Рабочая программа по информатике
рабочая программа по информатике и икт (5, 6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи. В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)*.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет большое и постоянно возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является возрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или углубленном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 5-6-х классах выделено по 1 часу в неделю, что составляет по 34 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение в 6-хклассах:
- практических работ – 18;
- контрольная работа – 4;
- творческая работа – 1.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные образовательные результаты
- широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
- способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
- уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких обще предметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
- владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
- опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
- владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные образовательные результаты:
- понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
- определять, информативно или нет некоторое сообщение;
- различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
- приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
- различать необходимые и достаточные условия;
- иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
- уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
- иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;
- иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
- уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
- определять назначение файла;
- выполнять основные операции с файлами;
- уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
- уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
- создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
- иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Формы организации учебного процесса
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 15-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 5 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью );
- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
- проблемное обучение;
- метод проектов;
- ролевой метод.
Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок контроля знаний;
- обобщающий урок;
- комбинированный урок.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):
- Информация вокруг нас.
- Информационные технологии.
- Информационное моделирование.
- Алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.
Календарно-тематическое планирование уроков информатики
Класс: 5
Количество часов в неделю на первое полугодие: 1 час на 16 недель = 16 часов
на второе полугодие: 1 час на 18 недель = 18 часов
Четверть, год | I | II | III | IV | год |
Количество уроков по плану | 8 | 8 | 10 | 8 | 34 |
Количество плановых контрольных работ | 1 | 1 | 1 | 2 | 5 |
Самостоятельных работ | - | - | - | - | - |
Зачетов | - | - | - | - | - |
Тестов | - | - | - | - | - |
Количество уроков с применением ИКТ | 7 | 7 | 7 | 7 | 30 |
Практических работ | 4 | 5 | 7 | 2 | 18 |
Семинаров | - | - | - | - | - |
Проектных работ | 1 | 1 |
Планирование составлено на основе:
Программа: Примерная программы курса информатики и ИКТ для 5–6 классов средней общеобразовательной школы Методическая служба издательство БИНОМ Лаборатория знаний http://metodist.lbz.ru/
Учебник: Информатика ФГОС: Учебник для 5 класса / Л.Л.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
№ п/п | Дата | КЭС | Тема урока | Кол-во часов | УУД | Формы контроля | Д/З (*-повыш.уровень) | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | Вид | Форма | ||||||
1 четверть (8 часов) | ||||||||||
1 | 1.1.1, 2.1.1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас | 1 | Познакомить учащихся с учебником, дать представление о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах. | Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. | Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | Текущий | Фронтальный опрос | § 1; рабочая тетрадь (далее — РТ): № 1, 4, 7, 10. *Дополнительное задание: № 11 в РТ, № 7 к § 1 учебника. | |
2 | 1.4.1, 2.1.1 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. | 1 | Знание основных устройств компьютера и их функций. | Основы ИКТ-компетентности. | Представление о роли компьютеров в жизни современного человека. | Текущий | Фронтальный опрос | § 2; РТ: № 12, 13, 14, 23. *Дополнительное задание: № 24, 32 в РТ; № 9 к § 2 учебника. | |
3 | 1.4.2, 2.1.1 | Ввод информации в память компьютера. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». | 1 | Представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера. | Основы ИКТ-компетентности; умение вводить информацию с клавиатуры. | Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 3; РТ: № 25, 26, 28, 33. *Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36, № 37. | |
