Конспект урока математики в 5 классе по теме: "Построение ломаной линии и её длина"
план-конспект урока по геометрии (5 класс) на тему

Урок изучения геометрического материала в 5 классе

коррекционной школы VIII вида.

Тип урока: комбинированный.

Главная дидактическая цель:  повторить и углубить знания, фиксировать внимание учащихся на существенных признаках ломаных линий, внутрипредметная и межпредметная связь математики и уроков технологии.

Технология обучения: технология интегрированного обучения

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемный.

Время:1 урок - 40 мин.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.

III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.

IV. Подготовка к обобщающей деятельности.

V. Обобщение знаний силами учащихся.

VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.

VII. Рефлексия.

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее задание.

Тема: Построение ломаной линии и её длина.

Цели:

1.Образовательная: Создать условия для совершенствования вычислительных умений и навыков по нахождению длины ломаных линий, повторить виды ломаных линий и их признаки через различные формы, методы и приёмы работы.

2.Практическая: Создать условия для формирования навыков измерения и построения ломаных линий с помощью чертёжно-измерительных инструментов, а также развития умения решать жизненно-практические задачи.

3.Коррекционно-воспитательная:

1. Создать условия для коррекции пространственного представления, воображения, моторики через моделирование, практические работы; корригировать логическое мышление и связную математическую речь через решение примеров и задач.
2. Создать условия для удовлетворения потребности учащихся в деятельности. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность и целенаправленность.

Средства обучения: таблицы: «Ломаные линии», карточки с примерами и словами, интерактивная доска, носовой платок, см лента, тесьма, открытки, ножницы, клей, счётные палочки, линейки, карандаши, ластики.

Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.Проверка готовности кабинета и технического оборудования.

2.Психологический настрой.

Учащиеся: самоконтроль готовности к уроку.

II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.

1.Решение примеров.

Примеры даны на карточках на доске.

Фронтальная работа.

Учитель называет задание.

- Назовите ответ второго примера из первого столбика

- Сосчитайте первый пример третьего столбика.

- Решите третий пример второго столбика и т. д.

Учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя.

2.Беседа по данным примерам. 

- Чем отличаются примеры первого столбика от второго?

- Чем отличаются примеры первого и второго столбика от третьего?

- В первом столбике исключите лишний пример?

- Почему вы так думаете?

- Объясните его решение.

- Во втором столбике исключите лишний пример?

- Почему?

- В третьем столбике исключите лишний пример?

- Почему?

=

- Какие меры длины в этом примере?

= ответ учащихся (мм)

- На каких уроках мы используем данные меры длины?

= ответы учащихся (уроки изучения геометрического материала)

-Что мы измеряем с помощью их?

= ответы учащихся (длину линий, отрезков и т. д.)

После беседы убирает карточки с примерами

Вывод учителя.

-Ваши вычислительные умения и навыки нам сегодня на уроке будут необходимы.

3.Работа по таблице «Линии».

Учитель на интерактивной доске открывает таблицу «Линии» и задаёт вопросы учащимся.

-Назовите и покажите известные вам линии.

Работа по цепочке.

Учащиеся выходят к интерактивной доске показывают линии и называют их.

-Какие линии мы изучаем сейчас?

= ответы учащихся (ломаные линии: замкнутые и незамкнутые)

III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.

1. Чтение названия темы.

Учитель открывает на доске тему урока.

Учащиеся читают её название.

Оформляют работу в тетрадях.

2. Беседа (формулировка целей).

-Зачем вам необходимо изучать эту тему?

-Что нужно знать для построения ломаных линий и нахождения их длины?

-На протяжении уже нескольких уроков, что вы учитесь строить?

-Что находите?

Учитель требует от учащихся полных ответов.

Вывод учителя.

-Сегодня на уроке вам необходимо показать ваши знания и умения по данной теме, а также постараться применить их для выполнения различных заданий.

IV. Подготовка к обобщающей деятельности.

1. Работа с геометрическими фигурами, которые изображены на таблицах.

Учитель вывешивает таблицу на доску.

-Посмотрите внимательно на эту геометрическую фигуру.

-Назовите её.

-Покажите границы этого многоугольника.

Один учащийся выходит к доске и показывает границы многоугольника.

-Какую линию образуют границы пятиугольника?

-Из скольких отрезков состоит эта замкнутая ломаная линия?

-Уберём один отрезок этой ломаной линии.

-Какая геометрическая фигура получилась?

После ответов учащихся учитель убирает данную таблицу и вывешивает другую.

-Покажите её.

Учитель убирает таблицу и на доску вывешивает карточку:

-Каких видов бывают ломаные линии?

=ответы учащихся (замкнутые и незамкнутые)

К доске выходят учащиеся и ставят другие две карточки.

-Соотнесите таблицы с нужными названиями линий.

Учащиеся у доски выбирают нужную таблицу с изображением ломаной линии и ставят под её названием.

-Чем отличается замкнутая ломаная линия от незамкнутой ломаной линии?

