Рабочая программа по информатике для 12 (11) класса
рабочая программа по информатике и икт (11 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа-интернат № 1 имени К. К. Грота

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по информатике и ИКТ для 12 Б класса

на 2016-2017 учебный год

учитель А.В.Афанасьев

Санкт-Петербург

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Информатика программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы: М., Бином, Лаборатория знаний, 2010 г., а также адаптированной программы по информатике и ИКТ для слепых и слабовидящих учащихся (11-12 класса), утвержденной на педсовете ГБ(С)КОУ школы-интерната №1 имени К.К. Грота, протокол ____ от __________.

Данная рабочая программа ориентирована на  учебникИнформатика и ИКТ: учебник для 11 кл./ А.Н.Гейн, А.И.Сенокосов.-

М.: Просвещение, 2009

Место учебного предмета «Информатика и ИКТ» в учебном плане

Рабочая программа по информатике и ИКТ предусматривает в 12 классе – 34 часа за год  согласно Учебному плану школы-интерната № 1 на 2016 - 2017 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования

Тема 1 «Логические основы ПК»

Учащиеся должны знать/понимать:

• Определение логических операций.
• Правила составления таблицы истинности логических операций.
• Основные законы алгебры логики.

Учащиеся должны уметь:

• Составлять таблицу истинности логических операций.
• Находить значение логического выражения.
• Использовать законы логики при упрощении логических выражений.

Тема 2 «Основы программирования»

Учащиеся должны знать/понимать:

• Структуру программы на языке программирования.
• Правила создания и редактирования программы.
• Правила выполнения арифметических операций.
• Назначение и структуру основных операторов.
• Назначение вспомогательных алгоритмов подпрограмм.

Учащиеся должны уметь:

• Создавать простые программы на языке программирования Freebasic.
• Производить арифметические вычисления.
• Использовать операторы условного и безусловного перехода.
• Производить расчеты с использованием оператора цикла.
• Использовать численные методы при решении уравнений.

Тема 3 «Компьютерные модели в задачах управления»

Учащиеся должны знать/понимать:

• Виды моделей.
• Понятие управления.
• Принципы и этапы создания модели.
• Принцип обратной связи.

Учащиеся должны уметь:

• Разбивать создание модели на отдельные этапы и выполнять их.
• Создавать простейшие компьютерные модели.

Тема 4 «Принципы работы компьютера»

Учащиеся должны знать/понимать:

• Логические принципы работы компьютера.
• Виды языков программирования.
• Назначение компьютера как средства переработки информации.

Учащиеся должны уметь:

• Применять компьютер для переработки информации с учетом поставленной задачи.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самоопределению;
• сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных ученых в развитие мировой науки;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

• освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе,  развивать  мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение определять понятие, создавать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты:

• осознание роли информатики в повседневной жизни человека;
• точно и грамотно излагать свои мысли с применение информационной терминологии;
• владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам курса информатики и ИКТ 12-го класса;
• владение практически значимыми умениями и навыками:

• умение составлять таблицы истинности для логических операций;
• умение находить значение логических выражений;
• умение создавать простейшие программы на языке FreeBasic и редактировать их;
• умение использовать язык программирования для решения прикладных задач;
• умение создавать компьютерные модели процессов;
• умение пользоваться специальными программы для лиц с ОВЗ: экранную лупу;

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

 С ОСТАТОЧНЫМ ЗРЕНИЕМ

Рабочая программа полностью сохраняет поставленные в общеобразовательной программе цели и задачи, а также основное содержание, но для обеспечения особых образовательных потребностей слепых и обучающихся с остаточным зрением имеет свои особенности реализации. Эти особенности заключаются в:

• постановке коррекционных задач: обучать сенсорному и зрительному анализу при помощи средств ИКТ; формировать, уточнять, расширять и корректировать представления учащихся о предметах и процессах окружающей действительности; развивать и корректировать средствами информатики и ИКТ познавательную деятельность учащихся; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, пространственные представления и умение ориентироваться в малом пространстве; развивать монологическую речь.
• распределении программного материала по годам обучения на основе адаптированной программы по информатике для обучения слепых и слабовидящих обучающихся;

• методических приёмах, используемых на уроках:

• в классе слепых детей исключается использование классной доски; ограниченность использования доски компенсируется постоянным использованием раздаточного материала (это карточки с рисунками, графиками, таблицами; текстами заданий для устных упражнений, для работы на уроке, для самостоятельных и контрольных работ, для индивидуальных домашних заданий; с памятками, справочными материалами); кроме того используются готовые пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом;
• при рассматривании рисунков, графиков и таблиц учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися и для самостоятельной работы с графическими объектами и в целом постоянно уделяется внимание сенсорному и зрительному анализу;

• оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике, при работе за ПК;
• для улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические приспособления, специальные тифлотехнические устройства;

• коррекционной направленности каждого урока;
• отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
• в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов для  наиболее удобного  восприятия учащимися графической и текстовой информации.

