Разработка урока Создание текстовых документов
план-конспект урока по информатике и икт (8 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аркинская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока в 8 классе по теме

«СОЗДАНИЕ

ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

НА КОМПЬЮТЕРЕ»


                                                               

                                                                      Подготовила: учитель информатики
             
                                                                                                              Родкина Н.С.

2017 год

Цель урока: Знакомство с текстовым процессором Microsoft Office Word

Задачи:

Образовательная:

• познакомить с основными понятиями и элементами Microsoft Office Word;
• сформировать умения учащихся редактировать текст.

Развивающая:

• развить познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память.

Воспитательная:

• закрепить правила техники безопасности при работе за компьютером;
• формировать информационную культуру.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Формы организации учебной деятельности обучающихся:

- фронтальная (при изучении нового материала);

- групповая (при изучении нового материала);

- индивидуальная (при выполнении практической работы).

 Формы организации работы учителя:
- организаторская;
- обучающая;
- контролирующая.

Перечень средств ИКТ, используемых на уроке:
- ПК учителя;
- проектор
- интерактивная доска;
- ПК для учащихся с  ОС Windows XP и программой для создания текстовых документов (Microsoft Office Word )
Ожидаемые результаты:
1) ученик должен знать:
- понятия символ, слово, абзац, строка, предложение, текстовый процессор;
- отличия текстового редактора и процессора;
2) ученик должен уметь:
- соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

- определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста;
- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора.

Методическая и педагогическая эффективность используемых технологий:
На уроке используются информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии. Целесообразность использования информационно-коммуникационных технологий на данном уроке определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого. Информационно-коммуникационные технологии эффективны для оперативного получения достоверной информации при диагностике знаний, умений и навыков учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии, используемые на данном уроке,  позволяют сохранить здоровье обучающихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии на данном уроке — это  совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья,  проведение физкультминутки.

Ход урока

Слайд 1

Скажи мне и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Дай мне действовать самому

И я пойму!

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Слайд2

Сначала давайте вспомним что такое текстовый документ?

2. Разминка «Перестановка букв»

Слайд3

А теперь проведём разминку

Вам предложены наборы символов. Необходимо переставить буквы так, чтобы получились слова.

• Ловмис (символ)
• Волос (слово)
• Забац (абзац)
• Окастр (строка)
• Длопрениеже (предложение)

(ученики по одному выходят к интерактивной доске и рядом со словами пишут ответ, затем проверяем на слайде)

Слайд4

Раздать карточки на каждую парту (работа в парах).

У каждой группы есть одно из угаданных слов. Вам необходимо подобрать каждому определению на экране соответствующий термин. Свои варианты запишите напротив нужной цифры.

 Слайд 5

Символ – Наименьшая единица символьной информации.

Слайд 6

Слово – Набор символов, ограниченный пробелами или знаками препинания.

Слайд 8

Абзац – Группа смежных строк файла, первая из которых может начинаться с красной строки.

Слайд 7

Строка – Произвольная последовательность символов между левой и правой

границами абзаца.

Слайд 9

Предложение - Это последовательный набор слов, ограниченный точкой.
(ученики записывают ответы на интерактивной доске рядом с выбранным определением)
Каким понятием вы бы объединили все эти термины? (текст)

А как называется компьютерная программа, предназначенная для работы с текстом? (текстовый процессор Microsoft Word).

3.Изучение нового материала

Слайд 10

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с данной программой.
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и тему урока: «Создание текстовых документов на компьютере»

Слайд 11

Цель урока: Знакомство с текстовым процессором Microsoft Office Word

Слайд 12

Задачи:

Образовательная:

• познакомиться с основными понятиями и элементами MS Word;
• сформировать умения учащихся редактировать текст.

Развивающая:

• развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память.

Воспитательная:

• закрепить правила техники безопасности при работе за компьютером;
• формировать информационную культуру.