После вывода учащихся полученная схема убирается.

2. Моделирование ломаных линий с помощью счётных палочек или палочек одинаковой длины.

В процессе моделирования учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Индивидуальная работа.

Учитель называет задания, учащиеся на местах их выполняют.

-Смоделируйте квадрат со стороной в 2 отрезка (1отрезок – это 1 палочка).

-Какая ломаная линия получилась?

-Уменьшите квадрат в 2 раза.

-Какая ломаная линия получилась?

-Уберите одну палочку.

-Какая ломаная линия получилась?

-Составьте незамкнутую ломаную линию, состоящую из 7 отрезков, из 3-х отрезков.

3. Физкультминутка.

-На окружающих предметах класса покажите ломаные линии, называя их вид.

 Учащиеся по цепочке находят ломаные линии, показывают их и называют вид.

4. Работа с носовым платком.

На магнитную доску вывешивается лист бумаги, на котором английскими булавками наколот носовой платок. Носовой платок имеет форму квадрата со стороной 20 см.

-Что находится на листе бумаги?

-Какую форму имеет носовой платок?

-Известна ли вам длина стороны этого носового платка?

-Какой длины нужна тесьма для отделки этого носового платка?

=ответы учащихся

Учащиеся объясняют, как найти длину тесьмы для отделки.

20 см +20 см + 20 см +20 см = 80 см

-Докажем, что тесьмы нужно 80 см.

-Что для этого нужно сделать?

=ответы учащихся

• отмерить
• отрезать
• наложить

Параллельно ответам учащихся 1 учащийся вместе с учителем, у доски, с помощью см ленты  отрезают нужную длину тесьмы количество см и по периметру путём наложения окантовывают носовой платок, используя для этого в углах носового платка магниты для закрепления тесьмы

-Совпадает ли длина нашего отреза тесьмы с общей длиной сторон носового платка?

-На каком учебном предмете вы можете применить эти знания и умения?

-При окантовки носовой платок стал красивее или нет?

-Можно ли такой носовой платок подарить кому-либо (другу, маме, сестре и т.д.)?

=ответы учащихся

Учитель требует полных ответов детей.

V. Обобщение знаний силами учащихся.

Работа по учебнику (в тетрадях и у доски).

1. Стр.154 №970

Начертите замкнутую ломаную линию из четырёх отрезков. Обозначьте её буквами и определите её длину.

2. Самостоятельная работа.

Стр.973 №973

Начертите незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см, 6 см, 3 см. Определите длину ломаной линии.

3. Стр.155 №975

Салфетка имеет форму квадрата. Длина её стороны равна 30 см. Какой длины нужна тесьма для отделки салфетки?

4. Стр.155 №976

Шарф имеет форму прямоугольника с длиной сторон 60 си и 30 см. Чему будет равна длина бахромы для отделки шарфа?

5. Фронтальная работа (устно).

Стр.155 № 978

Учащиеся читают задания и дают полные ответы на вопросы.

Какую форму имеет обложка тетради? Проведите пальцем по контуру (границе) обложки тетради. Какую линию вы провели? Сколько отрезков она имеет?

Стр.155 № 979

Возьмите учебник математики. Какую форму имеет обложка этого учебника? Какую линию образуют контуры (границы) этой книги? Найдите длину этой линии.

VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.

Стр.155 № 980

Возьмите открытку. Её нужно окантовать полоской цветной бумаги. Какой длины полоска для этого необходима?

У каждого учащегося на столе лежит открытка, цветная бумага, ножницы, клей, необходимые чертёжно-измерительные инструменты, ластик.

Работа по номеру учебника будет проходить в 2 этапа.

1. Работа в тетрадях.

=учащиеся измеряют длины сторон открыток

=вычисления записывают в тетрадь

2. Практическая работа с открытками (дополнительное задание к номеру учебника).

• Повторение техники безопасности при работе с ножницами.
• Вырезание из цветной бумаги полос нужной длины  для окантовки открытки.
• Приклеивание их на открытку.
• Вычисление этой длины окантовки.

VII. Рефлексия.

Выставка работ учащихся (выставка открыток).

Учащиеся ставят открытки рядом с носовым платком.

-Нравятся ли вам ваши работы.

-Что на уроке было трудным для вас?

-Что получилось отлично или хорошо?

Учитель оценивает работы учащихся.

VIII. Итог урока.

Беседа.

-Какую геометрическую фигуру образует окантовка открыток?

-Пригодятся ли вам полученные знания и умения с уроков математики для уроков трудового обучения?

= ответы учащихся

IX. Домашнее задание.

Стр.155 №981

Герасимова Светлана Александровна

Учитель математики

Высшая категория

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение  для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии  специальная (коррекционная)  общеобразовательная  школа-интернат VIII вида п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области.

Сценарии уроков.

612814, Кировская область, Верхнекамский район,  п. Светлополянск, ул. Школьная, д. 4, кв. 20.

Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.