КТП по информатике 8 класс. Семакин И.Г.
рабочая программа по информатике и икт (8 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №84

Рабочая программа

по учебному предмету

«Информатика и ИКТ»

в 8 «а, б, в, г» классах

на 2015/2016 уч. год

Уровень освоения:  ___базовый___________________                                        

                                           (базовый, углубленный, профильный)

Программа разработана учителем Сидоркиной А. С.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по предмету и программы к УМК / учебнику, рекомендованному приказом МОиН РФ №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Программа И.Г. Семакин. Авторы И.Г. Семакин, Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова «Информатика и информационно-коммуникационные технологии». Базовый курс: учебник для 8 класса____________________________________________________

автор программы и учебника, название учебника

Количество часов в неделю 1 , всего в год 35

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании примерной  государственной программы, рекомендованной Департаментом среднего образования Министерства РФ, закона РФ об образовании, авторской программы по информатике, с учетом стандарта начального образования по информатике. Данная программа соответствует основным требованиям стандарта программы базового курса информатики (Авторы: И.Г. Семакин и др).

Изменения, внесенные в примерную рабочую программу

В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа, а не 35 часов, то в рабочей программе увеличено количество часов на 1 час в отличие от авторской программы.

Структура курса

Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

- контрольных работ – 4

-практических работ-18

Межпредметная связь предмета Информатика

Широкие предметные связи информатики с другими дисциплинами,  возможность использования методов и средств информационных технологий в различных областях деятельности человека, а также значительная прикладная составляющая содержания обучения информатике представляет собой естественную сферу дифференциации содержания обучения. Поэтому реализация межпредметных связей информатики с другими учебными предметами в форме задач межпредметного характера позволит старшеклассникам не только овладеть знаниями и умениями в тех областях,  к которым у них есть интерес и склонности,  подготовиться к продолжению образования и получению профессии с использованием современных средств,  но и окажет положительное влияние на развитие учащихся и в том числе на развитие их познавательной мотивации.

Анализ содержания курса информатики и информационных технологий в школе позволяет выделить все предметы, входящие в образовательную деятельность учреждения, которые будут значимы для включения в структуру межпредметных связей и соответствующие им умения, владение которыми позволит учащимся получить навыки использования ИКТ в различных предметных областях.

Особенности организации учебного процесса по Информатике с учетом особенностей учащихся 8 класса

Известно, что люди различаются как своими психическими свойствами и отдельными психологическими процессами (например, порош ощущения, время реакции, индивидуальные особенности восприятия, внимания, памяти, мышления), так и целостными личностными образованиями (например, интересами, способностями, характером). Под влиянием жизненного опыта, внешних условий, степени успешности обучения, характера преподавания ранее и теперь все учащиеся в той или иной мере отличаются друг от друга.

Эффективность процесса обучения информатике в немалой степени зависит от того, насколько полно учитывается весь комплекс индивидуальных черт, умственных, физиологических особенностей каждого учащегося, в связи с чем в процессе преподавания особую роль приобретает проблема дифференцированного подхода к обучаемым.

Многие авторы предлагают следующий путь учета индивидуальных особенностей учащихся. При проведении практических работ в классе ученикам предлагаются индивидуальные задания различной степени трудности. Учителем заранее подготавливается набор заданий, учитывающий уровни индивидуальных особенностей учащихся. Такой подход указывает на необходимость разработки задач различного уровня сложности по информатике и предлагает следующую классификацию задач: задачи, которые каждый ученик должен решать без труда; задачи, доступные большинству учеников; задачи, доступные хорошо успевающим ученикам; задачи, предназначенные для сил. В названном подходе к дифференциации и индивидуализации обучения учет этих индивидуальных особенностей учащихся состоит в использовании различных по сложности вопросов, заданий и упражнений в зависимости от способностей учащихся. В этом подходе не все безупречно и грамотно. Во-первых, учителя дифференцируют объем предлагаемых заданий в зависимости от работоспособности учащихся. При этом содержанию заданий, его сложности не придается большого значения. Во-вторых, учителя идентифицируют такие понятия как "сложность" и "трудность". "Сложность" - характеристика, объективно относящаяся к самому учебному материалу и не зависящая от учащегося, в то время как "трудность" - характеристика субъективная, связанная с возможностями учащегося: то, что трудно для понимания одному ученику, может оказаться не трудно для других учащихся. При изучении современных информационных технологий, такой подход к дифференциации обучения является неприемлемым.