4 | 1.4.2, 2.1.1 | Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером». | 1 | Общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приемах управления компьютером. | Основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером. | Понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 4; РТ: № 38, 39, 42, 53. *Дополнительное задание: № 54 в РТ; № 21 к § 4 учебника. | |
5 | 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1 | Хранение информации. | 1 | Общие представления о хранении информации как информационном носителе; представления о многообразии носителей информации. | Понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве. | Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | Тематический | Фронтальный опрос, тест | § 5; РТ: № 55, 59, 63, 64, 67. *Дополнительное задание: № 57, 61, 68, 69. | |
6 | 1.4.2, 2.1.1 | Передача информации. Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы». | 1 | Общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приемниках информации. | Понимание единой сущности процесса передачи информации. | Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 6; РТ: № 70, 72, 74. Дополнительное задание: № 75** в РТ. | |
7 | 1.4.2, 2.1.1 | Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой». | 1 | Общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме. | Основы ИКТ-компетентности; умения отправлять и получать электронные письма. | Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 6 (3)*; РТ: № 76, 77. Дополнительное задание: № 78 в РТ.. | |
8 | 1.4.2, 2.1.1 | В мире кодов. Способы кодирования информации. Контрольная работа №1. | 1 | Общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования. | Умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую. | Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. | Тематический | Фронтальный опрос, контрольная работа | § 7 (1, 2), РТ: № 79–98 (выборочно, по усмотрению учителя). | |
2 четверть (8 часов) | ||||||||||
9 | 1.1.1, 1.2.1 | Метод координат | 1 | Представление о методе координат | Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи. | Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. | Текущий | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | § 7 (3), РТ: № 99 (количество вариантов — по желанию ученика), 100. *Дополнительное задание: № 101 в РТ. | |
10 | 1.1.1, 1.2.1 | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. | 1 | Общие представления о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы; представление о компьютере как инструменте обработки информации. | Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | § 8 (1, 3); РТ: № 102, 104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), 105*. | |
11 | 1.2.1 | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст». | 1 | Понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы. | Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 8 (2, 4); РТ: № 103, 111* | |
12 | 1.2.2 | Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст». | 1 | Представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы. | Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 8 (5); РТ: № 110, 112* | |
13 | 1.1.1, 1.2.2 | Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста». | 1 | Умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов. | Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 8 (5); РТ: № 113, 114, 115*. | |
14 | 1.1.1, 1.2.2, 2.1.1 | Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст». | 1 | Представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы. | Основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 8; РТ: № 118. *Дополнительное задание: № 119 в РТ. | |
15 | 1.1.1, 1.2.2, 2.1.1 | Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы». Контрольная работа №2. | 1 | Представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы. | Основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Тематический | Фронтальный опрос, ПР, контрольная работа | § 9 (1); РТ: № 121, 123, 124*. | |
16 | 1.1.1, 1.2.2, 2.1.1 | Табличное решение логических задач. | 1 | Умение представлять информацию в табличной форме. | Основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос | § 9 (2); РТ: № 126, 127. *Дополнительное задание: № 129 в РТ. | |
3 четверть (10 часов) | ||||||||||
17 | 2.3.1, 2.1.1 | Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме | 1 | Умение представлять информацию в наглядной форме. | Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа | § 10 (1); № 5 и 6 к § 10 учебника; РТ: № 132. *Дополнительное задание: № 137 в РТ | |
18 | 2.3.1, 2.1.1 | Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы». | 1 | Умение строить столбчатые и круговые диаграммы. | Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 10 (2); РТ: № 134, 135, 136*. | |
19 |
| 2.3.1, 2.1.1 | Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора». | 1 | Умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией. | Развитие ИКТ-компетентности, умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Тематический | Фронтальный опрос, ПР, тест | § 11 (1); РТ: № 138, 139. |
