающая: развивать умение работать с учебником и  цифровыми данными,  анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.
• Воспитательные: развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание и навыки работы в парах, воспитывать культуру общения.

Планируемые результаты

Личностные УУД

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

-умение вести наблюдения.

Регулятивные УУД:

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;  

 - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью,  осуществлять самоконтроль;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами.

Познавательные УУД

 формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение отбирать, анализировать и систематизировать информацию.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулировать и аргументировать свое  мнение  и позицию, находить  общее решение;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Дидактическая

структура урока

Деятельность

учителя

Формы

организации

учебной

деятельности

Содержание

учебной

деятельности

Планируемые

результаты

Мотивационно-

целевой этaп

Приветствие, отметка отсутствующих на уроке

 Подарим, друг другу улыбки и начнём работу.

Сегодня не совсем обычный урок, иногда сегодня я буду говорить стихами.

Проверка домашнего задания

Есть ли, дети, одеяло,

Чтоб всю Землю укрывало?

Чтоб его на всех хватило,

Да притом не видно было?

Ни сложить, ни развернуть,

Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет,

Есть, а вроде бы и нет?

А теперь проверим, хорошо ли вы усвоили тему прошлого урока.

Вихрь вопросов

1. Что такое атмосфера?
2. Что является нижней границей атмосферы?
3. Что является верхней границей атмосферы?
4. Что удерживает атмосферу у нашей планеты?
5. Из чего состоит атмосфера?
6. Что такое воздух?
7. Какие газы входят в состав воздуха?
8. Какими свойствами обладает воздух?
9. Какое значение имеет атмосфера?

Ребята, а какими свойствами обладает атмосфера?

Одно из свойств, которое мы должны изучить сегодня, является ответом на эту загадку.

Она бывает низкой,
Бывает и высокой,
Нормальною бывает,
А так же нулевой.
Её мы замечаем,
И в школе изучаем,
И даже измеряем,
Когда кто-то больной.
Ей занимался Цельсий,
И Кельвин применял не раз.
Ну! Кто своей догадкой
Порадует всех нас? (Температура)

фронтальные,

индивидуальные

Учащиеся настраиваются на работу, включаются в деловой ритм.

Учащиеся отгадывают загадку,

отвечают на вопросы, активизируют свои знания  об изучаемой оболочке;

формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Метапредметные результаты:

ученики научатся ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность;

участвуют в совместной деятельности; работать по  алгоритму действий;

решать проблемные задачи;

выявлять причинно – следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- умение публично защищать свою позицию

Личностные УУД:

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Этап

актуализации

знаний

Вопросы:

1.Каким прибором мы можем измерить температуру воздуха?

2.Почему летом жарко, а зимой холодно?

3.Как вы думаете, меняется ли температура воздуха в течение суток?

Учащиеся отвечают на вопросы

Предметные результаты:

- актуализация  знаний о закономерностях изменения температуры воздуха.

Этап изучения

нового знания

1.Изменение температуры воздуха с высотой.

 а) Послушайте отрывок из книги С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» о том, как глупый Тролль замерз.

-   «Жил когда-то в лесу одноглазый Тролль. Задумал он построить себе дом - такой же, как у людей. И построил. Дом вышел отличный. От стены до стены - верста, от пола до потолка - три версты. Одно только плохо - печки в доме нет. Верно, Тролль не разглядел своим одним глазом, что люди у себя в домах складывают печи. Зима по лесу гуляет. А Тролль сидит в своем доме и дрожит от холода. - Никуда этот дом не годится! - рассердился Тролль, - Надо новый строить. Только теперь я буду умнее. Построю дом поближе к солнцу – пусть оно меня греет. И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч.  

- Вот теперь, пожалуй, хватит! - сказал Тролль.

- Теперь я построю себе дом на вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну! И Тролль полез на гору. Только что такое?! Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. "Ну, - думает, - отсюда до солнца рукой подать!". А у самого от холода зуб на зуб не попадает. Тролль этот был упрямый: если уж ему в голову что западет - ничем не выбьешь.  Решил на горе построить дом - и построил. Солнце как будто близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый Тролль и замерз. "И почему это? - думал Нильс, поеживаясь от холодного воздуха.

-Наверху ведь в самом деле ближе к солнцу, а холоднее?".

Ответьте на вопросы:

- Почему замёрз Тролль?  

- Как изменяется температура с высотой?

б) Решение задач.

Ребята, давайте решим задачу.

Какова высота горы в Гималаях, если у подножия температура воздуха составляет + 26°С, а на вершине -10ºС.

-Найдите в учебнике (с.131) подсказку, которая поможет решить вам эту задачу.

2.Измениение температуры воздуха в течение суток.

