ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
статья по информатике и икт на тему

ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

А.И. Воронко, студентка 4 курса ПИТ-б-о-111

А.А. Рыбакова, доцент кафедры информатики

Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь

Стремительное развитие и распространение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в последние десятилетия, приводит к тому, что с каждым годом они всё больше интегрируются в  систему образования. В сложившихся условиях, обучение переходит от традиционных форм к электронной форме.

В современных исследованиях, электронное обучение определяют как процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии между обучающим и обучающимся и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты, осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ [8].

И.В. Роберт, под электронным обучением понимает организацию образовательной деятельности  с применением хранящейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие учащихся и преподавателей [5].

Использование современных технологий взаимодействия между участниками учебного процесса, а также технологий доступа к учебному контенту и отличает электронную форму обучения от других форм обучения.

Необходимо отметить, что использование электронного обучения в образовательном процессе влечёт за собой изменение подходов к методам обучения, представления учебного материала, характера взаимодействия между учащимся и преподавателем, и, соответствующе, на методику проведения занятий в целом.

Наиболее существенными достоинствами электронного обучения являются:

• свобода доступа -  к электронным ресурсам, при наличии специального оборудования с выходом в Интернет;
• экономия времени - получение образования дистанционно, в любом удобном месте, в пути с использованием мобильного Интернета;
• экономия расходов - процесс обучения включает в себя обмен информацией через современные средства коммуникации;
• масштабность - возможность одновременно проводить обучение больших групп, проводить корпоративное специализированное обучение в рамках одного курса;
• компетентность – проведение обучения при участии целой команды специалистов;
• гибкость обучения - учащийся сам выбирает последовательность и продолжительность изучения материалов, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои возможности и потребности;
• последовательное изложение - исключаются возможные проблемы, связанные изложением одного и того же материала различными преподавателями;
• совершенствование - пользователи электронных курсов повышают свои навыки и знания в соответствии с современными технологиями и стандартами;
• легкая и быстрая корректировка - электронные курсы своевременно и оперативно обновляют свои учебные материалы;
• архивность -  возможность повторно изучить материал и более углубленно в удобное для себя время;
• возможность определять критерии оценки знаний. [6].

В настоящее время для электронного обучения используется большой диапазон различных средств: [2].

• электронные учебники являются основным средством электронного обучения.  Представляют собой мультимедийный ресурс, структура которого (в отличие от обычного учебника) выражается в виде «ветвящиеся файлы-страницы», оснащённой гиперссылками.;

• электронные учебные пособия создаются по тому же принципу, что и электронные учебники, но электронные учебные пособия используются как вспомогательные учебные средства;
• электронные книги являются компьютерным аналогом бумажного издания той или иной книги. Они незаменимы, когда недоступны соответствующие печатные издания;
• сервисные программные средства общего назначения используются для оформления учебной документации, автоматизации утомительных  вычислений,  обработки данных экспериментов;
• образовательные сайты Интернета оснащены большим количеством информации, графическими файлами, приложениями, тестами, мультимедиа. [3];
• научно-познавательные фильмы и телепередачи;
• информационно-поисковые справочные программные системы (учебные базы данных, словари, электронные энциклопедии, справочники) [1].
• программные средства для контроля и измерения уровня знаний учащихся (тестирующие системы);
• аудио- и видеоконференции применяются при проведении семинаров, на которых обсуждаются отдельные темы.;
• электронные тренажеры рассчитаны для отработки практических умений и навыков; они обеспечивают обретение информации по теории, тренировку на различных уровнях сложности, контроль и самоконтроль;
• интеллектуальные обучающие системы осуществляют управление на всех этапах решения учебной задачи, начиная от ее постановки и поиска метода решения и оканчивая оценкой оптимальности решения, с учетом особенностей деятельности учащихся;
• автоматизированные обучающие системы являются обучающими программами малого масштаба, знакомящие учащихся с теоретическим материалом, обеспечивающие тренировку и контроль их уровня знаний;
• экспертные обучающие системы реализуются на базе идей и технологий искусственного интеллекта. Они способны дополняться новой информацией, гарантировать ответ на запрос учащегося и решение задач из определенной предметной области;
• виртуальные лаборатории дают возможность расширить границы экспериментальных и теоретических исследований, дополнить физический эксперимент вычислениями [4, 7].

Благодаря своей специфике, средства электронного обучения в разы повышают качество визуальной и аудиоинформации, она становится красочнее, ярче, динамичнее. Если традиционная наглядность обучения предполагает конкретность изучаемого объекта, то с использованием компьютерных технологий стала доступной динамическая интерпретация существенных свойств не только реальных объектов, но и научных закономерностей, понятий, теорий [9].

На сегодняшний день, средства электронного обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Список литературы:

1. Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/
2. Габай.Т.В. Учебная деятельность и её средства – М.: 2005
3. Информационно-образовательный ресурс Любознайка. Режим доступа: http://luboznaiki.ru/razdel/komp_yutery
4. Информационно-справочный портал Library.ru. Режим доступа: http://Library.ru/
5. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты). – М.: ИИО РАО, 2007. – 234 с.
6. Сатунина А.Е. Современные проблемы науки и образования. Научный журнал. ISSN 2070-7428.  №1 2006 ГОД. Режим доступа: http://www.science-education.ru/9-103
7. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений образования. –– М.: Мастерство, 2005. – 272 с.
8. Толковый словарь понятийного аппарата информатизации образования
9. Электронный учебник. Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html.