Слайд 13
Запишите ключевые слова
Какие ещё компьютерные программы для работы с текстом вы знаете? (текстовый редактор Блокнот)

Слайд 14

Чем отличается текстовый редактор от текстового процессора? Давайте посмотрим. На экране даны фрагменты текстового процессора Microsoft Word и текстового редактора Блокнот.
Текстовый редактор – это очень простая программа для работы с текстами.

Текстовый процессор – это более мощная программа для работы с текстами. Это видно, если посмотреть на панели инструментов
Ребята, что можно делать с текстом? (создавать, редактировать, форматировать)

Слайд 15

Записать на доске: создание, редактирование, форматирование.

Слайд16

Сделать вывод, что
Текстовый процессор – прикладная программа для создания, редактирования, форматирования текстового документа. (^ Записать в тетрадь)
Исходя из определения, мы сегодня продолжим знакомство с текстовым процессором: рассмотрим правила ввода текста и на основе уже созданного текста, научимся редактировать документ.

Слайд 17

Правила хорошего тона

• Строчные буквы, цифры и знаки «-», « = », «.» (точка) набираются
  простым нажатием клавиш.
• Прописные буквы, знаки на цифровых клавишах, а также «_», « + »
  и «,» (запятая) набираются при нажатой клавише Shift.
• Между словами ставится пробел.
• Знаки препинания в тексте (кроме тире) ставятся в конце слова, потом пробел. Скобки также присоединяются к словам без пробела.
• Чтобы начать текст с новой строки, используется клавиша Enter (ВВОД).

Данное приложение выдается каждому ученику

Слайд 18

Редактирование текста

При редактировании (правке) текста его просматривают, чтобы убедиться, что всё правильно, исправляют обнаруженные ошибки и вносят необходимые изменения


Всё многообразие ошибок, допускаемых при вводе текста, может быть сведено к трём типам: лишний символ, пропущенный символ и ошибочный символ

Современные текстовые процессоры снабжены средствами проверки правописания.



Слайд 19

Работа с фрагментами текста


Слайд 21
Рассмотрим окно Microsoft Word.

Обратите внимание, на обратной стороне вашего листа изображен данный слайд.
Окно Microsoft Word состоит из строки заголовка, в которой указывается заголовок окна и имя редактируемого файла; основного меню, содержащего все основные команды данной программы; панели инструментов с кнопками самых распространенных команд: Стандартная и Форматирования; вертикальной и горизонтальной линеек для удобного отслеживания размеров документа; строки состояния с указанием номера текущей страницы, количества страниц документа, номера разделов, количества строк на другой странице и другой полезной информации.

(один ученик отмечает на интерактивной доске все элементы окна, остальные отмечают в приложении 1)
Если какая-либо из панелей инструментов отсутствует на вашем экране, то ее можно восстановить в пунктах меню ^ Вид – Панель инструментов: - Стандартная

-Форматирование…
4.Закрепление материала

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

5.Практическая работа

Возвращаемся к одной из задач нашего урока: научиться редактировать текст. Работая с текстом, вы не только будете учиться его редактировать, но и вспомните правила поведения за компьютером.

Слайд 28


Около каждого компьютера находится подробное описание задания с указанием действий по выполнению практической работы. На выполнение задания отводится 7-8 минут.

Вам необходимо открыть на рабочем столе папку Заготовки и открыть файл Ошибка.doc. Обратите внимание на то, что некоторые слова и предложения подчеркнуты красными и зелеными волнистыми линиями. Красная линия говорит о том, что в слове, скорее всего, допущена ошибка или же его нет в компьютерном словаре. Зеленая линия говорит о том, что в предложении неверно расставлены знаки препинания. Ваша задача: самостоятельно устранить выявленные текстовым процессором ошибки и сохранить исправленный документ в данной папке под именем Проверка1.doc.

Затем повторно откройте документ Ошибка.doc. Запустите проверку документа с помощью команды Правописание меню Сервис или кнопки правописания панели Стандартная. Внимательно анализируйте информацию, появляющуюся в диалоговом окне Правописания, и с помощью соответствующих командных кнопок вносите изменения или пропускайте помеченные слова. Сохраните исправленный документ под именем Проверка2.doc.
Садимся за компьютеры.
^ Ученики, справившийся с заданием раньше остальных, решают кроссворд за партами.