20 | 2.3.1, 2.1.1 | Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами». | 1 | Умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации. | Развитие ИКТ-компетентности, умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 11 (1, 2); РТ: № 142, 143*, 144*. | |
21 | 2.3.1, 2.1.1 | Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе». | 1 | Умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов. | Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ-компетентности. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 11; РТ: № 145. *Дополнительное задание: № 146 в РТ. | |
22 | 1.1.2 | Разнообразие задач обработки информации | 1 | Представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации. | Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Тематический | Фронтальный опрос, тест | § 12 (1, 2); РТ: № 148, 149, 150*. | |
23 | 1.2.2 | Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаем списки». | 1 | Представление о списках как способе упорядочения информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки. | Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность. | Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 12 (2); РТ: № 151, 152. | |
24 |
| Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет». | 1 | Представление о поиске информации как информационной задаче. | Умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации. | Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос, ПР | § 12 (3); РТ: № 153, 154, 155*. | |
25 | 2.3.1 | Кодирование как изменение формы представления информации. Контрольная работа №3. | 1 | Представление о кодировании как изменении формы представления информации. | Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информации из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Тематический | Фронтальный опрос, ПР, контрольная работа | § 12 (4); РТ: № 158, 159, 162*. | |
26 | Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор». | 1 | Представление об обработке информации путем ее преобразования по заданным правилам. | Умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 12 (5); РТ: № 165, 166, 174. *Дополнительное задание: № 173 в РТ. | ||
4 четверть (8 часов) | ||||||||||
27 | 1.3.1, 1.3.5 | Преобразование информации путем рассуждений | 1 | Представление об обработке информации путем логических рассуждений. | Умение анализировать и делать выводы. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | § 12 (6); № 15, 16 к § 12 учебника; РТ: № 176, 178*. | |
28 | 1.3.1, 1.3.5 | Разработка плана действий и его запись | 1 | Представление об обработке информации путем разработки плана действий. | Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | § 12 (7); РТ: № 179, 180. *Дополнительное задание: № 183 в РТ. | |
29 | 1.3.1, 1.3.5 | Запись плана действий в табличной форме | 1 | Представление об обработке информации путем разработки плана действий. | Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный опрос, групповая работа | § 12 (7), № 20 к § 12 учебника; № 181, 184 в РТ. | |
30 | 1.3.1, 1.3.5 | Создание движущихся изображений | 1 | Представление об анимации как о последовательности событий, разворачивающихся по определенному плану. | Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР | § 12 (8), № 21 к § 12 учебника. | |
31 | 1.3.1, 1.3.5 | Практическая работа №17 «Создаем анимацию на свободную тему». | 1 | Навыки работы с редактором презентаций. | Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Текущий | Фронтальный опрос, ПР, творческая практическая работа | Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики. | |
32-33 | 2.1, 3.3 | Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу». Выполнение и защита итогового проекта. Контрольная работа №4. | 2 | Навыки работы с редактором презентаций. | Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Тематический | ПР, защита проекта, контрольная работа | Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике). | |
34 |
| Обобщение и повторение изученного в курсе информатики за 5 класс. Итоговая контрольная работа. | 2 | Представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе. | Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации. | Понимание роли информационных процессов в современном мире. | Итоговый | Итоговый контроль | Повторить | |
Календарно-тематическое планирование уроков информатики
Класс: 6
Количество часов в неделю на первое полугодие: 1 час на 16 недель = 16 часов
на второе полугодие: 1 час на 18 недель = 18 часов
Четверть, год | I | II | III | IV | год |
Количество уроков по плану | 8 | 8 | 10 | 8 | 34 |
Количество плановых контрольных работ | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Самостоятельных работ | - | - | - | - | - |
Зачетов | - | - | - | - | - |
Тестов | - | - | - | - | - |
Количество уроков с применением ИКТ | 7 | 7 | 9 | 7 | 30 |
Практических работ | 6 | 4 | 4 | 4 | 18 |
