Рабочая программа учебного курса «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ» для 7 класса
рабочая программа по информатике и икт (7 класс) на тему

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 40 имени Вячеслава Токарева»

«Утверждаю»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Приказ № ____ от         «___»__________2013 г

Директор МБОУ «СОШ № 40 им. В.Токарева»        

__________Кудрявцева О.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ»

для  _7__ класса

на 2013-2014 учебный год

Составитель: Никитина Т.Е., учитель __информатики_____

Пояснительная записка.

Цели преподавания:

• формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
• формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
• усиление культурологической составляющей школьного образования;
• пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
• развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи преподавания:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: ___35__ часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: ___1___час в неделю

Особенности преподавания: Курс составлен на основе авторской программы Л. Л. Босовой «Информатика и ИКТ». Данная программа ориентирована на изучение пропедевтического курса информатики. Каждая тема рабочей программы предусматривает определенное количество часов теоретического материала и выполнения практических работ, причем на выполнение практических работ отводится не менее половины всего учебного времени. Практические работы методически ориентированы на использовании метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических работ во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.

Формы и методы, технологии обучения.

Методы обучения:

• словесные - лекция, рассказ, беседа, дискуссия;
• наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные, уроки-презентации;
• практические – решение задач, выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером, домашняя практическая работа.

Формы организации учебного процесса:

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

• индивидуальные;
• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• практикумы;
• игровые.

Формы контроля ЗУН (ов);

• наблюдение;
• беседа;
• фронтальный опрос;
• индивидуальный опрос;
• опрос в парах;
• практическая работа;
• проверочная работа;
• тестирование;
• зачетная практическая работа;
• контрольная работа;
• проектная деятельность.

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по информатике

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная работа, практическая работа на компьютере, тестирование, устный опрос.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм, выставляются следующие отметки.

Критерий оценки устного ответа

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. Если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценки письменных работ учащихся:

Отметка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

Отметка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Критерий оценки практического задания на компьютере

Отметка «5»:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;

- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

- работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: 

- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка, при этом учащийся владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.

Отметка «2»: 

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя, что свидетельствует о том что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере

-  значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Критерии оценки за тестирование

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Календарно-тематический план

Темы практических работ

1. «Работа с основными объектами операционной системы»
2. «Работаем с объектами файловой системы»
3. «Создаем текстовые объекты»
4. «Создаем словесные модели»
5. «Многоуровневые списки»
6. «Создаем табличные модели»
7. «Создаем вычислительные таблицы»
8. «Знакомимся с электронными таблицами»
9. «Создаем диаграммы и графики»
10. «Схемы, графы и деревья»
11. «Графические модели»
12. «Итоговая работа»

Практическая работа № 1

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 152-155

Практическая работа № 2

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 155-158

Практическая работа № 3

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 158-165

Практическая работа № 4

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 165-172

Практическая работа № 5

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 172-176

Практическая работа № 6

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 176-183

Практическая работа № 7

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 183-187

Практическая работа № 8

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 187-196

Практическая работа № 9

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 196-202

Практическая работа № 10

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 202-207

Практическая работа № 11

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 208-210

Практическая работа № 12

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – стр. 210-212

Перечень контрольно-измерительных материалов (КИМ).

1. Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы».
2. Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование».
3. Проверочная работа № 1 по теме «Информационное моделирование»
4. Проверочная работа № 2 по теме «Алгоритмика»

Характеристика контрольно-измерительных материалов (КИМ).

Контрольная работа № 1

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

• понятием
• объектом
• предметом
• системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

• машина
• береза
• Москва
• Байкал
• Пушкин А.С.
• операционная система
• клавиатурный тренажер
• Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

• рабочий стол
• окно
• папка
• файл
• компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

• свойства
• размеры
• поведение
• состояние
• действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

• является элементом множества
• входит в состав
• является разновидностью
• является причиной

6. Отметьте природные системы:

• Солнечная система
• футбольная команда
• растение
• компьютер
• автомобиль
• математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

• устройства ввода информации
• устройства хранения информации
• операционная система
• прикладные программы

Вариант 2.

