Рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 классов
рабочая программа по информатике и икт (8 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия №69 им. С.Есенина г. Липецка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

ДЛЯ 8-х КЛАССОВ

Программа предназначена для реализации

в 2011-2012 учебном году

Составители программы

учителя информатики и ИКТ

Сумина О. В., Гусева О. М.,

Вепринцева Л. Н., Мещерякова Н. Н.

Липецк, 2011

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых обязательным минимумом содержания образования по информатике и ИКТ, соответствующим стандартам Министерства образования Российской Федерации. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, приложение (календарно-тематическое планирование).

1.1. Цели и задачи.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•        освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

•        овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

•        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

•        воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

•        выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г). В соответствии с Базисным учебным планом (федеральный компонент), курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объемом 136 учебных часов. Изучение базового курса ориентировано на использование учащимися учебника для 8 класса и задачника-практикума. Учебник построен по двухуровневому принципу: материал, соответствующий обязательному содержанию базового курса, излагается в первой части книги. Часть вторая содержит дополнительный материал, расширяющий содержание первой части учебника, и может использоваться при изучении курса по углубленному варианту. Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания, как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и уровню сложности. Учебное пособие является приложением к учебнику. В нем содержится конспективное изложение разделов базового курса в схематической форме. Это своеобразные опорные конспекты, которые удобно использовать как при объяснении нового материала, так и при повторении, обобщении уже изученного. Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматривается в пособии для учителя. Кроме того, пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение базового курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.

1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (п.7, статья 32).
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
3. Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ.
4. Локальный акт гимназии «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ гимназии №69, реализующего образовательные программы общего образования».
5. Учебный план МОУ гимназии №69 на 2011-2012 учебный год.

1.3. Сведения о программе.

Данная рабочая программа по информатике и ИКТ разработана  на основе авторской программы к учебнику для 8-9 классов под редакцией И.Г. Семакина.

1.4. Обоснование выбора программы.

Содержание данной Программы согласовано с содержанием примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия. Так в данной программе нет отдельного раздела «Представление информации». Однако все вопросы этого раздела раскрываются в других разделах базового курса. Представление различных типов данных излагается в разделах, относящихся к тем видам ИКТ, в которых эти данные используются. Такое расположение материала способствует лучшему формированию в сознании учеников связи между принципами представления данных разного типа в компьютерной памяти и технологиями работы с ними.

1.5. Информация о внесенных изменениях.

Существенных изменений в программу внесено не было.

1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

Данный учебный курс по информатике и ИКТ в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам и является логическим продолжением изучения информатики и ИКТ в 5-7 классах.

1.7. Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю (35 часов в год).

1.8. Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Используются уроки различных типов: урок ознакомления с новым материалом; урок-лекция с элементами беседы; урок-практикум; комбинированный урок, урок-тестирование, контрольная работа.

1. Технологии обучения.

К настоящему времени сложилось значительное количество разнообразных образовательных технологий. В основе всех технологий лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика, т.е. адаптация к особенностям ученика содержания, методов, форм образования и максимальная ориентация на самостоятельную деятельность или работу школьника в малой группе.

Для достижения выше сказанного учителями информатики применяются на уроках различные методы и формы обучения, современные технологии: это и обучение в сотрудничестве, и проблемное обучение, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии, технологии развивающего обучения,  технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология развития критического мышления учащихся и другие.

1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.

Уроки информатики призваны влиять на формирование и развитие информационных компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:

– Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web-камера и т.п.).

– Владение способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах; извлечение информации с различных носителей; систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.); технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.).

– Владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.).

– Критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.).

– Умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач.

Говоря о коммуникативной компетенции, можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:

– Владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.);

– Ведение диалога «человек» – «техническая система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.);

– Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.);

– Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.);

– Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией (в том числе – формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне);

– Умение работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений и т.д.);

– Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.).

В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:

– Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием);

– Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.);

– Умение работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.);

– Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций);

– Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

Для развития компетенции личностного самосовершенствования эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:

– Создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.);

– Создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания – тестирование в режиме on-line , тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых способов самореализации – создание собственного сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.);

– Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.);

– Наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности).

1.11. Виды и формы контроля.

Согласно Уставу гимназии и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года). Формами контроля может быть фронтальный опрос, самостоятельная работа, практическая работа, тестирование, контрольная работа.

1.12. Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

Учащиеся должны знать:

 – определение информации в соответствии с содержательным подходом и кибернетическим (алфавитным) подходом;

 – что такое информационные процессы;

 – какие существуют носители информации;

 – функции языка как способа представления информации, что такое естественные и формальные языки;

 – как определяется единица измерения информации – бит;

 – что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

 – в каких единицах измеряется скорость передачи информации;

 – основные этапы в истории развития средств хранения, передачи и обработки информации до изобретения ЭВМ;

 – правила техники безопасности при работе на компьютере;

 – состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

 – основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

 – структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты), понятие адреса памяти;

 – типы и свойства устройств внешней памяти;

 – типы и назначение устройств ввода-вывода;

 – сущность программного управления работой компьютера;

 – принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

 – назначение программного обеспечения и его состав;

 – принципы архитектуры ЭВМ Джона фон Неймана;

 – состав и функции операционной системы;

 – способы представления символьной информации в памяти ЭВМ (таблицы кодировки, текстовые файлы);

 – назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

 – основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами);

– способы представления изображений в памяти ЭВМ; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

 – какие существуют области применения компьютерной графики;

 – назначение графических редакторов;

 – назначение основных компонентов среды графического редактора: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр;

 – в чем различие между растровым и векторным способами представления изображения в компьютере;

 – что такое мультимедиа;

 – что такое компьютерная сеть, в чем различие между локальными и глобальными сетями;

 – назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

 – назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, распределенных баз данных и др;

 – что такое Интернет, какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина – WWW;

 – назначение основных средств Интернета: Web-сервер, Web-страница, гиперссылки, программа-браузер, поисковая программа.