6.Подведение итогов.
Что нового вы узнали на уроке? (заслушиваются ответы учащихся)

Вывод: мы познакомились с текстовым процессором MS Word;, и научились разными способами редактировать текст.
7.Рефлексия

Ребята, на доске вы видите смайлики. Каждый из них имеет свое значение.

1. У меня все получилось, я доволен собой.

2. У меня не все получилось, есть к чему стремиться.

3. Я и так все знаю, мне было скучно.

8.Домашнее задание:

§ 4.2 (стр. 147-154)

РТ № 170, 171, 175, 178 (стр. 72)

Выберите подходящий вам смайлик и отметьте его на доске.

Спасибо за урок, мне было приятно с вами работать.

Приложение 1

Примерные упражнения гимнастики для глаз - Общее время  2-3 минуты.

1. Упражнения для век. Положите кончики пальцев на виски. 10 раз быстро и легко мигните с максимальной скоростью.
2. Перемещение взгляда с близкой точки на отдаленную, 6 раз.
3. Массаж височного пространства. Кончики указательных пальцев разместите на височных точках. Начинайте стимулировать точки путем надавливания в течение 1 секунды; затем ослабляйте воздействие на 1 секунду, повторить 6 раз.
4. Расслабление глазных мышц. Закрыть ладонями глаза. Создать эффект темноты. Спокойно открывать и закрывать глаза, повторить 6 раз.

Приложение 2

Приложение 3

Практическая контрольная работа                                                Вариант 1

1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 1.
3. Задание  со ∗ выполнить в том случае, если останется время.

Практическая контрольная работа                                                Вариант 2

1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 2.
3. Задание  со ∗ выполнить в том случае, если останется время.

Практическая контрольная работа                                                Вариант 3

1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 3.
3. Задание  со ∗ выполнить в том случае, если останется время.

Приложение 4

Самоанализ урока учителем

Краткая характеристика класса.

Темп работы в группе разный (кто-то усваивает материал лучше, кто-то хуже; также и с практикой – некоторые очень быстро работают, а некоторые медленно). Поэтому подготовлено несколько вариантов работ, также в каждом варианте предусмотрено дополнительное задание.

Характеристика темы. Сложность урока в том, что за один урок надо повторить и теоретический, достаточно сложный материал для этого возраста («Кодирование текстовой информации») и провести контрольную практическую работу.

Цели урока

Обучающие цели.

• Закрепить представления о двоичном кодировании текстовой информации;
• проверить уровень сформированности навыков создания текстовых документов.

 Развивающие цели. Развитие памяти, внимания, самостоятельности при работе с программным продуктом.

Воспитательные цели. Выработать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к себе.

Тип урока:  урок закрепления знаний, формирования умений и навыков.

Форма проведения урока. Комбинированная: при работе с карточками и фронтальном опросе закрепление изученного материала; практическая работа по проверке навыков создания (ввод, редактирование и форматирование) текстового документа.

Изюминка и интрига урока – при работе с расшифровкой темы урока.

Важный момент – для текста практической работы подобраны правила по русскому языку, которые класс сейчас повторяет на уроках русского языка. Материал согласован с учителем русского языка и литературы, который работает в этом классе.

Методическое оснащение: рабочие тетради, индивидуальные карточки с закодированной темой урока, индивидуальные карточки с алгоритмом действий для практической работы (разноуровневые).

Программное обеспечение: Windows XP.

Техническое оснащение: класс, оборудованный ПК, проектор.

Структура урока выдержана в соответствии с типом урока.

Каждый этап урока работал на последующий и решал свои цели и задачи, что способствовало формированию следующих компетенций: специальные и информационные.

На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности:

- индивидуальная работа;

- дифференцированный подход;

- выявление проблемы и способы ее решения.

Главный этап – выполнение практической работы.

Содержание учебного материала соответствовало возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Изучение текстового процессора – практическая значимость (рефераты, доклады, проектная деятельность, портфолио).

Урок целей достиг.