1. Закончите  предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

• понятием
• объектом
• предметом
• системой

2. Отметьте общие имена объектов:

• машина
• береза
• Москва
• Байкал
• Пушкин А.С.
• операционная система
• клавиатурный тренажер
• Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

• рабочий стол
• окно
• папка
• файл
• компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

• свойства
• поведение
• состояние
• возможности
• действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

• является элементом множества
• входит в состав
• является разновидностью
• является причиной

6. Отметьте технические системы:

• Солнечная система
• футбольная команда
• растение
• компьютер
• автомобиль
• математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

• устройства ввода информации
• устройства хранения информации
• операционная система
• прикладные программы

Контрольная работа № 2

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,  представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

• моделью
• копией
• предметом
• оригиналом

2. Закончите  предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

• меньше информации
• столько же информации
• больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

• физическая карта
• глобус
• график зависимости расстояния от времени
• макет здания
• схема узора для вязания крючком
• муляж яблока
• манекен
• схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

• рисунок
• фотография
• словесное описание
• формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

• образной
• знаковой
• смешанной
• натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

• образной
• знаковой
• смешанной
• натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

• компьютер – процессор
• Новосибирск – город
• слякоть – насморк
• автомобиль – техническое описание автомобиля
• город – путеводитель по городу

Вариант 2.

1. Закончите  предложение: «Моделью называют объект,  имеющий…»

• внешнее сходство с объектом
• все признаки объекта-оригинала
• существенные признаки объекта-оригинала
• особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите  предложение: «Можно создавать и использовать …»

• разные модели объекта
• единственную модель объекта
• только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

• физическая карта
• глобус
• график зависимости расстояния от времени
• макет здания
• схема узора для вязания крючком
• муляж яблока
• манекен
• схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

• рисунок
• фотография
• словесное описание
• формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

• образной
• знаковой
• смешанной
• натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

• образной
• знаковой
• смешанной
• натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

• клавиатура – микрофон
• река – Днепр
• болт – чертеж болта
• мелодия – нотная запись мелодии
• весна – лето

Проверочная работа №1

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

• самая высокая работоспособность в понедельник;
• работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
• работоспособность во вторник и четверг одинакова;
• самый непродуктивный день — суббота;
• работоспособность заметно снижается в пятницу;
• самая высокая работоспособность в среду;
• пик работоспособности – в пятницу;
• всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

Вариант 2.

1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

• самая высокая работоспособность в понедельник;
• работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
• работоспособность во вторник и четверг одинакова;
• самый непродуктивный день — суббота;
• работоспособность заметно снижается в пятницу;
• самая высокая работоспособность в среду;
• пик работоспособности – в пятницу;
• всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

Проверочная работа 2

Вариант 1.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Управление – это  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Алгоритм – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

• симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
• ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
• фармацевт готовит лекарство по рецепту;
• врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
• автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
• компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Среда  ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) СКИ    ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Система отказов   ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Режимы работы  _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

Вариант 2.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Управление – это  _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алгоритм – это _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

• симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
• ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
• фармацевт готовит лекарство по рецепту;
• врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
• автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
• компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Среда  ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) СКИ    ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Система отказов   ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Режимы работы  _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

Планируемые результаты обучения.

Учащиеся 7 класса должны:

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• выполнять операции с основными объектами операционной системы;
• выполнять основные операции с объектами файловой системы;
• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.: ил.
2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 111 с.: ил.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 119 с.
4. Увлекательная информатика. 5-11 классы: логические задачи, кроссворды, ребусы, игры/ авт.-сост. Н.А. Владимирова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 141 с.
5. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Интернет ресурсы

6. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс.Задачник  по моделированию/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009
7. Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009
8. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/ Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2009

Интернет ресурсы:

1. http://www.metodist.lbz.ru Методическая служба.
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики.
3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики.
4. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество.
5. www.videouroki.net Видео уроки по информатике.
6. www.klyaksa.net Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.
7. www.uroki.net

Лист корректировки календарно - тематического планирования