Проект Россия мои горизонты номинация Исследуй 2026
проект по географии (11 класс)

Слайд 1

Россия - Мои горизонты Курская область, Черемисиновский район, село Михайловка Номинация: "Россия - мои горизонты", "Исследуй". Категория участника Рахлина Ольга 11 класс, 17 лет Наставник, учитель и руководитель работы Цыганкова Елена Васильевна МКОУ "Михайловская СОШ имени Героя Советского Союза В.Ф.Нестерова"

Слайд 2

Актуальность проекта (привязка к Единой модели профориентации и приоритетам региона) Недостаточная информированность школьников о реальной работе учителя: за видимыми уроками скрывается планирование, индивидуальная работа, взаимодействие с родителями, методическая деятельность. Важность осознанного выбора профессии: понимание социальной значимости и нагрузки помогает старшеклассникам реалистично оценивать педагогику как возможный путь. Рост потребности в популяризации профессии учителя и формировании позитивного образа педагога среди молодёжи. # Проблематика: - Стереотипы о профессии («только уроки и проверка тетрадей»), которые искажают представление о труде учителя. - Отсутствие у школьников доступа к «внутренней кухне» школы: как готовятся уроки, как строятся отношения в коллективе, как решаются конфликтные ситуации. - Недостаток практико-ориентированных форматов профориентации по педагогическим специальностям.

Слайд 3

Для номинации «Россия мои горизонты» обучающиеся 6–11 классов Целевая аудитория и ее обоснование # Целевая аудитория Основная: учащиеся 8–11 классов. Вторичная: родители, педагоги, учащиеся младших классов (для отдельных адаптированных материалов). Внешние заинтересованные стороны: абитуриенты педагогических вузов, студенты педколледжей — как потенциальные партнёры и спикеры.

Слайд 4

Цели и задачи проекта сформировать у учащихся 8–11 классов целостное и реалистичное представление о профессии учителя, повысить интерес к педагогике и помочь в осознанном профессиональном самоопределении. Познакомить школьников с функционалом учителя, его ролями (предметник, классный руководитель, наставник, методист) и ежедневной нагрузкой. Показать разнообразие педагогических траекторий: предметные области, типы образовательных учреждений, дополнительные возможности (кружки, олимпиады, наставничество). Организовать практико-ориентированные форматы: наблюдение, интервью, мини-педагогические пробы, создание итогового медиапродукта. Развить у участников навыки коммуникации, работы с информацией, публичного выступления и командной работы. Создать серию материалов (видео, лонгриды, инфографика) для использования в профориентационной работе школы. #

Слайд 5

Содержательное описание проекта (что уже сделано) # Охваты (планируемые) Внутренние: не менее 2 0 учащихся школы (через уроки, классные часы, внеурочные занятия). Участие 2 –5 активных школьников в качестве авторов проекта (сбор материалов, съёмки, монтаж, проведение мероприятий). Не менее 3 учителей-участников (интервью, консультации, педагогические пробы). Внешний охват: публикации в школьных соцсетях и на сайте Форматы реализации - Интервью с учителями разных предметов и стажа: короткие видеоролики 3–5 минут с вопросами о типичном дне, сложностях, радостях профессии. - День в роли помощника учителя: участники сопровождают педагога на уроках, переменах, внеклассных делах (с соблюдением правил и этических норм). - Мини-педагогические пробы: учащиеся готовят и проводят фрагмент урока или внеклассного занятия под руководством наставника. - Создание медиапродуктов: видеоролик до 3 минут (в том числе от лица учащегося 11 класса), лонгрид, инфографика «Один день учителя», чек-лист «Что нужно, чтобы стать учителем». - Профориентационная встреча с выпускниками школы — студентами педвузов: рассказ о поступлении, учёбе, практике. - Выставка/онлайн-галерея «Учитель глазами учеников»: фото, цитаты, рисунки, короткие эссе.

Слайд 6

Логическая модель и дорожная карта (этапы реализации) Этап Сроки (в 2026 г.) Мероприятия Ресурсы Промежуточный результат Диагностический январь– февраль входное анкетирование, анализ дефицитов методики «Билета в будущее» выявлены 3 ключевых разрыва Основной март– октябрь проведение профпроб, создание игры, обучение педагогов партнёры-работодатели охвачено 20 чел., создано 2 сценариев Аналитический Ноябрь итоговое тестирование, сбор отзывов статистические пакеты измерен прирост осознанности на 50% #

Слайд 7

План развития проекта # Этап Срок Действия Подготовительный 1–2 недели Формирование команды, согласование с администрацией школы, подбор учителей-участников, разработка анкет и сценариев интервью. Сбор материалов 3–4 недели Проведение интервью, наблюдение за работой учителей, педагогические пробы, фото- и видеосъёмка. Производство контента 2–3 недели Монтаж видеороликов, вёрстка лонгрида и инфографики, редактирование текстов. Презентация и распространение 1 неделя Показ материалов на классных часах и школьном собрании, публикация в соцсетях и на сайте, сбор обратной связи. Рефлексия и масштабирование 1 неделя Анализ результатов, оформление итогового отчёта, обсуждение возможностей продолжения проекта в следующем учебном году.

