Урок по теме «Решение задач с помощью электронных таблиц».
методическая разработка по информатике и икт (10 класс) по теме

Урок по теме «Решение задач с помощью электронных таблиц».

Шуина Е.П., учитель информатики МБОУ СОШ №17 г. Сарова

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цели урока: образовательные

-  обеспечить закрепление учащимися основных понятий по теме

    «Электронные таблицы»:  ячейка ЭТ, адрес ячейки, виды

                      адресации в ЭТ;

                 -   обеспечить формирование у учащихся  навыков и умений практического применения

                      электронных таблиц для решения конкретных задач;

                      развивающие

           -    расширить представление учащихся о возможных сферах применения

     электронных таблиц;

                 -    развивать интерес к другим дисциплинам школьного курса, через

     предметно- ориентировочные связи;

                 -    развивать умение самооценки знаний и навыков;

Ход урока.

Актуализация необходимых знаний.

А). В начале урока учитель предлагает учащимся отметить на карточках те основные знания и умения, которыми они обладают на данный момент. 

 Б). Устно выполняется следующее упражнение: (фронтальная работа).

Таблица на экране:

  Вопросы учителя:

- В ячейке с каким адресом находится число 1?

- Число  4 находится в ячейке с адресом…7

- Чему равно значение, вычисляемое по формуле, в ячейке С1?

- Чему равно значение, вычисляемое по формуле, в ячейке D2?

В). Можно предложить выполнение электронного теста на компьютере на оценку.

Основными задачами  на  этапе теоретического обоснования умения являются:

- воспроизведение знания;

- запоминание информации необходимой для решения задач.

Поэтому основной метод данного этапа - это репродуктивный. Здесь же использовались такие приемы учения как устный опрос изученного материала и электронный тест. Формы работы на данном этапе – это фронтальная и самостоятельная.

Выполнение упражнений по образцу.

- Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Полный оборот – это 1 год, на Земле он равен 356 дням. А чему же равен год на других планетах. Некоторые планеты расположены ближе к Солнцу, и следовательно они быстрее обращаются и год небольшой по продолжительности. И наоборот, чем дальше планета от Солнца, тем более продолжительный у нее год, т.к. полный оборот занимает много времени.

Демонстрация на слайде солнечной системы.

- Давайте определим, используя электронные таблицы, сколько земных дней длится год на других планетах, если: год планеты 1 равен 0,241 земных лет, год планеты 2 равен 29,461 земных лет, год планеты 3 равен 1,882 земных лет, год планеты 4 равен 164,8 земных лет, год планеты 5 равен 11, 86 земных лет, год планеты 6 равен 0,616 земных лет, год планеты 7 равен  247,7 земных лет.

Задача записана на слайде и в конспектах учащихся.

- Давайте заполним таблицу для исходных данных:

- Что занесем в столбец А?

 (номер планеты)

- Вначале введя в ячейку А1 текста «№ планеты».

- Тогда в столбце В будут данные …?

 (о количестве земных лет в году планеты)

- Так его и назовем.

   (заполняется конспект урока) 

- Как  математически определить число дней в году планеты 1?

  ( 0,241 умножить 365)

-  Как это записать в виде формулы электронной таблицы?

   ( = 0,241*365)

- Как определить число дней в году остальных планет?

  (умножить 365 на отношение года планеты к количеству земных лет)

-  Что общего во всех этих действиях (формулах ЭТ)?

     (умножение на число 365)

- Что удобно сделать для удобства расчета количества дней в году планет?

   (значение 365 ввести в отдельную ячейку на которую будем ссылаться в формулах)

- Какого вида будет ссылка на данную ячейку

   (абсолютная)

- Итак, какова будет ваша последовательность действий при решении данной задачи?

 1. заполнить ячейки А1, В1, С1, в которые внести названия столбцов;

 2. ввести в ячейку D1 число 365;

 2. заполнить столбец А  числами от 1 до 7;

 3. заполнить столбец В   значениями данных в задаче;

 4. ввести в ячейку С2 формулу =В2*$D$2;

 5. выделить столбец С и выполнить команду: Правка – Заполнить - Вниз.

