Информационное наполнение электронного курса обучения
методическая разработка по информатике и икт на тему

ФГБОУ ВО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Физико-математический факультет

Информационное наполнение электронного курса обучения

Выполнила: Бурова К.Р.

Проверила: Кормилицына Т.В.

Саранск 2017

Для того чтобы электронное обучение было эффективным, нужно учитывать такие факторы, как мотивация обучаемого, методика подачи изучаемого материала и структура курса.

Вопрос мотивации к обучению частично решается предметным наполнением курса, которое во многом характеризует его качество. Немотивированный человек практически никогда не осилит полный курс. Вторая составляющая мотивации — организационная — лежит вне контекста курса. Хороший курс не дает человеку скучать и не вызывает у него отторжения. Есть специальные методические техники — например, материал не должен быть для обучаемого изначально знакомым и простым. Идея такова: до начала обучения человек сдает тест и в зависимости от его результата строится личная программа, исключающая пункты, которые он уже знает, и усиливающая внимание на тех моментах, в которых обучаемый пока слаб. При этом полная программа курса всегда доступна и при необходимости обучаемый может обратиться к разделам, которые были исключены. Можно пройти курс несколько раз, используя модель замкнутого цикла: оценка знаний — обучение — оценка знаний — скорректированный курс — оценка знаний и т. д. Цикл может повторяться столько раз, сколько необходимо для полного усвоения учебного материала.

Второй важный момент связан с построением самого курса, и ошибки здесь часто ведут к провалам в использовании дистанционной формы обучения. В классическом варианте неудачного построения курса лекции преподавателей просто предоставляются ученикам в виде электронных конспектов. Хороший дистанционный курс структурирован особым образом — в нем ученику не приходится самостоятельно извлекать необходимые знания из общего слабо и формально структурированного потока.

Для эффективной организации дистанционного обучения важно определить понятие “объект обучения”. Объект обучения представляет собой законченную мысль из общей концепции, подлежащей изучению, — словом, некую единицу знания, минимальный его блок. Элементарные блоки знаний объединяются и структурируются; учебный курс можно представить в виде куба, где единица знаний представлена небольшим “кирпичиком”. На ее изучение должно тратиться совсем мало времени — несколько минут. Такие небольшие фрагменты могут объединяться в блоки — уроки. По времени урок должен длиться больше 45—50 мин, а в конце должен подводить локальный итог и давать оценку усвоения знаний, содержащихся в данном учебном блоке. Несколько уроков могут объединяться в темы, а темы — в сам курс.

Любой процесс обучения включает три обязательных элемента: задача (цель) обучения, содержание курса и оценка полученных знаний. Если не сформулирована цель обучения и не произведена финальная проверка знаний, смысл обучения теряется. К сожалению, большинство дистанционных курсов грешат отсутствием целеполагания на каждом из этапов обучения. Через последовательность прохождения понятных концепций и их постоянную оценку учащийся, во-первых, не теряет интереса к обучению и, во-вторых, эффективно усваивает курс.

Для российских компаний традиционно интерес представляет разработка заказных курсов для обучения сотрудников по собственным программам, продуктам и технологиям. Заказная разработка курсов необходима при реализации программ профессиональной подготовки сотрудников компаний с целью развития их базовых и специальных знаний при внедрении ПО или новых бизнес-технологий, при обучении по специфичной тематике или для получения курса, максимально адаптированного под реальные условия работы заказчика. Приведем некоторые примеры курсов, которые обычно требуют заказной разработки:

• обучение работе с оригинальными настройками типового ПО,

• правила (регламенты) взаимодействия подразделений внутри компании,

• изучение должностных инструкций для разных групп сотрудников,

• обучение приемам работы с технологическим оборудованием,

• обучение работе со специализированными программными продуктами внутреннего использования,

• управление проектами с учетом специфики организации.

Технологии

Технологическая платформа электронного обучения включает в себя несколько основных компонентов. Прежде всего это программные системы для обеспечения самого процесса обучения. К ним относятся системы организации так называемого виртуального класса (virtual classroom) и системы управления обучением (Learning Management Systems — LMS). Виртуальные классы — это простой перенос традиционной модели обучения в классе в электронную сетевую среду. Системы управления обучением выполняют две основные функции: поиск по каталогу программы обучения и управление обучением в организации.

Первая функция обеспечивает студентам выбор нужной учебной программы и поддержку самостоятельного обучения. Здесь же предоставляются средства для группировки курсов или обучающих модулей, которые позволят студенту сформировать индивидуальную программу для приобретения необходимой квалификации.

Вторая функция предназначена для менеджеров учебных программ и преподавателей, т. е. для тех, кто руководит процессом обучения, составляет расписание курсов, планирует работу инструкторов и решает административные задачи.