Слайд 8

Результаты: количественные и качественные Обязательно в динамике «до/после» Серия медиаматериалов: 5–7 коротких интервью, 1 итоговый видеоролик до 3 минут, лонгрид, 2–3 инфографики. Методические материалы для профориентации: сценарии интервью, чек-листы, рекомендации по организации педагогических проб. Повышение информированности учащихся о профессии учителя и рост интереса к педагогическим специальностям (подтверждается опросами до и после проекта). Формирование школьного медиацентра/команды, способной продолжать профориентационные проекты. Качественные методы: интервью, включённое наблюдение, фокус-группы. Количественные методы: анкетирование учащихся до и после проекта для оценки изменения отношения к профессии. Рефлексивные практики: дневники наблюдений участников, обсуждение в команде. #

Слайд 9

Масштабируемость и тиражирование Расширение аудитории: включить в проект учащихся 5–7 классов с адаптированными форматами (например, «День помощника учителя» в начальной школе, где старшеклассники под руководством педагога проводят фрагмент занятия). Тиражирование формата: подготовить пакет методических материалов (чек-листы, сценарии интервью, инструкции по съёмке и монтажу) для других классов или параллелей, чтобы запустить мини-проекты одновременно. Сетевое взаимодействие: подключить к проекту другие школы города или района — организовать обмен видеороликами и лонгридами, провести общий онлайн-фестиваль «Учитель глазами учеников» с голосованием и награждением лучших работ. #

Слайд 10

Углубление содержания и новые форматы Тематические сезоны: сделать проект цикличным и каждый год раскрывать отдельный аспект профессии: «Учитель и технологии», «Учитель и воспитание», «Учитель и инклюзивное образование». Документальный мини-фильм: на базе собранных материалов создать 10–15‑минутный фильм о профессии с историями нескольких педагогов (разных предметов и стажа), который можно использовать на родительских собраниях и днях открытых дверей. Интерактивные продукты: разработать квиз или мини-игру «Сможешь ли ты быть учителем?» (на платформе типа Quizizz, Яндекс Форм или в виде настольной игры) для быстрой профориентационной диагностики и вовлечения. Подкаст-серия: запустить аудиорубрику с учителями и студентами педвузов, где в неформальном формате обсуждаются реальные кейсы, сложности и радости профессии. #

Слайд 11

Цифровая инфраструктура и аналитика Единая база материалов: создать облачную библиотеку медиапродуктов проекта с рубрикацией по темам и возрастным группам, чтобы материалы можно было использовать ежегодно. Система обратной связи: разработать анкеты и опросы для участников и зрителей, чтобы регулярно замерять изменение отношения к профессии учителя и корректировать содержание проекта. Аналитика охватов: отслеживать статистику публикаций (просмотры, реакции, репосты) и на её основе выбирать наиболее востребованные форматы для дальнейшего развития. #

Слайд 12

Команда и партнеры # Сотрудничество с педвузами и колледжами: организовать совместные мероприятия (дни открытых дверей, мастер‑классы студентов для школьников), а также привлечь студентов как наставников для участников проекта. Взаимодействие с муниципальным методическим центром: получить экспертную поддержку, использовать площадки для презентаций, включить проект в план городских профориентационных мероприятий. Медиапартнёрства: предложить местным СМИ или образовательным сообществам в соцсетях серию публикаций и видео о проекте — это повысит узнаваемость и привлечёт новых участников. Участие в конкурсах: подать проект на городские, региональные или всероссийские конкурсы (например, в рамках «Большой перемены», «ПроеКТОриЯ» и др.) для получения обратной связи, грантов и новых возможностей.

Слайд 13

Перспективы развития на следующий период Создание школьного медиацентра: закрепить команду проекта как постоянную структуру, которая будет вести профориентационные и медиапроекты, обучая новых участников. Система наставничества: опытные участники проекта становятся кураторами для новичков, передавая навыки интервьюирования, съёмки, монтажа и работы с текстом. Портфолио и сертификаты: ввести практику выдачи сертификатов участникам за освоение конкретных компетенций (медиапроизводство, интервью, педагогические пробы), что будет полезно при поступлении и для резюме. #

Слайд 14

Дополнительная информация Техническое оснащение: - Смартфоны/камеры для съёмки, микрофоны-петлички. - Программы для монтажа (CapCut, iMovie, DaVinci Resolve), графический редактор (Canva, Figma). - Облачное хранилище для обмена материалами и совместной работы. # Площадки: - Учебные кабинеты, рекреации, библиотека, актовый зал школы. - Цифровые площадки: школьный сайт, соцсети, внутренний чат команды. Этические и организационные моменты: - Получение согласия учителей и родителей на съёмку и публикацию материалов. - Соблюдение норм информационной безопасности и правил школы при проведении наблюдений и проб.