Семинаров | - | - | - | - | - |
Проектных работ | 1 | 1 |
Планирование составлено на основе:
Программа: Примерная программы курса информатики и ИКТ для 5–6 классов средней общеобразовательной школы Методическая служба издательство БИНОМ Лаборатория знаний http://metodist.lbz.ru/
Учебник: Информатика ФГОС: Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
№ п/п | Дата | КЭС
| Тема урока | Количество часов | УДД | Форма контроля | Д/З (*-повыш.уровень) | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
1 четверть 8 часов | |||||||||||
Информационное моделирование (23 часа) | |||||||||||
1.1.1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | 1 | познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа. Зачёт по ТБ | § 1; : № 1, 2, 3, 4, 8. *Дополнительное задание: № 12. в стр 10-11. | ||||
1.1.2 | Компьютерные объекты. Практическая работа №1: «Работаем с основными объектами операционной системы» Практическая работа №2: «Работаем с объектами файловой системы» | 1 | Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Беседа, практикум | § 2; РТ: № 17, 22, 24. *Дополнительное задание: № 27 в РТ. | ||||
3-4 |
| 1.1.3 | Отношение объектов и их множеств. Практическая работа №3: «Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов» (задания 1–3) | 2 | Вспомнить навыки работы в графическом редакторе | Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. | Самоопределе- Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа, практикум | § 3 (1, 2), задания 1–5 к § 3 учебника; РТ: № 36, 38. *Дополнительное задание: № 39 в РТ. | ||
§ 3 (пункт 3), задания 7–8 к § 3; РТ: № 40(б), 43, 45. *Дополнительное задание: № 47 в РТ. | |||||||||||
| 1.1.1 | Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов». | 1 | вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа, практик | § 4 (пункты 1, 2,3), задания 1–6 к § 4 учебника; РТ: № 51 (б), 53, *56. *58. | |||
| 1.1.2 | Системы объектов. Практическая работа. №5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора». | 1 | Научиться распознавать объекты в системе. Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению | Фронтальный опрос Тестирование. практикум | § 5 (пункты 1, 2,3.4); РТ: № 59, № 60, № 61, № 62. № 65 (д–о), *№ 66. *Дополнительное задание: № 67. | |||
| 2.1.1 | Персональный компьютер как система. Практическая работа. №5. «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора». | 1 | Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос. Практикум | § 6; РТ: № 69, 70, 72. *Дополнительное задание: № 74 в РТ. | |||
| 2.1.2 | Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа. №6. «Создаем компьютерные документы». | 1 | работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос Тестирование. практикум | § 7; РТ: № 75, 76, 79, 82. *Дополнительные задания: № 83, 85 в РТ. | |||
2 четверть 8 часов | |||||||||||
| 2.1.3 | Понятие как форма мышления | 1 | Научиться определять понятия | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению | Беседа. Фронтальный опрос Тестирование | § 8 (пункты 1, 2), РТ: № 86, 89, 91. *Дополнительное задание: № 100 в РТ. | |||
Практическая работа №7. «Конструируем и исследуем графические объекты». | 1 | Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос. Практикум | § 8 (пункт 3); РТ: № 93, 96, 97. *Дополнительное задание: № 99 в РТ. | |||||
2.6.1 | Информационное моделирование. | 1 | Создание информационных моделей в графическом редакторе | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа Фронтальный опрос Составление текста. | § 9; РТ: № 102, 105, 106 | ||||
Практическая работа №8. «Создаем графические модели». | 1 | Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта» | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа. Практикум | § 9 РТ: №108,110 *Дополнительное задание: № 112 в РТ. | |||||
| 2.6.2 | Знаковые информационные модели. | 1 | Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа Фронтальный опрос Составление текста. | § 10 (пункты 1, 2,); РТ: № 113, 114 | |||
| Практическая работа №9. «Создаем словесные модели». | 1 | Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос.Практикум | § 10 (пункт 3); РТ: № 115 , 116, №117. *Дополнительное задание: № 119 в РТ. | ||||
| Практическая работа №10. «Создаем многоуровневые списки». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | § 10 (пункт 4), задание 4 практической работы 10; РТ: № 120, 121 (один из пунктов по выбору ученика). Дополнительное задание: № 122 в РТ. | |||||||
| 2.6.3 | Табличные информационные модели | 1 | Научиться созданию и оформлению табличных моделей | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Беседа, тестирование | § 11 (пункты 1, 2, 3); РТ: № 123, 124, 125, 126. Дополнительное задание: № 132 в РТ. | |||
3 четверть 10 часов | |||||||||||
Практическая работа №11. «Создаем табличные модели». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | § 11 (пункты 4, 5), № 13, 14 к § 11 учебника; задание 7 практической работы 11 (а или б — по выбору ученика), | ||||||||