Виды контроля

Текущий  – систематическая проверка знаний, умений и практических навыков учащихся, осуществляемая, как правило, по ходу обучения и являющаяся элементом многих уроков, прежде всего комбинированных. Позволяет достаточно точно определить степень сформированности знаний, умений, навыков, практических действий, а также их глубину, прочность и совершенство. Учитель в этом случае не только определяет уровень овладения текущим учебным материалом, но и обеспечивает повторение ранее пройденных тем. Осуществляется в виде устного опроса, письменных проверочных работ, фронтальной беседы. 

Периодический (заветно - тематический) контроль проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие) или материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы, систематизированы. Данный вид проверки проводится проводиться 1 раз в конце четверти.

Итоговый контроль осуществляется по итогам полугодия, года, а также как итоговая аттестация при завершения курса.Итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.

Методы контроля

Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах.

 Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. При контроле знаний на этапе формирования умений и навыков, в тест включаются вопросы разных уровней сложности.

 При четкой организации деятельности учителя и учеников, когда каждый из участников учебного процесса осознанно фиксирует свои результаты труда, т.е. осуществляет самоконтроль.

При изучении информатики и ИКТ необходимо различать теоретические знания с практическими навыками работы.

В качестве основных (традиционных)  методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование.

Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу.

В содержание контроля должны войти основные вопросы темы, которые отбираются в соответствии с требованиями к результатам обучения и зафиксированы в программе. Тематический контроль может проводиться как в форме письменной контрольной работы, так и в форме зачетных занятий по пройденной теме. При проведении тематического контроля часть заданий должна соответствовать деятельности по образцу, а часть – деятельности в измененной и новой ситуациях, что предоставит каждому учащемуся возможность полностью проявить уровень своей подготовки по теме.

Используемый учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007. – 176 с: ил.
2. Задачник-практикум по информатике в И ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

Учет учебно-материальной базы МБОУ школы №84

- Персональный компьютер - рабочее место учителя -1 шт.        

- Персональный компьютер - рабочее место ученика  - 9 шт.    

- Сервер – 1 шт.

- Специальные модификации устройств для руного ввода текстовой информации и  манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь – 10 шт

- Комплект сетевого оборудования- 1 шт.

- Комплект   оборудования    для подключения к сети Интернет  - 1 шт.

Цель программы – освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
            Задачи программы

 Обучающие:

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• научиться решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня сложности;
• обучить  использованию компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач;

Развивающие:

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• развить навыки использования информации и знаний при решении различных информационных задач;
• развить коммуникативные умения и элементы информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

Воспитательные:

• Воспитать основы информационной культуры;
• Воспитать  культуру умственного труда и умение планировать свою работу, рационально ее выполнять;
• Воспитать любовь к предмету;

Здоровьесберегающие:

• охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.        

Учебно-тематический план

Содержание учебного курса

Предмет и задачи школьного курса информатики – 4 ч.

1. Техника безопасности и организация рабочего места. Что изучает информатика?
2. Информация. Виды информации.
3. Информационные процессы.
4. Информационные процессы в природе, обществе и технике. Основные параметры их функционирование. Контрольное тестирование №1.

Компьютер – средство автоматической обработки информации – 7 ч.

1. Основное назначение компьютера.
2. Архитектура персонального компьютера.
3. Практическое задание №1 «Архитектура ПК».
4. Программное управление компьютером.
5. Обобщение пройденного материала за I четверть. Итоговое тестирование №1.
6. Техника безопасности и организация рабочего места. Пользовательский интерфейс: способы организации, принципы работы. Практическое задание №2.
7. Системная среда Windows. Контрольное тестирование №2.

