Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса
рабочая программа по информатике и икт (10 класс) на тему

Пояснительная записка

Общие сведения

Предмет: информатика и ИКТ

Класс: 10

Учитель: Тимофеева Светлана Алексеевна

Уровень рабочей программы: базовый

Общее количество часов по учебному плану: 35

Количество часов в неделю: 1

УМК:

1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.
4. Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010.
5. Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.

     (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

6. Материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Нормативно-правовое обеспечение преподавания учебного предмета информатика и ИКТ

Изучение информатики и ИКТ осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный уровень:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196;
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
• Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
• Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного  плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011);
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
• Постановление Правительства РФ от 31.08.2013 № 755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования»;
• Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень);
• Программа курса «Информатика и ИКТ», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов. Составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К. (опубликована в сборнике: Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ составитель М.Н. Бородин.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009.).

Региональный уровень:

• Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013).

Уровень образовательного учреждения:

• внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

-     воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в старшей школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в старшей школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в старшей школе на базовом уровне отражают:

• сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
• владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
• владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
• владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
• сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;
• владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
• сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Требования к уровню подготовки учащихся 10-го класса в области

информатики и ИКТ

Учащиеся должны знать:

• три философские концепции информации;
• понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;
• что такое язык представления информации; какие бывают языки;
• понятия «кодирование» и «декодирование» информации;
• примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо;
• понятия «шифрование», «дешифрование»;
• сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;
• определение бита с алфавитной точки зрения;
• связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);
• связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;
• сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;
• определение бита с позиции содержания сообщения;
• основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;
• основные свойства систем: целесообразность, целостность;
• что такое «системный подход» в науке и практике;
• чем отличаются естественные и искусственные системы;
• какие типы связей действуют в системах;
• роль информационных процессов в системах;
• состав и структуру систем управления;
• историю развития носителей информации;
• современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;
• модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;
• основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность;
• понятие «шум» и способы защиты от шума;
• основные типы задач обработки информации;
• понятие исполнителя обработки информации;
• понятие алгоритма обработки информации;
• что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;
• определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;
• устройство и систему команд алгоритмической машины Поста;
• что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»;
• что такое «структура данных»; какие бывают структуры;
• алгоритм последовательного поиска;
• алгоритм поиска половинным делением;
• что такое блочный поиск;
• как осуществляется поиск в иерархической структуре данных;
• какая информация требует защиты;
• виды угроз для числовой информации;
• физические способы защиты информации;
• программные средства защиты информации;
• что такое криптография;
• что такое цифровая подпись и цифровой сертификат;
• определение модели;
• что такое информационная модель;
• этапы информационного моделирования на компьютере;
• что такое граф, дерево, сеть;
• структура таблицы; основные типы табличных моделей;
• что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы;
• понятие алгоритмической модели;
• способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
• что такое трассировка алгоритма;
• архитектуру персонального компьютера;
• что такое контроллер внешнего устройства ПК;
• назначение шины;
• в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК;
• основные виды памяти ПК;
• что такое системная плата, порты ввода-вывода;
• назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.;
• что такое программное обеспечение ПК;
• структура ПО ПК;
• прикладные программы и их назначение;
• системное ПО; функции операционной системы;
• что такое системы программирования;
• основные принципы представления данных в памяти компьютера;
• представление целых чисел;
• диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;
• принципы представления вещественных чисел;
• представление текста;
• представление изображения; цветовые модели;
• в чем различие растровой и векторной графики;
• дискретное (цифровое) представление звука;
• идею распараллеливания вычислений;
• что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации;
• назначение и топологии локальных сетей;
• технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции);
• основные функции сетевой операционной системы;
• историю возникновения и развития глобальных сетей;
• что такое Интернет;
• систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен);
• способы организации связи в Интернете;
• принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.

Учащиеся должны уметь:

• решать  задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении равной вероятности символов);
• решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);
• выполнять пересчет количества информации в разные единицы;
• приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);
• анализировать состав и структуру систем;
• различать связи материальные и информационные;
• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;
• рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи;
• составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста;
• ориентироваться в граф-моделях;
• строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы;
• строить табличные модели по вербальному описанию системы;
• применять меры защиты личной информации на ПК;
• применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме);
• осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях;
• осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера;
• строить алгоритмы управления учебными исполнителями;
• осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы;
• подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
• соединять устройства ПК;
• производить основные настройки БИОС;
• работать в среде операционной системы на пользовательском уровне;
• получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;
• вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 12 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети.

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

• принтер (черно-белой печати, формата А4);
• мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
• экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
• устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);
• управляемые компьютером устройства, дающие учащимся  возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
• акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

• операционная система;
• файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
• почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
• браузер (в составе операционных систем или др.);
• мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
• антивирусная программа;
• программа-архиватор;
• программа-переводчик;
• система оптического распознавания текста;
• программа интерактивного общения;
• клавиатурный тренажер;
• виртуальные компьютерные лаборатории;
• интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
• растровый и векторный графические редакторы;
• звуковой редактор;
• система автоматизированного проектирования;
• система программирования;
• геоинформационная система;
• редактор Web-страниц.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

• нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
• учебно-методическую литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
• научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
• периодические издания.

Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

• комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
• информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;
• каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

Учебно-методический комплект:

1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008.
4. Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010.
5. Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.

     (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

6. Материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Тематическое планирование

Поурочное планирование