При работе с  макетами и натуральными объектами следует:

• сопровождать осмотр объектов словесным описанием (называть цвет, размер, положение в пространстве, форму, взаиморасположение объектов и т.п.)
• в случае нарушения цветоразличения (для частично зрячих) обращается внимание на обязательное контрастное изображение объектов и процессов в раздаточном дидактическом материале, особенно деталировку сигнальных признаков предметов с помощью контрастных цветов.

     В связи с тем, что нет специальных учебников и пособий для слепых учащихся по данному предмету, большинство теоретических занятий проходит в форме лекций. Со стороны учителя должен вестись постоянный контроль за проверкой тетрадей учащихся. Для подготовки к домашним заданиям часть учащихся  пользуются раздаточным материалом (ксерокопии со страниц учебника) или учебником в электронном формате. При выполнении практических работ на ПК целесообразно разбивать класс на группы (пары) сменного состава (слепой и слабовидящий учащиеся), что обеспечивает более эффективную работу. Особое внимание необходимо уделить обучению данного класса при работе со  специальными программными продуктами для людей с проблемами зрения.

     Необходимо строить работу на уроке, ориентируясь на следующие принципы: практические занятия по любой теме стоит начинать с демонстрации возможностей программы речевого доступа через колонки, с обязательным комментированием своих действий.  Это  необходимо для того, чтобы научить детей правильно и однозначно воспринимать последующие действия компьютера, его реакцию на команды пользователя. Индивидуальная работа слепых детей проходит только с использованием наушников для того, чтобы дети могли слышать замечания и поправки учителя. Так как вся работа на компьютере построена с привлечением специальных программ, необходимо, во-первых: уделить особое внимание изучению клавиатуры, формированию клавиатурных навыков, для чего в рабочей программе запланирована работа не только с русской раскладкой, но и изучение английского алфавита: это необходимо для последующего выполнения команд программы речевого доступа JAWS. Во-вторых: необходимо  выработать и закрепить алгоритм выполнения действий с основными объектами операционной системы – файлами, папками, окнами и т.д. Выявить закономерности, провести аналогии, обнаружить типичные подходы. В-третьих, знакомить слепых детей с современными тифлотехническими средствами.

Требования к организации пространства

Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:

• определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих  углов и другое);
• оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние  зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением(недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
• определенного уровня освещенности школьных помещений;
• обязательное наличие в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, дидактических материалов, выполненных рельефно-точечным шрифтом;
• персональное рабочее место, персональный компьютер, оснащенный программным обеспечением;

При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:

• соблюдение оптимальной зрительной нагрузки на уроках и при работе за ПК;
• определение местоположения парты в классе для слепого с остаточным зрением и для слепого со светоощущением  в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога;
• соблюдение требований специальной коррекционной школы к изготовлению раздаточных материалов: использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию (тематические рельефно-графические пособия; текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом; иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости плоскости и рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых); иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для слепых обучающихся со светоощущением и с остаточным зрением; индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых обучающихся)

При работе за ПК  следует:

• практические занятия по любой теме  начинать с демонстрации возможностей программы речевого доступа через колонки, с обязательным комментированием своих действий;
• необходимо обязательно проговаривать вслух комбинация клавиш и то действие, которое происходит вслед.

Содержание учебного предмета за курс 12 класса (распределение тем, увеличение  количества часов на изучение тем, особенности проведения практических  работ в соответствии с особенностями контингента) соответствует адаптированной учебной программе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1 «Логические основы ПК» (6 ч)

Логические операции. Таблицы истинности логических операций.

Основные законы алгебры логики.

Основные логические основы ПК.

Понятие о массивах. Обработка массива.

Тема 2 «Основы программирования» (16 ч )

Язык программирования Freebasic.

Арифметические вычисления. Вычисление значений функции. Операторы Print и Input.

Оператор условного перехода.

Методы решения уравнений. Метод перебора.

Понятие о массивах. Обработка массива.

Вспомогательный алгоритм. Понятие подпрограммы.

Тема 3 «Компьютерные модели в задачах управления (6 ч)

Понятие управления. Постановка задачи организации управления. Модель потребления возобновляемых ресурсов.

Принцип обратной связи.

Организация управления по принципу обратной связи.

Глобальные модели.

Тема 4 «Принципы работы компьютера» (2 ч)

Компьютер как средство переработки информации. Логические принципы работы компьютера.

Ассемблер. История языков программирования.

Резервные уроки, уроки повторения (4 ч)

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час

1 ПОЛУГОДИЕ

16 недель, 16 уроков

(1 четверть - 9 недель, 9 уроков + 2 четверть - 9 недель, 9 уроков)

2 ПОЛУГОДИЕ

18 недель, 18 уроков

(3 четверть - 10 недель, 10 уроков  + 4 четверть - 8 недель, 8 уроков)

ПРАКТИЧЕСКИЕ  РАБОТЫ

ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

КОНТРОЛЬНЫЕ  РАБОТЫ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учитель _____________________ А. В. Афанасьев