Системно-информационная картина мира – 5 ч.

1. Объекты и модели окружающего мира.
2. Основные этапы моделирования. Практическое задание №3.
3. Работа с объектами в среде Microsoft Power Point. Практическая работа №1 «Создание презентации с помощью мастера автосодержания».
4. Разработка проекта MS Power Point. Практическая работа № 2 «Создание презентации на основе шаблона оформления».
5. Демонстрация презентаций. Защита проекта. Итоговое тестирование №2.

Техническая цепочка решения информационных задач – 19 ч.

1. Техника безопасности и организация рабочего места. Представление символьной информации в компьютере. Практическое задание №4.
2. Программные средства для работы с текстом.
3. Первоначальные настройки текстового документа. Практическое задание №5.
4. Работа с текстом. Практическая работа №3 «Разработка текстового документа».
5. Работа с фрагментами текста. Практическое задание №6.
6. Работа со списками. Практическое задание №7.
7. Обобщение материала по теме «Списки». Практическое задание №8.
8. Создание и форматирование таблицы. Практическая работа №4 «Создание и форматирование таблицы».
9. Графическое оформление таблицы. Практическое задание №9.
10. Обобщение учебного материала по теме «Таблица». Практическое задание №10.
11. Техника безопасности и организация рабочего места. Графические возможности текстового редактора. Практическое задание №11.
12. Примеры работы с графическими элементами текстового редактора. Практическая работа №5 «Создание графических объектов с использованием средств текстового редактора».
13. Зачет по теме «Текстовой редактор». Практическое задание №12.
14. Представление графической информации в компьютере.
15. Программные и аппаратные средства для работы  с графическими объектами. Практическое задание №13.
16. Графический редактор Paint: возможности и основные функции.
17. Редактирование графических объектов. Практическое задание №14.
18. Зачет по теме «Графический редактор». Практическое задание №15.
19. Обобщение учебного материала за год. Итоговое тестирование № 3.

Требования к уровню подготовки по окончании восьмого класса

В результате изучения данного курса информатики в восьмом классе школьники должны:

знать/понимать

• сущность понятия «информация», ее основные виды;
• вилы информационных процессов; примеры источников и приемников информации:
• особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации:
• программный принцип работы компьютера;
• основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

•  определять количество информации, используя алфавитный подход к измерению информации;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности:

•        оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки;  проводить проверку правописания: использовать в тексте таблицы, изображения:
• создавать рисунки, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
• создавать презентации на основе шаблонов;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
• следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий:

Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся.

При выполнении контрольной работы в виде тестирования.

Оценка «5» ставится  за работу, выполненную полностью без ошибок  или при допуску незначительных 85-100%

Оценка «4» ставится, если выполнено 70-84% всей работы.

Оценка «3» ставится, если выполнено 56-69% всей работы.

Оценка «2» ставится, если выполнено менее 55% всей работы.

Оценка «1» ставится, если выполнено менее 15% всей работы, или  

если учащийся не приступал к работе.

При выполнении практической работы и контрольной работы:        

        Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

        Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

        Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

        Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

        Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

        Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

        Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012. – 176 с: ил.
2. Задачник-практикум по информатике в И ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
4. Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
5. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

          Компьютерные программные средства

1. Операционная система Microsoft Windows 7.
2. Пакет офисных программ Microsoft Office 7 (2010) Компьютер Операционная система Windows 7.
3. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.
4. Программа-архиватор WinRar.
5. Клавиатурный тренажер Stamina.
6. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2010.
7. Мультимедиа проигрыватель.
8. Проектор.
9. МФУ.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ.  Базовый курс» учебник для 8 класса, - 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ.  Базовый курс» учебник для 9 класса,- 4-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Семакин И.Г.  «Информатика» Задачник-практикум  в 2-х томах для 7-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 1999.