В данной сфере очень важны стандарты: стандарты технологий, которые используются для создания программных продуктов электронного обучения; стандарты самого процесса обучения и стандарты, позволяющие использовать информационное наполнение учебных курсов разных производителей в рамках одной системы обучения. Многие крупные компании, включая IBM, активно участвуют в организациях по стандартизации процессов электронного обучения, результатом деятельности которых стал набор стандартов SCORM (Sharable Content Object Reference Model). Благодаря данным стандартам можно использовать типовую модель автоматизации электронного обучения.

В качестве технологической платформы автоматизации электронного обучения в настоящее время наиболее популярны продукты компаний IBM (Lotus Workplace Collaborative Learning) и Microsoft (Microsoft Learning Gateway). Эти решения настраиваются и адаптируются к потребностям заказчика, предоставляют разные варианты коммуникаций и возможности контроля успеваемости для заинтересованных сторон. Наряду с использованием готовых компонентов возможно добавление уникальных функций, не реализованных в стандартных решениях.

Сервисы

Услуги по созданию систем дистанционного обучения учебных заведений включают в себя разработку концепции и создание инфраструктуры обучения, разработку учебных программ и систем тестирования, а также оценку эффективности обучения.

Современные технологии электронного обучения позволяют реализовать интерактивное обслуживание в круглосуточном режиме в течение всего года и адаптировать системы обучения для организаций любого масштаба. Однако реализация проектов дистанционного обучения по-прежнему связана с определенными трудностями. Это обусловлено тем, что оно основано на активном использовании ИТ. На практике мы сталкиваемся с одним из двух сценариев:

• Информационные технологии доминируют при реализации проекта обучения. На передний план выходят такие вопросы, как создание ИТ-инфраструктуры, выбор системы LMS и покупка соответствующих лицензий, разработка портальных решений и т. д. Как правило, инициатива в таких проектах принадлежит подразделениям организации, отвечающим за ИТ.

• Вопросы, связанные с ИТ, игнорируются на ранних этапах проекта внедрения электронного обучения, что приводит к затруднениям на более поздних его этапах. Как правило, инициатива в таких проектах принадлежит подразделениям организации, отвечающим за управление персоналом или его обучение.

Очевидно, ни один из приведенных сценариев не обеспечит успеха дела, поскольку любой подобный проект является комбинацией образовательных и информационных технологий. В термине “электронное обучение” главным все-таки является слово “обучение”. Непонимание этого является причиной неудач ряда проектов e-learning. Принятие этой точки зрения ставит многое “на свои места”. Например, очевидно, что не технологии должны определять задачи обучения, а задачи обучения формируют требования к технологиям. Отсюда лидерство в таких проектах неизбежно должно принадлежать руководителям кадровой службы; корпоративным университетам и другим структурам, отвечающим в организациях за обучение и развитие персонала.

Нередко, для того чтобы построить систему обучения, предприятия прибегают к услугам консультантов. Консалтинг в сфере обучения обычно включает в себя разработку концепции обучения, учебных программ, тестирование персонала и оценку эффективно-сти обучения.

Важно отметить, что технологические изменения, связанные с внедрением электронного обучения, должны сопровождаться организационными переменами. Фундаментальные изменения потребуются не только в области технических систем, но и в вопросах организации работы и учебы. Как и для реализации любого серьезного изменения на предприятии, внедрению нового процесса обучения требуется соответствующее управление. Фактически речь идет о процессе управления изменениями со всеми необходимыми атрибутами: надо во всех деталях продумать проект введения новой учебной программы, его этапы и завершение.

Перспективы электронного обучения в России

И все-таки, несмотря на актуальность, популярность и эффективность автоматизации обучения, дистанционная его форма ни в коем случае не является альтернативой очной. В крупных организациях обычно используются оба их вида. Между точками “очное обучение” и “дистанционное обучение” лежит довольно обширная область смешанных решений.

Сейчас западный рынок дистанционного обучения развит лучше, чем российский. Это касается практически всех направлений, по которым в данный момент ведется активная работа, включая и создание корпоративных систем дистанционного обучения на основе программно-аппаратных комплексов, и предоставление возможности обучения на сервере провайдера услуг, и перевод существующих курсов в онлайн-формат.

В России с некоторым запаздыванием все западные тенденции повторяются. Поэтому нас неизбежно ждут очень высокие темпы роста дистанционного обучения. По прогнозам “Академии АйТи”, эффективное комбинирование традиционных видов образования и новейших разработок в сфере ИТ позволит рынку дистанционного обучения к 2008 г. занять не менее 30% общего объема обучения, а в некоторых отраслях — до 75%.

Учитывая потребности и возможности нашей страны, можно с уверенностью говорить о том, что России вполне по силам выйти в лидеры по объемам электронного обучения благодаря сочетанию огромного спроса на альтернативные способы обучения и возможности перенять наиболее удачный опыт иностранных компаний, тем более что для его восприятия есть все условия — готовность предприятий, наличие поставщиков и уровень развития рынка ИТ-образования в целом.