Самоанализ урока по геометрии 8кл. по теме "Площади фигур"
учебно-методический материал по геометрии (8 класс) по теме

Этапы анализа

Баллы

1.

Основные цели урока: 

1.Закрепить и обобщить теоретический материал по теме «Площадь фигур»

2.Совершенствовать навыки решения задач по теме.

Задачи урока:

образовательные: научить применять полученные знания на практике при решении задач; закрепить умения и навыки работы с готовыми чертежами; научить отстаивать свою точку зрения.

воспитательные: вовлечь в активную деятельность учащихся при выборе темы творческих работ; формировать культуру речи с применением математических терминов; формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения.

развивающие: совершенствовать навыки анализа, обобщения; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в парах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

2.

Организация урока:

тип урока – урок обобщения и систематизации знаний.

 Структура  урока   включает  следующие  этапы - организационный, постановка цели, проверка теоритических знаний, применение их при решении практических задач, защита творческого задания, взаимный контроль (тест), подведение  итогов обучения, домашнее задание и рефлексия.

Формы урока:         практикум по решению задач, защита проекта, тест.

3.

Я как учитель обеспечиваю   мотивацию   работы  на уроке, опираясь на ранее изученный материал по теме «Площади четырехугольников».

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

4.1.

На уроке отрабатываются  новые умения, такие как:

- самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;

-  работать в парах и принимать решения;

- использовать новые технологии.  

Таким образом, создается образовательное пространство, в котором дети хотят учиться и развиваться, возрастает их учебная активность и самостоятельность, формируется среда успешности каждого.

4.2.

Формируются УУД;

Личностные универсальные учебные действия: учащиеся должны оценивать ответы своих товарищей и объяснять смысл своих оценок, самоопределяться в  решения творческих задач.

Регулятивные универсальные учебные действия: учащиеся сами должны определять  и формулировать цель урока, составлять  план действий по решению проблемных  задач,  соотносить  результат своей деятельности на уроке с целью  оценить его. 

Познавательные универсальные учебные действия: получать дополнительные знания по теме «Площади фигур», ориентироваться  в своей системе знаний и осознавать необходимость получения новых знаний,  перерабатывать  информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные универсальные учебные действия: сотрудничать  с учителем и сверстниками,  задавать дополнительные вопросы друг к другу, с целью научится  выражать свои мысли,  доносить свою позицию до других, владея приёмом  монологической речи.

4.3.

На уроке используется   современная  проектная технология.

5.

Содержание урока:

5.1.

Научная  направленность материала на уроке  соответствует возрастным особенностям учащихся 8 класса.

5.2.

Содержания урока соответствует  требованиям программы  геометрии 8 класса.

5.3.

На уроке рассматривались  задачи разного уровня: с использованием устной работы,  творческого характера и задачи практической значимости. А творческое задание  позволило  связать теорию «Площади четырехугольников»  с практикой, данный проект показал, что  использование знаний по данной теме важен для  жизни человека с целью развития  познавательной активности и самостоятельности. Тест проведенный в конце урока позволил провести взаимоконтроль по проверки приобретенных знаний вовремя урока.

5.4.

Так же показана связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом – площадь треугольника и круга,  просматривались межпредметные связи с технологией, черчением, ИЗО.

6.

Методика проведения урока:

6.1.

На уроке были использованы репродуктивный , исследовательский методы.  Доля репродуктивной деятельности на уроке составляла 20%,  поисковой (исследовательской) деятельности равна 80% .Если сравнить  в  соотношении репродуктивного метода : («прочитай»,  «перескажи», «повтори», «вспомни»)к исследовательскому( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»), то оно рано : 3\5

6.3.

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся равна 20\80.  

6.4.

Учащиеся используют на уроке такие методы как наблюдение, собственный  опыт, поиск информации, сравнение.

6.5.

Осуществлялась  обратная связь: ученик-учитель.

6.6

Сочетание форм работы таких как : фронтальная, индивидуальная и парная  показала  знание каждого ученика в отдельности.

6.7

Реализовывалось  дифференцированное  обучение. На уроке были заданий для учащихся  разного уровня обученности. Это задачи на нахождение площади  треугольника и геометрической фигуры , так же задачи практического характера «Площадь рамки», творческого характера найти «Площадь зерна», «Площадь цветка».

6.8.

Целесообразность заданий и использования их на уроке было в соответствии с темой, этапом обучения.

6.9.

Применение  раздаточного материала т.е. карточки с формулами площадей геометрических фигур было использовано для эмоциональной поддержки и  решения обучающих задач. Если говорить о наглядном материале был ли он избыточен, достаточен, уместен или  недостаточен, то он был уместен.

6.10.

Рефлексия в конце урока формировала  навыки  самоконтроля и самооценки. Ученики оценивают результат урока и определяют результат своей  деятельности.

7.

Домашнее задание: дифференцированная домашняя работа –рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика. Основой дифференцированного подхода является организация  самостоятельной работы, которая носит поисковый характер.

8

Итог урока

Были достигнуты результаты освоения ЗУН

1. Предметные:

• использовали знания формул площади фигур при решении различных задач;
• использовали знания по признакам равенства треугольников, вертикальных углов
• использовали для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
• осознанно следовали алгоритмам проверки вычислений
• выражали данные величины в изученных единицах измерения;

2. Метапредметные:

• Самостоятельно формулировали цели урока после предварительного обсуждения.

• Учились, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Работали по плану, сверяли свои действия с целью и, при необходимости, исправляли самостоятельно ошибки

  3. Личностные:

•   Самостоятельно определяли и высказывали свои мнения по поводу применения полученных знаний на уроке в жизненной практике;

• самостоятельно оценивали ответы одноклассников, опираясь на общие правила оценивая знаний, умений, навыков.
• Самостоятельно определяли  какой ответ дает одноклассник  верный или неверный, полный или не полный.