(записывается в конспект урока)

Выполняется практическая работа на ПК.

На слайде демонстрация ответа задачи

- Много непонятного и необычного есть на планете Земля, и человечество называет это чудом. Человек может многое построить, и это будет поражать его многие тысячелетия. Одним из чудес являются пирамиды.

Демонстрация пирамиды.

- Древний архитектор создал проект пирамиды.

- Мы с вами попробуем выяснить с помощью ЭТ,  сколько необходимо заказать камней для постройки данной пирамиды.

- Каковы будут предложения по решению данной задачи?

  (Ученики предлагают свои варианты решения задачи)

Если нет то, учитель предлагает вопросы

- Что необходимо сделать на первом шаге?

   (заполнить таблицу    с исходными данными)

- Для того чтобы, подсчитать количество камней для всей пирамиды, сначала необходимо узнать сколько камней в каждом ярусе?

- С помощью какой функции ЭТ это удобно сделать?

  (функции автосуммирования)

- Как подсчитать сумму всех камней?

 (Просуммировать количество всех ярусов)

- Итак, каков алгоритм, решения данной задачи.

1. Заполнить таблицу с исходными данными.

2.  В ячейку I1 поместим формулу суммирования ()

3 Аналогичные операции проделываем с остальными ярусами.

4. В ячейку I5 поместить формулу суммирование по значениям столбца I.

 (заносится в конспект урока)

Практическая работа на ПК.

На слайде демонстрация ответа задачи.

Основной задачей на этом этапе является овладение учащимися способами применения знаний в измененных условиях, поэтому основным методом на данном этапе является частично-поисковый. Для реализации данной задачи использовались такие приемы как эвристическая беседа, решение познавательных задач, составление учащимися плана своей работы. Форма работы на данном этапе - фронтальная. Во время выполнения практической работы, учитель уделяет особое внимание слабым ученикам при этом, реализуя индивидуальный подход к учащимся.

Самостоятельная работа.

Учитель предлагает детям самостоятельно решить задачу на оценку по карточкам

Карточка красного цвета на оценку «5»

Задача. Известно, что насекомые ориентируются по солнцу. Предположим, что у нас есть поверхность в форме квадрата, поделенная на клетки. В одной из угловых клеток сидит паук, а солнце светит из противоположного угла. Паук идет по направлению к солнцу. У него есть два пути. Выбрать самый короткий путь, где число в клетке - количество метров, которые пройдет паук.

Карточка зеленого цвета на оценку «4»

Задача. Номера автобусных билетов представляют собой шестизначные числа. Счастливым считается тот билет, у которого сумма первых трех цифр равна сумме трех последующих. Получится ли счастливый билет из цифр, представленных в таблице  (сумму цифр считать по столбцам). Если да, то сколько таких билетов, записать из каких столбцов они будут представлены. Например А и С.

Карточка синего цвета на оценку «3»

Задача. Известно, что высота: Останкинской башни- 760 аршин, телевизионной башни в Берлине – 509 аршин, Эйфелевой башни- 429 аршин, здание МГУ- 338 аршин, Шуховской башни- 225 аршин. Какова Высота этих сооружений в метрах? (1аршин- 0,711м).

Учитель сообщает что, он проверит работу позже и результаты этой работы будут обсуждены на следующем уроке.

На данном этапе частично-поисковый  метод использовался для решения следующей задачи:

- умение учащихся перевести в разряд навыка. Здесь использовался такой прием как решение задач по образцу. Форма работы на этапе - самостоятельная. Здесь же нашла отражение дифференциация заданий.

 Подведение итогов урока.

Учитель предлагает вернуться к карточкам, заполняемым вначале урока, и провести их коррекцию после работы на уроке.

Учитель просит поднять руки тех, у кого количество ответов «Да» увеличилось.

Подводить качественную оценку урока, отмечает работу класса, отдельных учащихся.

 Информация о домашнем задании.

 Дома предлагается составить или найти задачу из других школьных дисциплин, решаемых с помощью ЭТ.