– что такое база данных, СУБД, информационная система;

 – что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

 – структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

 – что такое логическая величина, логическое выражение;

 – что такое логические операции, как они выполняются;

 – что такое алгоритм;

 – в чем состоят основные свойства алгоритма;

 – способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

 – основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

 – назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

 – назначение языков программирования.

Учащиеся должны уметь:

 – приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

 – определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

 – приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

 – приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации;

 – измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

 – пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кбайтах, Мбайтах, Гбайтах);

 – рассчитывать скорость передачи информации по объему и времени передачи, а также решать обратные задачи;

 – включать и выключать компьютер;

 – пользоваться клавиатурой;

 – вставлять дискеты в накопители;

 – ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

 – инициализировать выполнение программ из программных файлов;

 – просматривать на экране директорию диска;

 – выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

 – набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

 – выполнять основные допустимые редактором операции над текстом;

 – сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

 – строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

 – сохранять рисунки на диске и загружать с диска, выводить на печать;

 – создавать на компьютере документы, совмещающие объекты разного типа: тексты, таблицы, рисунки и др. (на примерах школьного учебного материала);

 – работать с мультимедийными обучающими программами;

– осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

 – осуществлять просмотр и поиск информации в Интернете с помощью браузеров и поисковых программ;

 – открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

 – организовывать поиск информации в БД;

 – редактировать содержимое полей БД;

 – сортировать записи в БД по ключу;

 – добавлять и удалять записи в БД;

 – проектировать реляционную базу данных для простых информационных систем (на примерах школьного учебного материала или организационной информации из деятельности школы);

 – определять механизм прямой и обратной связи при анализе простых ситуаций управления;

 – пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

 – выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

 – составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

 – выделять подзадачи, определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

 – строить блок-схемы несложных алгоритмов работы с величинами, использовать школьный алгоритмический язык для описания алгоритмов.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

1.13. Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе.

Учебно-методический комплекс:

1. Единая коллекция ЦОР 8-11 кл. Семакин И.Г.. М., Бином, 2009.
2. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 8 класса, - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
3. Семакин И.Г.  «Информатика» Задачник-практикум  в 2-х томах для 7-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
4. И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе»  методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.  5.плакаты 7-9 класс.

2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

 – определение информации в соответствии с содержательным подходом и кибернетическим (алфавитным) подходом;

 – что такое информационные процессы;

 – какие существуют носители информации;

 – функции языка как способа представления информации, что такое естественные и формальные языки;

 – как определяется единица измерения информации – бит;

 – что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

 – в каких единицах измеряется скорость передачи информации;

– основные этапы в истории развития средств хранения, передачи и обработки информации до изобретения ЭВМ;

– правила техники безопасности при работе на компьютере;

 – состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

 – основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

 – структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты), понятие адреса памяти;

 – типы и свойства устройств внешней памяти;

 – типы и назначение устройств ввода-вывода;

 – сущность программного управления работой компьютера;

 – принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

 – назначение программного обеспечения и его состав;

 – принципы архитектуры ЭВМ Джона фон Неймана;

 – состав и функции операционной системы;

– способы представления символьной информации в памяти ЭВМ (таблицы кодировки, текстовые файлы);

 – назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

 – основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами);

– способы представления изображений в памяти ЭВМ; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

 – какие существуют области применения компьютерной графики;

 – назначение графических редакторов;

 – назначение основных компонентов среды графического редактора: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.;

– в чем различие между растровым и векторным способами представления изображения в компьютере;

– что такое мультимедиа;

Учащиеся должны уметь:

 – приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

 – определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

 – приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

 – приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации;

 – измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

 – пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кбайтах, Мбайтах, Гбайтах);

 – рассчитывать скорость передачи информации по объему и времени передачи, а также решать обратные задачи;

 – включать и выключать компьютер;

 – пользоваться клавиатурой;

 – вставлять дискеты в накопители;

 – ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

 – инициализировать выполнение программ из программных файлов;

 – просматривать на экране директорию диска;

 – выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

 – набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

 – выполнять основные допустимые редактором операции над текстом;

 – сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

 – строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

 – сохранять рисунки на диске и загружать с диска, выводить на печать;

 – создавать на компьютере документы, совмещающие объекты разного типа: тексты, таблицы, рисунки и др. (на примерах школьного учебного материала);

 – работать с мультимедийными обучающими программами;

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

5. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика: Базовый курс для 7 – 9 кл. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.

2. Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

3. Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. /Под ред. И. Семакина, Е. Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

4. Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия №69 им. С.Есенина г. Липецка

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2011/2012 учебный год

по______информатике и ИКТ___________________

    учитель _______________________________________

класс вид класса ______________________________

количество часов за год ____35_________________

количество часов в неделю __1__________________

Планирование составлено на основе государственной программы

курса Информатика и ИКТ для 8-9 классов авторов И. Г. Семакин, Е.К Хеннер.

Учебник Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

Дополнительная литература Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие/ И. Семакин, Т. Шеина. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007.

Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. /Под ред. И. Семакина, Е. Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008.

                                                                                                                     Приложение

                                           Календарно-тематическое планирование