а) Воспоминания.

   Вспомните летние каникулы. День. Вы на пляже, стоите на песчаном берегу, а потом входите в воду.

Вопрос. Одинаково ли нагреты песок и вода?

   А теперь Вы пришли на пляж вечером.

Вопрос. Что изменилось в нагреве песка и воды?

Сделайте вывод о нагреве суши и воды.

Вопрос. Почему максимум температуры воздуха приходится на 14-15 часов дня, а минимум – на 4-6 часов утра, а не сразу после восхода/заката?

Вопрос. Как облачность влияет на суточный ход температуры?

б) Почему  в тропиках теплее, чем на полюсе

б)Вычисление средней температуры воздуха

Как учитывать температуру воздуха, если она меняется даже в течение одних суток?

По данным наблюдений сегодня температура была

в 7 часов – - 9 ºС ;

в 10 часов – -6 ºС;

в 11 часов– -5 ºС ;

во время урока – -4 ºС.

Как рассчитать температуру, если она имеет разные значения?

Вопросы:

1. Встречали ли вы рассвет? Почему на рассвете всегда бывает холодно?
2. В какие часы наблюдаются самые высокие температуры и почему?

в) Определение амплитуды температуры воздуха.

Амплитуда – разность между самой высокой и самой низкой температурой.

Алгоритм решения задач.

1.Определим общую сумму температур.

2. Разделим полученную сумму температур на число измерений:

3.Вспомните правила сложения отрицательных и положительных чисел. Если в течение суток наблюдались как положительные, так и  отрицательные температуры, следует сложить их отдельно и из большего числа вычесть меньшее. Полученную сумму температур делим на число измерений, сохраняя знак делимого.  Рассчитайте среднесуточную температуру.

Амплитуду находим следующим образом: из самой высокой температуры в течении суток, месяца, года  отнимаем самую низкую температуру.

г) График хода температур

Работа с учебником с.132 рис.9

Алгоритм построения графика температуры:

1.Для выполнения задания отведите половину страницы тетради.

2.Проведите вертикальную линию на расстоянии 1 см от края страницы.

3.На вертикальной оси отметьте температуру воздуха через равные промежутки, на горизонтальной оси через равные промежутки отметьте начальными буквами месяцы года.

4.Постройте график хода температуры по данным показателям средних месячных температур.

Учащиеся решают учебную задачу, отвечают на вопросы.

Учащиеся работают с текстом учебника, отвечают на вопросы, решают учебную задачу.

Учащиеся вспоминают свой опыт, отвечают на вопросы, делают выводы.

Ученики обсуждают проблемные вопросы, делают выводы.

Работа с учебником  с.135 рис.94

Ученики отвечают на вопросы, вычисляют среднюю температуру воздуха

Учащиеся делают записи в тетради, работают с учебником, осваивают практический опыт вычисления амплитуды воздуха и построения графика хода температуры

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- работать по алгоритму, инструкции;

-работать с учебником;

 - осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес,

Предметные результаты:

- научатся устанавливать причинно-следственные связи (зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей и высоты места);

-формирование   понятий «средняя суточная температура», «амплитуда температур».

 -умение работать с графиками, анализировать, делать выводы;

- развитие  речевой культуры.

Этап

самоконтроля

1.Вопросы блока «Это я знаю» с. 133 учебника.

2. Учитель. Ребята, попробуйте вместе с соседом по парте составить  секвейн.

Итак, синквейн - это 5 строк:

1. Название, ключевое слово;
2. Два прилагательных, относящихся к определяемому слову;
3. Три глагола;
4. Фраза, несущая определенный смысл;
5. Резюме, одно слово.

3.Домашнее задание.  §  40-41

Учащиеся отвечают на вопросы. В парах составляют секвейн. Желающие зачитывают свои секвейны.

Этап рефлексии

учебной

деятельности

 Учитель. Давайте подведем итог урока. Ответьте на вопросы:

• 1.Что вы сегодня на уроке узнали новое?
• 2.Чему научились?

3. Понравился урок? Поняли тему?

У вас на столах лежат смайлики. Сзади смайликов написаны, что они означают.

У кого какие ощущения вызвал урок, тот смайлик сдаете мне.

Урок прошёл хорошо, мне было интересно, я справлялся со всеми вопросами и заданиями.

Урок был интересный, но у меня возникли сложности.

Урок был неинтересный, я ничего не понял.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Выбирают смайлики, характеризующие впечатления от урока.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные УУД:

- умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Личностные УУД:

 - установка связи между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

- умение определять температуру воздуха;

- умение объяснять значение понятий «среднесуточная температура», «амплитуда температур»;

- знание закономерности изменения температур воздуха.