Создание внутриколледжного средства коммуникации Электронный периодический вестник «Пресс клуб»
творческая работа учащихся по информатике и икт по теме

Департамент образования города Москвы

Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

 тЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ Колледж № 28

ПРОЕКТ

Пресс клуб

Москва

2012/2013

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Реализация данного  проекта  начата с 1 января 2013 года. За этот промежуток времени подготовлено и выпущено  4 вестника. В рамках проекта была создана инициативная группа, ребята сгруппированы по парам  и распределены обязанности: редактора и оформителя.

Следующим этапом была  определена тематика специальных выпусков, выбран макет, определены  требования к оформлению материала. Затем начата работа по сбору, редактированию и оформлению представленной информации, используя графику, анимацию и другие специальные эффекты. 

Организация проектной деятельности не укладывается в рамках классно-урочной системы и, как правило, затрагивает и внеурочную деятельность. Большую часть проектирования (сбор информации, анализа проведение исследований, экспертиза и т.д.) учащиеся выполняют вне урока.

1. Информация о спец. Выпусках, название рубрик, как осуществлён поиск информации

1. Международные дни по перечню ООН;
2. Знаменательные даты истории России;
3. Профессиональные праздники;
4. Анонсы мероприятий общественных организаций и т.д.

2. Составить примерный план-график освещаемых мероприятий на учебный год по месяцам, выделив приоритетные позиции.
3. Разработать список основных рубрик демонстрационных материалов.
4. Провести анкетирование учащихся для оценки актуальности публикуемых материалов

Выводы:

1. Описанный проект дает представление о возможности включения элементов проектной деятельности в преподавание базового курса информатики.
2. проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки обучающихся, каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;
3. появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
4. освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа обучающихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.
5. Работа в парах требует терпимости  друг к другу, умения аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение оппонента, что способствует формированию  коммуникативной компетенции обучающихся. Выполнение таких проектов способствует вовлечению обучающихся  в решение самых актуальных жизненных проблем.

В нашем проекте мы решали с учащимися следующие учебные задачи, традиционно относящиеся к информатике:

1. знакомство с приемами анализа исходной информации,
2. знакомство с иерархическими и сетевыми структурами,
3. изучение механизмов связи и передачи информации между элементами системы,
4. знакомство с компьютерными инструментальными средами для построения информационных структур,
5. знакомство с основами компьютерного дизайна.

Организация работы

Преподаватель помогал учащимся в работе, показывая, как нужно выполнять операции по созданию объектов, и даже выполняли вместе с учащимися некоторые шаги. Объем текстового материала в проекте был небольшим, учащиеся готовили небольшие презентации или отдельные слайды. Чтобы не тратить учебное время на техническую работу, ввод текстов выполнялся не только на уроках: учащиеся могли дополнительно посещать компьютерный класс во внеурочное время.

После того, как учащиеся завершили создание своих презентаций, проект был собран в отдельном каталоге. На этапе сборки проекта исправлялись обнаруженные ошибки в связях между страницами, именованиях файлов и пр.

Ученикам пришлось столкнуться с разнообразными трудностями психологического характера. Ученики почувствовали "хрупкость и деликатность" такой материи, как информация. Сколько было эмоциональных всплесков, когда тексты вдруг исчезали с экрана, или картинки почему-то уменьшались "до ниже пола"! Для того чтобы помочь ребятам преодолеть подобные трудности, учитель должен достаточно хорошо ориентироваться в программной среде и заранее предвидеть возможные коллизии.

Сегодня применение метода проектов становиться тем более актуально, что результаты такой формы обучения соответствуют критериям эффективности профессионального образования, которыми являются:

1. Самостоятельность в профессиональной деятельности – у учащихся она проявляется в умении принимать целесообразные решения, осуществлять самоконтроль.
2. Практико-ориентированное мышление проявляется в способности анализа, выработке тактики и стратегии действий.
3. Культура труда – наблюдается, когда учащиеся выбирают оптимальные приемы и способы работы над проектом, соблюдают технологическую дисциплину.
4. Творческое отношение к труду – отмечается в проявлении инициативы и интереса к своим разработкам.
5. Ответственность за выполнение профессионального задания, проявляется в качественном выполнении проектного задания. 

Таким образом, трансформация метода проектов в учебный процесс колледжа, позволяет создавать условия для полноценного проявления и развития личных функций учащихся, а не заниматься формированием личности с заданными свойствами.