Практическая работа №12. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | Задание 2 практической работы 12; РТ: № 130. Дополнительное задание: № 133 в РТ. | ||||||||
2.5.2 | Графики и диаграммы. | 1 | Научиться создавать графики и диаграммы | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос.Тестирование | § 12; РТ: одно из заданий № 136, 137, 138* | ||||
Практическая работа №13. «Создаем информационные модели – диаграммы и графики». | 1 | Научиться созданию и оформлению табличных моделей | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Фронтальный опрос.Практикум | § 12; РТ: № 139. | |||||
2.5.3 | Схемы. | 1 | Беседа | § 13 (пункт 1); вопросы 1–3 к § 13; РТ: № 141, 143. *Дополнительное задание: задание 7 практической работы 14. | |||||||
Практическая работа №14. «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | § 13 (пункты 2, 3); РТ: № 147, 150, 152, 156. Дополнительное задание: № 148, 159 в РТ. | ||||||||
| Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование» | 1 | Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе | Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение», | Тестирование | §1-13 повторить | ||||
Алгоритмика (11 часов) | |||||||||||
| 1.3.1-1.3.5 | Что такое алгоритм. Исполнитель вокруг нас. | 1 | Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности | Беседа | § 14; РТ: № 161, 165. *Дополнительное задание: № 166 в РТ. § 15; РТ: № 169, 170, 171. *Дополнительное задание: № 178 | |||
| 1.3.1-1.3.5 | Формы записи алгоритмов. | 1 | Фронтальный опрос.Тестирование | §16;РТ:№179,180,182.Дополнитеьное задание: № 184 в РТ. | ||||||
| 1.3.1-1.3.5 | Типы алгоритмов. | 1 | Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением | Фронтальный опрос. | § 17 (пункт 1), РТ: № 185 (б, в), 188. Дополнительное задание: задание 2 практической работы 15. | |||||
4 четверть 8 часов | |||||||||||
| Практическая работа №15. «Создаем линейную презентацию». | 1 | Научиться искать необходимую информацию | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества | Фронтальный опрос.Практикум | § 17 (пункт 2); РТ: № 196, 198, 199. Дополнительное задание: № 189 | ||||
| Практическая работа №16. «Создаем презентацию с гиперссылками». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | § 17 (пункт 3); РТ: № 203, 205. Дополнительное задание: № 204 в РТ. | |||||||
| Практическая работа №17. «Создаем циклическую презентацию». | 1 | Фронтальный опрос.Практикум | ||||||||
| 2.5.1 | Управление исполнителем Чертежник. | 1 |
| Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности | Устный опрос. Практическая работа | § 18 (пункты 1, 2); РТ: № 210, 211, 215. | |||
| 2.5.1 | Управление исполнителем Чертежник. | 1 | Устный опрос. Практическая работа | § 18 (пункт 3); № 6 к § 18; РТ: № 216. | ||||||
| Практическая работа №18. «Выполняем итоговый проект». | 1 | Устный опрос. Практическая работа | § 18 (пункт 4); № 9 к § 18 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: № 10 к § 18 | |||||||
| Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика» | 1 | Тестирование | §14- 18 | |||||||
| Выполнение и защита итогового проекта | 1 | Устный опрос. Текущий. Практическая работа | Повторить | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по информатике и ИКТ 2 - 4 классы к учебнику Горячева "Информатика в играх и задачах"
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, примерное планирование учебного материала,календарно - тематическое планирование....
Рабочая программа по информатике для 9 класса по информатике
Рабочая программа по информатике для 9 класса по учебнику Н.Д.Угриновича. Рабочая программа состоит из пояснительной записки, требований к умениям и навыкам обучающимся 9 класса, развернутого тематиче...
Информатика - 8. Рабочая программа по информатике 8 класс
Рабочая программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ в 8 классе - I час в неделю. Всего 34 часа. Изучение базового курса ориентировано на использование учащимися учебника для...
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 11 классах (Информатика. Учебник для 11 класса. Поляков К. Ю., Еремин Е. А.)
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 11 классах (Информатика. Учебник для 11 класса. Поляков К. Ю., Еремин Е. А.)...
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 классах (Информатика. Учебник для 10 класса. Поляков К. Ю., Еремин Е. А.)
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 классах (Информатика. Учебник для 10 класса. Поляков К. Ю., Еремин Е. А.)...
Рабочая программа по информатике для 7--9 классов, разработанная на основе ФГОС. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Угринович Н.Д. Информатика . – М.: БИНОМ, 2015.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике. Уровень образования (класс): основное общее образование...
Рабочая программа по информатике (Программа является ключевым компо¬нентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова))
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к ...