Макет индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) по математике
методическая разработка по геометрии (9 класс) на тему

Макет индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) по математике

для слабоуспевающего ученика 9 класса Глеба К.

Разработка ИОМ осуществляется поэтапно.

1 Этап. Диагностика уровня развития способностей ученика, его индивидуальных особенностей и познавательных интересов.

По итогам диагностической работы по математике, проведенной в начале учебного года, Глеб получил неудовлетворительную отметку. Основные трудности были связаны с решением геометрических задач.

Глеб обладает аутистическими чертами личности, так, например, отмечаются: нарушения в сфере социального взаимодействия, замкнутость, отсутствие потребности в общении с одноклассниками, наблюдаются ограниченные, повторяющиеся и стереотипные модели поведения и видов деятельности, трудности в организации продуктивной учебной работы.

Приоритетными сферами познавательного  и практического интересов для него  являются информатика, компьютеры и их устройство, астрономия.

Компетентность в отдельных областях сочетается  с фрагментарностью представлений об обыденной жизни, наивностью, плохим ощущением смыслового контекста, недостаточным чувством юмора.

Интеллектуальное развитие неравномерное, например, может изобразить куб в четырёхмерном пространстве и знает понятие «тессеракт», но не может понять условие простейшей геометрической задачи для 7 класса и сделать чертеж к ней.

Поэтому возникла потребность в специальной организации образовательного пространства и необходимость использования специальных приемов и методов при  обучении.

2 Этап. Целеполагание и определение первостепенных задач.

Цель:личностное развитие и самоопределение через освоение ресурсов познавательной деятельности

Задачи:

• ликвидация пробелов в знаниях по предмету,
• подготовка  и сдача  ОГЭ по математике,
• развитие навыков коммуникации и социализации.

Содержание маршрута строится от учащегося, с учетом возможностей, которыми обладает ребенок; с учетом потенциальных способностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.

В результате прохождения индивидуального образовательного маршрута обучающийся должен знать:

• базовые понятия курса геометрии 7-9 классов;
• основные теоремы и аксиомы, свойства фигур на плоскости;
• способы и методы решения планиметрических задач;

должен уметь:

• решать задачи  части 1 ОГЭ по математике;
• работать над развитием навыков общения

3 Этап. «Определение времени».  По согласованию с родителями и самим учеником срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося.

Октябрь 2016- май 2017 года

4 этап. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий,  которые могут быть наиболее продуктивными  для осуществления  ИОМ, определение содержания учебно-тематического плана и методов работы  в рамках каждой индивидуальной образовательной программы. Учитывая индивидуальные  особенности личности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальная образовательная программа

на 2016- 2017 учебный год

Ученика  9  класса  К. Глеба                         учитель______________________

Цель: ликвидация пробелов в знаниях по математике, подготовка к сдаче ОГЭ

Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель: _______________

5 Этап.  Выбор способов оценки успешности обучающегося и презентация достижений.

В конце каждого изученного модуля проводится тренировочная работа, результаты которой анализируются и заносятся в диагностическую карту.

Диагностическая карта

Модуль   «Геометрия»  Часть 1

Самооценку школьник может провести по схеме самоанализа и этапам  индивидуального образовательного маршрута 

В итоге ученик  вместе с педагогом оформляет маршрутный лист на  год обучения и на каждую четверть. На этом пути может возникнуть необходимость его корректировки. Она производится преподавателем совместно с учеником и родителями 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении школьника. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса, позволяющая обучающимся достичь поставленных целей и высоких результатов.  То есть, ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий не только реализации личностного потенциала, но и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся,  позитивно влияющий на учебную мотивацию.

Условия необходимые для эффективной разработки индивидуального образовательного маршрута:

• осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
• осуществление педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
• активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
• организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.